¿Es sostenible el constructivismo radical?

In this work I try to show that radical, epistemological constructivism is an untenable thesis. Not so much because the arguments in favor of such a thesis are deficient, but because there are crucial problems that no constructivist seems to have solved and that must be solved in order for it to be possible to even formulate the thesis in question. I also mention a consequence that these considerations have in education.En este trabajo intento mostrar que el constructivismo epistemológico radical es un tesis insostenible, no tanto porque los argumentos a favor de dicha tesis sean deficientes sino porque hasta ahora existen problemas cruciales que ningún constructivista parece haber resuelto y que, sin embargo, deben ser resueltos para poder siquiera formular la tesis en cuestión. También me refiero a una consecuencia que estas consideraciones tienen en educación.

Inclusive education and democracy

In this article it is argued that inclusive education can be construed as a response to the crisis of modern democracy and its school project. Such a response consists, in part, in the production of a new school normativity, in the light of the ideals of participative democracy. The argument tackles the origins of schooling after the democratic revolutions that took place during the 18th and 19th centuries, presents the main features of participative democracy, and shows the connections between the latter and the inclusive project in education. These considerations are expected to clarify the concept of inclusive education, given the current lack of agreement about it.En este artículo se argumenta que la educación inclusiva puede entenderse como una respuesta a la crisis de la democracia moderna y su proyecto escolar. Dicha respuesta consiste, en parte, en la producción de una nueva normatividad escolar, alumbrada por los ideales de la democracia participativa. En el transcurso del argumento se aborda el origen político de la escuela tras las revoluciones democráticas de los siglos XVIII y XIX y se presentan las características principales de la democracia participativa, así como su conexión con el proyecto inclusivo en educación. Se espera además que estas consideraciones sirvan para clarificar el concepto mismo de educación inclusiva, sobre el cual hay bastante desacuerdo en la actualidad

Propuestas de mejoramiento en los procesos de administracion y distribucion de la entrega de servicios del Departamento de Postventa (DPV) de Roca Chile

118 p.La presente investigación tiene por objeto definir y proponer mejoras en el proceso de administración y distribución de entrega de servicios del departamento de postventa (DPV) de Comercial Hispano Chilena, Roca Chile. Para el logro del objetivo general del estudio se dividió el trabajo en las siguientes etapas: Marco Teórico: La información fue recolectada a través de una revisión bibliografica, con apoyo de múltiples libros, tesis y papers acerca de teorías de Calidad Total, Mejoramiento Continuo y Reingeniería que sustentan las actividades analizadas en el estudio. Herramientas del Estudio: Se aplicaron tres cuestionarios para conocer las expectativas de ciertas actividades respecto a un servicio de postventa ideal que pudiera entregar cualquier organización presente en el mercado. Luego se efectuó la Evaluación del desempeño Actual del departamento en estudio, que permitió comparar el nivel de desarrollo presente respecto a las expectativas propias de cada cliente entrevistado; junto con lo que se quiere lograr en el corto / mediano plazo con un rediseño de mejoras al proceso de administración y distribución de entrega de servicios. Finalmente se efectuó una jerarquización de estas actividades, que permitió priorizar las mas susceptibles a mejora. Con la información obtenida en los cuestionarios se identificaron las actividades susceptibles a mejora, analizando en cada una de ellas sus posibles propuestas. Análisis de Datos: Recopilada la información a través de los instrumentos de medición, se tabularon y procesaron por medio de los programas Excell y procesador de textos Windows. Entrega de Propuestas: Analizados los instrumentos de medición, se llevo a cabo la segunda parte del estudio, que consistió en estructurar las propuestas basadas en los resultados arrojados en la investigación de mercados, y con el fin de que estas fuesen alcanzables para su implementación; dentro de las limitaciones y disponibilidad de recursos que cada organización enfrenta, al poner en marcha un proceso de mejora

¿Es sostenible el constructivismo radical?

In this work I try to show that radical, epistemological constructivism is an untenable thesis. Not so much because the arguments in favor of such a thesis are deficient, but because there are crucial problems that no constructivist seems to have solved and that must be solved in order for it to be possible to even formulate the thesis in question. I also mention a consequence that these considerations have in education.En este trabajo intento mostrar que el constructivismo epistemológico radical es un tesis insostenible, no tanto porque los argumentos a favor de dicha tesis sean deficientes sino porque hasta ahora existen problemas cruciales que ningún constructivista parece haber resuelto y que, sin embargo, deben ser resueltos para poder siquiera formular la tesis en cuestión. También me refiero a una consecuencia que estas consideraciones tienen en educación.

The person without the machine : a behaviourist theory of the mind

EThOS - Electronic Theses Online ServiceGBUnited Kingdo

Enseñanza básica en Chile: las escuelas que queremos

This report presents the results of an opinion study carried out in June, 2013. Its central aim was to characterize the primary schools that citizens would like to have in Chile. A tendency was found to conceive of education quality as very dependent upon teacher quality; to prefer a unique, centralized curriculum (in charge of the Ministry of Education) over one developed at a local level; and to expect that primary education will provide a formative process orientated towards the holistic development of students, including such aspects as self-esteem, responsibility, and living together (which reveals a clear contrast between what citizens expect from our schools and what in fact happens in most of them, given the emphasis placed on the cognitive-intellectual aspects). We present different explanations for the citizens’ preference for a unique, centralized curriculum, focusing on one that appeals to issues related to the construction of national identity. We also discuss the role of the citizens’ voice in these matters as well as the evident gap that exists in certain areas between what people expect from, and what actually happens in, schools.El reporte presenta los resultados de un estudio de opinión realizado en el mes de junio de 2013, cuyo objetivo central fue caracterizar las escuelas básicas que a la ciudadanía le gustaría que hubiese en Chile. Se encontró una tendencia a concebir la educación de calidad muy dependiente de la calidad del profesorado; a preferir un currículo único y centralizado (a cargo del Ministerio de Educación), antes que uno confeccionado a nivel local; y a esperar de la enseñanza básica un proceso formativo que apunte al desarrollo integral de los estudiantes, considerando aspectos tales como la autoestima, la responsabilidad y la buena convivencia (lo que revela un notorio contraste entre lo que la ciudadanía espera y lo que de hecho sucede en la mayoría de nuestras escuelas, las cuales están centradas en los aspectos cognitivo-intelectuales). Se proponen distintas explicaciones para la preferencia ciudadana por un currículo único y centralizado y se ahonda en una de ellas (que guarda relación con la construcción de la identidad nacional). También se discute el papel que tiene la voz de la ciudadanía en estas materias y la brecha evidente que hay, en ciertos ámbitos, entre lo que la gente espera de la escuela y lo que de hecho ocurre en ella

Parálisis post-diftéricas : Tesis presentada para optar al grado de doctor en medicina

A la cabeza de portada: Universidad Nacional de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Médicas. - Incluye nómina de Catedráticos y Asignaturas. Tesis con dedicatoria