Almería ante el contagio : la práctica sanitaria del siglo XVIII

Epidemias vividas en Almería durante el siglo XVIII y comienzos del XIX y medidas adoptadas para evitarlas; tanto en lo que concierne al contagio interior, como la vigilancia que requería la llegada de navíos. También se describen las consecuencias económicas para la ciudad, a causa de las medidas profilácticas tomadas. Por último, se analiza el papel de la Iglesia en situaciones extremas

Sistemas expertos, un divertimento para maestros

PDF de 8 páginas con texto e imágenes en color.Los autores son el director y la Coordinadora del Proyecto El CSIC en la Escuela. Editor: Esteban Moreno GómezEn este trabajo expondremos, de una manera muy simplificada, los elementos esenciales del proceso cognitivo, consistente en procesar información proveniente del mundo exterior a través de los sentidos para aumentar el conocimiento que tenemos de él. Este proceso ilustra, en nuestra opinión, las bases del modelo constructivista del aprendizaje y lo expondremos haciendo referencia al momento histórico en el que, en nuestra opinión, se forman los conceptos que aparecen en las definiciones de este método. Comenzaremos por un principio general y aceptado por todos los docentes: el objetivo de la enseñanza es que el alumno adquiera conocimiento. Pero si buscamos en la WEB la definición de conocimiento encontraremos tantas como búsquedas realicemos, sin que sea fácil elegir una que nos sirva en nuestras discusiones sobre sistemas educativos. Por ello propondremos una definición de conocimiento admitida en el mundo de los sistemas expertos, enlazándola a la teoría clásica de modelos desde la que poder tratar los procesos de aprendizaje en los que estamos interesados.CSIC FBBV

Aprendizaje de la ciencia, metamodelos y metacognición

Documento PDF de 24 páginas con 10 imágenes a color. Serie el CSIC en la Escuela. Diseño, maquetación e ilustraciones: Alejandro Martínez de Andrés. Sobre los autores: http://www.csicenlaescuela.csic.es/A lo largo de los tres últimos años, a través de estudios, seminarios y cursos de preparación sobre la enseñanza de la ciencia para profesores de las primeras etapas educativas, hemos llegado a la conclusión de que la idea de método científico que se maneja en las aulas corresponde básicamente a la enunciada por Francis Bacon en el siglo xvii. La visión que se desprende de esta idea, que solo hay un método y que corresponde a una actividad aislada del investigador, no es la más apropiada para comprender la verdadera naturaleza de la ciencia: una compleja actividad social, realmente multicultural, que tiene lugar a nivel mundial. En este trabajo discutimos las características del quehacer científico, describimos el método baconiano e introducimos las principales ideas de la naturaleza de la ciencia que debe conocer el docente. Estas ideas deben estar presentes en el alumno desde los primeros años de escolarización, de manera que en el proceso general de alfabetización se incluya lo que se ha llamado alfabetización científica. La segunda parte de este artículo describe distintas teorías del conocimiento y del aprendizaje, y concluye con una propuesta, basada en nuestra experiencia, para que el docente diseñe un itinerario de aprendizaje sobre un modelo científico. Nuestra proposición utiliza y relaciona la escala de destrezas de los hermanos Dreyfus y las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget. Para ello, diferenciamos el conocimiento basado en reglas, del conocimiento basado en modelos.Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Fundación BBVA.Peer reviewe

El pensamiento divergente en el esquema de construcción de conocimiento de Piaget

18 páginas / 12 figuras y esquemas / 1 tabla / 12 referencias bibliográficas. Editor: Esteban Moreno GómezEn este trabajo se presenta de una manera muy resumida el papel del pensamiento divergente en el proceso de creación de modelos, aplicándolo al caso de cambio de modelos científicos. Para ello se introducen previamente los conceptos necesarios para la exposición, se presenta con un cierto detalle, el proceso de acomodación de nuevos datos a la representación mental del mundo que va formando el alumno infantil y se identifica la parte creativa necesaria para que se produzca la solución de continuidad en el pensamiento.CSIC / FBBV

Evolución en la enseñanza de la ciencia: una introducción para maestros

PDF de 41 páginas con gráficos y figuras a color. M.ª José Gómez Díaz es Coordinadora de El CSIC en la Escuela. VACC-CSIC José María López Sancho es Director de El CSIC en la Escuela. IFF-CSIC Esteban Moreno Gómez es director de los recursos WEB del programa El CSIC en la Escuela.Exponemos brevemente las últimas líneas de investigación centradas en cuestionarios de evaluación diagnóstica referentes a la NOS (Nature of Science). Utilizamos esta exposición para meditar acerca de las líneas fundamentales que definen la verdadera naturaleza de la ciencia que debemos aprender y transmitir a nuestros alumnos de acuerdo con sus características. El concepto de NOS se deriva de la forma en la que los científicos construyen el conocimiento científico y en sus características. Nosotros iremos un paso más allá en cuanto a abstracción: nos apoyamos en el modelo de conocimiento de Piaget que, como veremos, coincide exactamente con el esquema introducido por Kuhn para explicar la construcción del conocimiento de las comunidades científicas.Peer reviewe

La maravillosa historia de los números

La maravillosa historia de los números es un cuento-relato elaborado como material de divulgación por El CSIC en la Escuela [ http://www.csicenlaescuela.csic.es ] para el portal WEB Museo Virtual de la Ciencia del CSIC [ http://museovirtual.csic.es ].PDF de 12 páginas con 21 figuras a color. Se autoriza el uso de los textos y el material gráfico del Museo Virtual de la Ciencia únicamente con fines didácticos o divulgativos y citando siempre la fuente(Museo Virtual de la Ciencia / CSIC en la Escuela) y el autor/a correspondiente. Los autores de los textos y material gráfico se encuentran a pie de cada página. Los recursos contenidos en el Museo Virtual de la Ciencia del CSIC están creados para el uso de profesionales de la enseñanza, especialmente profesores de Infantil, Primaria y Secundaria; para estudiantes de Educación Secundaria y para todo público interesado en la divulgación de la ciencia.Proponemos un cuento, una historia, una maravillosa historia de los números, para que los docentes puedan trabajar en el aula conceptos como los de número, cantidad y medida. Intentamos explicar, de forma amena, como las distintas civilizaciones han contribuido al concepto de número y por lo tanto a las matemáticas en general. Pretendemos que los maestros entiendan que los números son el alfabeto universal del lenguaje de las matemáticas y que pueden explicarse de forma divertida en clase. Material de divulgación elaborado por El CSIC en la Escuela para el Museo Virtual de la Ciencia del CSIC.Consejo Superior de Investigaciones CientíficasN

Almería ante el contagio: La práctica sanitaria del siglo XVIII

Epidemias vividas en Almería durante el siglo XVIII y comienzos del XIX y medidas adoptadas para evitarlas; tanto en lo que concierne al contagio interior, como la vigilancia que requería la llegada de navíos. También se describen las consecuencias económicas para la ciudad, a causa de las medidas profilácticas tomadas. Por último, se analiza el papel de la Iglesia en situaciones extremas

La competencia Científica en las Primeras Etapas de la Educación

Conferencia impartida por Mª José Gomez Díaz (EL CSIC EN LA ESCUELA) en el marco de un curso para maestros funcionarios en prácticas de la Comunidad Autónoma de La Rioja. Febrero de 2017. PDF con imágenes a color. 62 pp.Se analiza la enseñanza de la ciencia en las primeras etapas educativas y se expone el método que utiliza el proyecto El CSIC en la Escuela, cuyo papel fundamental es la formación científica de los docentes y el trabajo conjunto entre los científicos y los maestros.N

Screening Ba0.9A0.1MnO3 and Ba0.9A0.1Mn0.7Cu0.3O3 (A = Mg, Ca, Sr, Ce, La) Sol-Gel Synthesised Perovskites as GPF Catalysts

Ba0.9A0.1MnO3 (BM-A) and Ba0.9A0.1Mn0.7Cu0.3O3 (BMC-A) (A = Mg, Ca, Sr, Ce, La) perovskite-type mixed oxides were synthesised, characterised, and used for soot oxidation in simulated Gasoline Direct Injection (GDI) engine exhaust conditions. The samples have been obtained by the sol-gel method in an aqueous medium and deeply characterised. The characterization results indicate that the partial substitution of Ba by A metal in BaMnO3 (BM) and BaMn0.7Cu0.3O3 (BMC) perovskites: (i) favours the hexagonal structure of perovskite; (ii) improves the reducibility and the oxygen desorption during Temperature-Programmed Desorption (O2-TPD) tests and, consequently, the oxygen mobility; (iii) mantains the amount of oxygen vacancies and of Mn(IV) and Mn(III) oxidation states, being Mn(IV) the main one; and (iv) for Ba0.9A0.1Mn0.7Cu0.3O3 (BMC-A) series, copper is partially incorporated into the structure. The soot conversion data reveal that Ba0.9La0.1Mn0.7Cu0.3O3 (BMC-La) is the most active catalyst in an inert (100% He) reaction atmosphere, as it presents the highest amount of copper on the surface, and that Ba0.9Ce0.1Mn0.7Cu0.3O3 (BM-Ce) is the best one if a low amount of O2 (1% O2 in He) is present, as it combines the highest emission of oxygen with the good redox properties of Ce(IV)/Ce(III) and Mn(IV)/Mn(III) pairs.This research was funded by the Spanish Government (MINCINN: PID2019-105542RB-I00/AEI/10.13039/501100011033 Project), the European Union (FEDER Funds), and Generalitat Valenciana (CIPROM/2021-070 Project). N. Ghezali thanks Argelian Government for her thesis grant and Á. Díaz-Verde of the University of Alicante for his predoctoral contract