Gestão por competências em bibliotecas universitárias: um estudo nas bibliotecas da Universidade Federal de Mato Grosso

The study presents the university libraries as organizations that, along the way, to keep offering services and goods in adequacy with user informational needs, became too dependent on new information technologies. In this context, it is pointed, based on scientific literature, what the necessary competences are to people who work in this environment, more and more improved and dynamic. Qualitative approached, this work is aimed to identify how the competence management in the Mato Grosso Federal University libraries occur, which purpose is to help people management on this sector. For so, interviews were conducted with three managers from these libraries, intending to identify how the competence management is done in these places. The manager answers show that the competence management on the libraries is not effective still, for this competence does not apply to all libraries staff, because of the insufficient amount of persons without the level of instruction compatible with the activities to be developed and the need to hire new qualified people, intellectually and culturally, to work on libraries.O estudo apresenta as bibliotecas universitárias como organizações que ao longo do tempo tornaram-se extremamente dependentes das novas tecnologias da informação para oferecerem serviços e produtos em harmonia com as necessidades informacionais de seus usuários. Neste contexto, aponta-se com base na literatura científica quais são as competências necessárias ao pessoal que atua neste ambiente cada vez mais desenvolvido e dinâmico. Tem como objetivo identificar como ocorre a gestão por competências nas bibliotecas da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), com o propósito de subsidiar a gestão de pessoas neste setor. O estudo é de abordagem qualitativa. Realizou-se entrevistas com três dos gestores destas bibliotecas no intuito de identificar como ocorre a gestão por competências nestas. As respostas dos gestores demonstram que a gestão por competências nas bibliotecas ainda não é efetiva, uma vez que não contempla a todos os servidores das bibliotecas, devido ao número insuficiente de servidores com nível de instrução compatível com as atividades a serem desempenhadas e a necessidade da contratação de novos servidores com formação intelectual e cultural para atuar em bibliotecas

Sense of continued teacher training for CEFAPRO in Mato Grosso: The performance as a (good) quality of education

Tencionamos explicitar como a formação está sendo significada na política de formação continuada de professores do Estado de Mato Grosso no governo de Pedro Taques. Pontuamos nossa ancoragem entre diferenças teóricas de Stephen Ball e Ernesto Laclau. A discussão empírica foca documentos que tratam da atuação do Centro de Formação e Aperfeiçoamento de Professores do Estado de Mato Grosso (CEFAPRO). Com a análise, revolvemos a articulação discursiva de demandas para a formação do professor no intuito de demonstrar o modo como mudanças na formação continuada são justificadas pela invenção da ausência da “boa” qualidade da educação nas escolas. Realçamos que a interpretação de que falta conhecimento a todos dispara a produção de sentidos de regulação e controle, instituindo a performatividade como uma lógica da formação de professores.Palavras-chave: CEFAPRO, política de formação de professores, performatividade.We intend to explain how the training is being signified in the policy of continuous training of teachers of the State of Mato Grosso under the government of Pedro Taques. We punctuate our anchorage between theoretical differences of Stephen Ball and Ernesto Laclau. The empirical discussion focuses on documents that deal with the work of the Center for Training and Improvement of Teachers of the State of Mato Grosso (CEFAPRO). With the analysis, we revolve the discursive articulation of demands for teacher training in order to demonstrate how changes in continuing education are justified by the invention of the absence of the “good” quality of education in schools. We emphasize that the interpretation of lack of knowledge to all triggers the production of meanings of regulation and control, instituting performativity as a logic of teacher training.Keywords: CEFAPRO, teacher training policy, performativity

Política Curricular como Produção Discursiva: Rompendo com Análises Verticalizadas

Érika Virgilio Rodrigues da Cunha, Lindalva Maria Novaes Garske DOI: 10.12957/periferia.2012.8448Neste artigo discutimos os limites da teoria crítica como abordagem de análise das políticas de currículo. A partir da Teoria do Discurso, concebemos política como produção discursiva e advogamos ser mais produtivo na investigação romper com análises verticalizadas. Argumentamos que os sentidos articulados em uma política são contingenciais e que o terreno de sua inscrição é marcado pela indecidibilidade, onde não há racionalidade, não há direção certeira e nem um a priori. Há apenas uma imprecisão que resulta do não fechamento da significação.</p

Organization of contryside school: conceptions and expectations of teachers

This paper is the result of a research project which aimed at analyzing the conceptions and expectations of teachers regarding the organization of countryside school. The theoretical studies arose from the Countryside Education Policies, underpinned on the works of Arroyo (2007) and Caldart (2004, 2008). The methodology had qualitative approach, being that in order to collect the data, semistructured interviews with the teachers of a countryside school, situated in the Settlement Carimã, city of Rondonópolis, in the Southeast Region of the State of Mato Grosso and analysis of the Pedagogical Political Project of the referred school were utilized. The obtained information indicate a concern of the interviewed with the need of reinforcing the comprehension of the democratic principles which guide the administration and the organization of the countryside school

Estágio em organização e gestão da educação: vivências de uma disciplina

Este estudo aborda sobre o Estágio Curricular Supervisionado em Organização e Gestão da Educação, que tem por objetivo aproximar o estudante de graduação em Pedagogia do sentido social e educativo das instituições de Educação Infantil e de Ensino Fundamental. Esse componente curricular busca, pois, oferecer uma compreensão da importância do Projeto Político Pedagógico (PPP) como instrumento de organização administrativa e pedagógica, assim como das legislações que fundamentam a sua construção. Com o intuito de contribuir para o desenvolvimento de uma visão sistêmica e estratégica do gerenciamento educacional, considerando os aspectos pedagógicos, administrativos, financeiros e sociais envolvidos na gestão de uma escola, este estudo traz o relato de uma experiência com alunos do 6º semestre de graduação em Pedagogia da Universidade Federal de Rondonópolis (UFR), matriculados no Estágio Curricular Supervisionado em Organização e Gestão da Educação. Os resultados obtidos a partir dessa experiência enriqueceram o conhecimento efetivo das competências relacionadas à liderança, quais sejam: comunicação; tomada de decisão; resolução de problemas; trabalho em equipe; negociação e organização, que são essenciais para uma atuação eficaz na área de gestão educacional