Información y actitudes hacia las drogas en adolescentes

La adolescencia se considera como una edad de riesgo en el inicio y consumo de sustancias adictivas (Compas, Hinden y Gerhardt, 1995). El consumo de drogas, legales e ilegales, entre los adolescentes está alcanzando cotas preocupantes y una prevención eficaz sólo es posible si previamente conocemos las causas de este consumo (Santacreu y Forjan, 1994). En este artículo describimos las pautas de consumo de una muestra de adolescentes, estudiantes de los últimos cursos de secundaria y analizamos las actitudes y la información que poseen sobre el alcohol, el tabaco y drogas ilegales y las relaciones entre la información y actitudes de los adolescentes ante estas sustancias y su consumo.Por último, queremos analizar si la edad, la falta de información y unas actitudes positivas hacia el consumo pueden ser variables predictoras, y por tanto de riesgo, de un mayor consumo

Socialización y autoconcepto en una muestra de alumnos inmigrantes marroquíes

La nueva realidad educativa de nuestros centros precisa tomar conciencia de la presencia de distintas culturas y requiere cuidar de forma especial la dimensión socioafectiva de los alumnos pertenecientes a grupos minoritarios. El objetivo de este trabajo es estudiar y analizar a fondo las necesidades educativas que presentan y demandan los alumnos inmigrantes magrebíes de nuestra comunidad con el objeto de mejorar la atención a la diversidad en los centros educativos. Según el Informe del Defensor del Pueblo (2003), los resultados académicos de los alumnos inmigrantes magrebíes son inferiores a los del autóctono, por eso nos hemos centrado en el análisis de dos factores claves, el autoconcepto y la sociabilidad. Hemos encontrado diferencias significativas en las variables Autoconcepto social, Consideración hacia los demás, Retraimiento social y Ansiedad social / timidez. Nuestros datos evidencian en los alumnos inmigrantes unas interacciones sociales escasas y un nivel de integración menor. Los alumnos inmigrantes se perciben con dificultades para conseguir y mantener amigos, se sienten aislados y tímidos lo que explica una menor sensibilidad social y preocupación por los demás.The new educative reality of our centers needs to become aware from the presence different cultures and requires to take care of special form the social-affective dimension of the students pertaining to minority groups. The objective of this work is to study and to analyze thorough the educative necessities that they present and they demand the students magrebíes immigrants of our community with the intention of improving the attention to the diversity in the educative centers. According to the Report of the Defender of the Town (2003), the academic results of the students magrebíes immigrants are inferior to those of the native one, for that reason we have been centered in the analysis of two key factors, self-concept and the sociability. We have found significant differences in the variables “Social self-concept”, “Consideration towards the others”, “Social retirement” and “Social anxiety/timidity”. Our data demonstrate in the students immigrants little social interactions and a level of smaller integration. The students immigrants perceive themselves with difficulties to obtain and to maintain friends, they feel isolated and timid what explains a smaller social sensitivity and preoccupation by the others

Cyberbullying en Centros de Enseñanza Basica y Secundaria del Alentejo

Resumen: El dominio y familiaridad de nuestro jóvenes con las nuevas tecnologías (generación interactiva) ha provocado que las formas tradicionales de maltrato entre iguales cambien con el transcurrir del tiempo, apareciendo manifestaciones más específicas que se sirven de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para acosar con ensañamiento a la víctima. Esta nueva forma de maltrato se denomina cyberbullying y presenta aspectos comunes con las formas tradicionales de bullying, pero también unas características particulares que lo diferencian. Con nuestro estudio pretendemos responder a las siguientes cuestiones: 1. ¿Cuál es la prevalencia del fenómeno cyberbullying y de los diferentes tipos en estudiantes de Educación Básica y Secundaria del Alentejo? y 2. ¿Qué papel juegan el género, la edad y ser usuario de redes sociales en la prevalencia de víctimas y agresores en el fenómeno cyberbullying? La selección de los estudiantes se realizó mediante un muestreo polietápico estratificado por conglomerados y selección aleatoria de los grupos en los centros que disponían de varias líneas en los cursos, 7º, 8º, 9º y 10º. El número de participantes fue de 750 estudiantes pertenecientes a 10 centros públicos, considerando un error muestral de 3% y un nivel de confianza de 95,5% Abstract: The domain and familiarity of our young people with new technologies (interactive generation) has led to traditional forms of bullying change with the passage of time, appearing more specific manifestations that use new technologies of information and communication to harass with cruelty to the victim. This new form of abuse is called cyberbullying and has aspects in common with traditional forms of bullying, but also some characteristics that set it apart. In our study we try to answer the following questions: 1. What is the prevalence of bullying and cyberbullying different types in students of Basic Education and Secondary Alentejo? and 2. What role do gender, age and user of social networks in the prevalence of victims and aggressors in the cyberbullying phenomenon? The selection of students was conducted by stratified multistage cluster sampling and random selection of groups in the centers of several lines available in years 7º, 8º, 9º y 10º. The number of participants was 750 students from 10 public schools, considering a sampling error of 3% and a confidence level of 95.5%

Cyberbullying en tercer ciclo de Educación Primaria: variables moduladoras y consecuencias sobre la ansiedad

El dominio y familiaridad de nuestro adolescentes con las nuevas tecnologías (generación interactiva) ha provocado que las formas tradicionales de maltrato entre iguales cambien con el transcurrir del tiempo, apareciendo manifestaciones más específicas que se sirven de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para acosar con ensañamiento a la víctima. Esta nueva forma de maltrato se denomina cyberbullying y presenta aspectos comunes con las formas tradicionales de bullying, pero también unas características particulares que lo diferencian. Con nuestro estudio pretendemos responder a las siguientes cuestiones: ¿cuál es la prevalencia entre el alumnado de Educación Primaria del fenómeno cyberbullying en la Comunidad de Extremadura?, ¿qué papel juegan el género y la edad en la prevalencia de víctimas y agresores en el fenómeno cyberbullying?, y ¿cuáles son las consecuencias sobre la ansiedad en las víctimas del cyberbullying?The domain and familiarity of our teenagers with new technologies (interactive generation) has led to traditional forms of bullying change with the passage of time, appearing more specific manifestations that use new information technologies to harass victims with cruelty. This new form of abuse is called cyberbullying and has aspects in common with traditional forms of bullying, but it also was some characteristics that set it apart. In our study we try to answer the following questions: What is the prevalence in Elementary School of the cyberbullying phenomenon in the Community of Extremadura? What role do gender and age have on the prevalence of victims and aggressors in the cyberbullying phenomenon? What are the consequences of anxiety in victims of cyberbullying

Perfiles de personalidad en estudiantes adolescentes. Un estudio con el modelo de los cinco grandes (BFQ-NA)

En este artículo se realiza un estudio del modelo de personalidad de los cinco grandes en una muestra española de 700 adolescentes. Se realiza un análisis de los cinco grandes factores en función de la puntuación obtenida en el BFQ-NA y las variables edad y sexo de los adolescentes. Respecto a la variable sexo se obtienen diferencias significativas para todos los factores, destacando mayores puntuaciones en hombres en el factor Apertura. Por el contrario, las mujeres obtienen puntuaciones más elevadas en el resto de los factores. Con respecto a la variable edad, a medida que se avanza en la adolescencia, se obtienen menores puntuaciones en Extraversión y Conciencia. Para el resto de factores no existen diferencias significativas según esta variable. Finalmente, se realizan una serie de comparaciones con otros estudios nacionales e internacionales que también han utilizado el BFQ-NA.At this article, 700 Spanish adolescent are studied using the Big Five Personality Model. The Big Five Factors are analyzed according to the BFQ-NA scores, the age and sex variables in adolescent. About sex variable, it´s obtained significant differences for all factors, emphasizing higher scores in men for the Opening factor. By contrast, women got higher scores in the other factors. Regarding to the age variable, as it progresses in adolescents, lower scores in Extraversion and Conscience are obtained. About all other factors are not significant differences by age. Finally, we perform a series of comparisons with other national and internationals studies which have also used the BFQ-NA

Aceptación / rechazo parental en una muestra de adolescentes. Diferencias según sexo y edad

El concepto de estilos parentales ha sido ampliamente utilizado en la investigación sobre el desarrollo infantil y juvenil a lo largo de las últimas décadas. Se han elaborado diversas definiciones desde distintas perspectivas, aunque una de las más aceptadas es la proporcionada, en su modelo integrativo, por Darling y Steinberg (1993), quienes definen estilo parental como «una constelación de actitudes hacia el niño que le son comunicadas y que, tomadas conjuntamente, crean un clima emocional en el cual las conductas de los padres son expresadas. Diversos estudios muestran como la percepción que los hijos tienen de los estilos educativos que los padres ejercen sobre ellos, influyen en aspectos generales como su salud mental (Funes, 1984), y su ajuste personal, social (Llopis y Llopis, 2001 y López-Soler, Puerto, López-Pina y Prieto, 2009) y comportamental (Sánchez Sandoval, 2002), así como en aspectos más concretos como son el autoconcepto (Musitu y García, 2004), y el consumo de sustancias (Pons y Berjano, 1997). Nuestro trabajo se enmarca dentro de una investigación más amplia relacionada con la convivencia escolar y bullying en centros de educación primaria y secundaria y pretende evaluar la percepción de los hijos acerca de los estilos educativos parentales, en concreto la aceptación/rechazo parental y obtener así información sobre variables moduladoras como son el sexo y la edad. Han participado para ello un total de 700 adolescentes, estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la Comunidad de Extremadura. Para la obtención de datos se empleo” Escala de Afecto versión hijos, EA-H” (Fuentes, Motrico y Bersabé, 2001). Nuestros resultados confirman que los hijos varones perciben un mayor rechazo, crítica y falta de confianza por parte de sus padres, que las hijas. Por otro lado, los adolescentes de edades tempranas perciben más afecto y comunicación y menos rechazo y crítica por parte de sus padres (padre y madre), que los adolescentes de mayor edad.The concept of parenting styles has been widely used in research on child and youth development over recent decades. Various definitions have been developed from different perspectives, but one of the most accepted is that provided, in its integrative model by Darling and Steinberg (1993), who define parenting style as “a constellation of attitudes toward the child must communicate andwhich, taken together, create an emotional climate in which parental behaviors are expressed. Studies show as the perception that children have the educational styles that parents have on them, influence generality and mental health (Funes, 1984), and personal adjustment, social (Llopis and Llopis, 2001 and Lopez- Soler, Port, Lopez-Pina and Prieto, 2009) and behavioral (Sanchez Sandoval, 2002), as well as more specific aspects such as self-concept (Musitu and Garcia, 2004) and substance (Pons and Berjano, 1997). Our work is part of a larger research related to school life and bullying in primary schools and secondary schools and aims to assess the perceptions of children about parenting styles, particularly the acceptance / rejection and obtain parental information on modulating variables such as sex and age. Have participated to this a total of 700 adolescents, students of Secondary Education (ESO) of the Community of Extremadura. To obtain employment data Affect Schedule sons version, EA-H (Fuentes, Motrico and Bathsheba, 2001). Our results confirm that sons perceive more rejection, criticism and lack of trust from their parents than daughters. On the other hand, adolescents perceived more affection early age and communication and more rejection and criticism from their parents (father and mother), that older adolescents

Contenido de los heteroestereotipos de las personas mayores de Extremadura: influencia de las visitas al médico y de la percepción de su estado de salud

Un estereotipo negativo sobre la vejez es, para amplios sectores de la población americana, un hallazgo consistente y estable (Harris, 1975 y Tukman y Lorge, 1953). El carácter del estereotipo del anciano afecta no sólo a la forma en que los otros componentes de los grupos de edad perciben e interactúan con los ancianos, sino que también influye en la autopercepción y comportamiento entre los sujetos ancianos. En este artículo pretendemos conocer el contenido de los estereotipos que los ancianos extremeños tienen de su grupo de iguales y si las variables visitas al médico y percepción sobre su estado de salud influyen a la hora de estereotipar a su grupo de iguales. Para ello pasamos una lista de adjetivos que medían los heteroestereotipos de los ancianos y registramos la percepción de su salud y las visitas realizadas al médico. De los análisis realizados podemos concluir que la variable visitas al médico influye en como el anciano percibe y estereotipa a los otros ancianos, sin embargo, la percepción de su propio estado de salud no influye en las creencias estereotípicas que mantienen sobre su grupo de edad.A negative stereotype about the old age is, for many sectors in the American population, a consistent and stable finding (Harris, 1975 and Tuckman and Lorge, 1953). The nature of the elder person stereotypes not only affects the way in which other age group members perceive and interact with the senior citizens, but it also influences the self-perception and behavior among the elderly subjects. In this article we intend to know the content of the stereotypes that senior citizens from Extremadura have towards their equals, and if the variables visits to the doctor and perception of their health status make an influence on stereotyping their equals. For this purpose, we passed a list of adjectives whichmeasuredt heheterostereotypes of theelder people and we registered the perception of their health and the visits to the doctor. From the analysis developed we can conclude that the variable visits to the doctor affects the way the senior citizen perceives and stereotypes other senior citizens, however, the perception of their own health status does not influence the stereotypical beliefs that they have towards their age group

Guía de orientación para el profesorado novel de la Universidad de Extremadura

La guía aporta información fundamental para cualquier profesor de la Universidad de Extremadura (UEx), independientemente de su categoría laboral o departamento. Se estructura en 5 apartados: Funcionamiento básico, Docencia, Formación, Investigación y Otras aportaciones generales. Esta guía se ha basado en las necesidades especificadas a través de 60 entrevistas con profesores noveles pertenecientes a todos los campus de la UEx. Pretende ser una guía que facilite la incorporación del profesor a su puesto de trabajo.The guide provides essential information for any professor of the University of Extremadura (UEx), regardless of their labor category or department. It is structured in 5 sections: Basic Operation, Teaching, Training, Research and other general inputs. This guide has been based on the needs identified through 60 interviews with teachers beginners belonging to all the campuses of the UEx. It intended to be a guide to facilitate the incorporation of professor to his job

Análisis de la personalidad del agresor en el acoso escolar.

At this paper, the big five factors of personality and the aggressor’s profile were analyzed. The sample was composed of 700 secondary students, 43% women, 57% men with an average age of 13,98 years old. We have used the School Coexistence Questionnaire (Defensor del Pueblo, 2006) and the Big Five Questionnaire - Childrens (Barbaranello, Caprara y Rabasca,1998). Through a discriminant analysis we obtained a function that properly classified 49.15 original grouped cases. This discriminant function is determined by the conscientiousness factor (.712), relating the increased presence of this factor in the lower level of aggression and vice versa (Lower Aggression = .575, Media Aggression = - .030 and High Aggression = - .666). Finally, it can be concluded that the conscientiousness factor is the best discriminates profile aggressor in bullying, yielding higher levels of aggression when this factor is less present in the student’s personality.En este estudio se realiza un análisis de los cinco grandes factores de la personalidad y el perfil de agresor en el contexto del acoso escolar. La muestra total estaba formada por 700 estudiantes de secundaria, 43% mujeres y 57% varones con una media de edad de 13,98 años. Para su análisis se utilizó el Cuestionario de Convivencia Escolar (Defensor del Pueblo, 2006) y el cuestionario de personalidad BFQ-NA (Barbaranelli, Caprara, y Rabasca, 1998). Mediante un análisis discriminante se estableció una función que clasificaba correctamente el 49,15 de los casos agrupados originales. Esta función discriminante vino determinada por el factor conciencia (.712), relacionándose una mayor presencia de este factor en el nivel de menor agresión y viceversa (Baja Agresión =.575, Media Agresión= -.030 y para el grupo Alta Agresión = -.666). Finalmente, se puede concluir que el factor conciencia es aquel que discrimina mejor el perfil del agresor en el acoso escolar, obteniéndose mayores niveles de agresión cuando está este factor menos presente en la personalidad del alumno

Guía de orientación para el profesorado novel de la Universidad de Extremadura

La guía aporta información fundamental para cualquier profesor de la Universidad de Extremadura (UEx), independientemente de su categoría laboral o departamento. Se estructura en 5 apartados: Funcionamiento básico, Docencia, Formación, Investigación y Otras aportaciones generales. Esta guía se ha basado en las necesidades especificadas a través de 60 entrevistas con profesores noveles pertenecientes a todos los campus de la UEx. Pretende ser una guía que facilite la incorporación del profesor a su puesto de trabajo.The guide provides essential information for any professor of the University of Extremadura (UEx), regardless of their labor category or department. It is structured in 5 sections: Basic Operation, Teaching, Training, Research and other general inputs. This guide has been based on the needs identified through 60 interviews with teachers beginners belonging to all the campuses of the UEx. It intended to be a guide to facilitate the incorporation of professor to his job