İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin İstatistiksel Düşünme Seviyelerindeki Farklılaşma Üzerine Bir Araştırma

In this study, the statistical thinking levels of 6th , 7 th and 8 th grade primary school students were analyzed by using a statistical thinking model. A total of 90 students from 6th , 7 th and 8th grades participated in this study. In accordance with the statistical acqusitions of primary school education, open-ended and multiple choice questions were prepared by analyzing the questions in the literature and taking opinions of professionals. Analyzing the responses of students from different grades, the levels of students were searched within the framework of the statistical thinking model. According to the results, the thinking differences between levels were stated by qualitative data. Although the 6th , 7 th and 8thBu çalışmada ilköğretim 6,7 ve 8. sınıf öğrencilerinin istatistiksel düşünme seviyeleri bir istatistiksel düşünme modeli kullanılarak incelenmiştir. Çalışmaya 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinden toplam 90 öğrenci katılmıştır. İlköğretim 6, 7 ve 8.sınıf matematik dersindeki istatistik konusu kazanımları doğrultusunda ve literatürdeki sorular incelenerek açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular, uzman görüşleri alınarak hazırlanmıştır. Sorular geliştirildikten sonra matematik eğitimi alanında doktora yapan 5 araştırmacıya ölçütlerle birlikte verilip incelenmesi istenmiştir. İncelemeler sonucunda 32 sorudan 26’sının kullanılmasına karar verilmiştir. Çoktan seçmeli 5 ve açık uçlu 21 sorunun bulunduğu ölçme aracında 5 soru verinin tanımlanması, 5 soru verinin organize edilmesi ve indirgenmesi, 8 soru veri gösterimi ve 8 soru verinin analiz edilmesi ve yorumlanmasını ölçmeye yöneliktir. Farklı sınıflardaki öğrencilerin sorulara verdikleri cevaplar analiz edilerek, istatistiksel düşünme modeli çerçevesinde öğrencilerin hangi seviyede olduğu araştırılmıştır. Elde edilen bulgulara göre seviyeler arasındaki düşünme farklılıkları nitel verilerle ortaya konulmuştur. İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin verinin tanımlanmasında dördüncü seviyede yoğunlaşmasına rağmen, verinin organize edilmesi ve indirgenmesi, veri gösterimi ve verinin analiz edilmesi ve yorumlanmasında birinci seviyede olduğu görülmüştü

8. Sınıf Öğrencilerinin Örneklem Kavramına Yönelik İstatistiksel Okuryazarlık Seviyelerinin Belirlenmesi

The purpose of this study is to determine the statistical literacy levels of performance related to sampling concept of middle school students with the Partial Credit Model in Rasch measurement. Within this scope, a Statistical Literacy Test for the Sampling Concept (OKYIOT), which is composed of 12 open ended questions was developed. A total of 60 middle school students in Trabzon in 2010-2011 academic year participated in the study. Firstly questions created about sampling and according to statistical literacy hierarchy rubrics were created. Students were asked to answer questions related to sampling. Partial Credit Model was used as the measurement model for the examination of construct validity. All analyses were completed using Winsteps 3.72 computer software. Reliability figures were also satisfactory (RI = 0,91; RP = 0,81; Cronbach alpha = 0,80). The results of this study demonstrated that works in accordance with the purpose of OKYIOT test items and student responses. In this study students often concentrated on the third level of statisticial literacy framework. This result is compatible with other studies.Bu çalışma ile ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin örneklem kavramına yönelik istatistiksel okuryazarlık seviyelerinin Rasch ölçme yöntemlerinden kısmi puan modeli kullanılarak belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla uzman görüşleri doğrultusunda 12 açık uçlu sorudan oluşan Örneklem Kavramına Yönelik İstatistiksel Okuryazarlık Testi (ÖKYİOT) geliştirilmiştir. Geliştirilen bu test 2010–2011 Eğitim Öğretim yılında Trabzon’da bir ortaokulda okuyan toplam 60 sekizinci sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Bu araştırmada Watson ve Callingham (2003) istatistiksel okuryazarlık modeli kullanılarak elde edilen verilerin analizi Rasch ölçümü yapan Winsteps 3.72 bilgisayar programı ile yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda araştırmaya katılan öğrencilerin örneklem kavramına yönelik istatistiksel okuryazarlık seviyelerinin çoğunlukla üçüncü seviyede bulunduğu görülmüştür

Tasarlanan Hizmet-İçi Eğitim Kursunun Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Teknoloji Kullanım Düzeylerine Etkisi

By this research, it is aimed to determine the effect of in-service training was designed due to Rieber and Welliver’s (1989) technology integration model to the secondary school mathematics teachers’ technology usage level. The in-service course was conducted over a 15-week period and 13 secondary school mathematics teachers from Bayburt participated in the course. When the course program was being structured, some software and learning objects developed for mathematics teaching were utilized. The applications were supported by worksheets and activity examples appropriate for the curriculum. In this study where data were gathered using interviews and observations, the case study method was used. The collected data was analysed by means of qualitative and quantitative analysis methods. When the findings were checked, it can be seen a result that teachers took advantage of technology for composing deep conceptual comprehension and structuring concepts by students centred explores and used technology in their lessons frequently. By this manner, it was resulted that the designed course positively affected to teacher’s technology usage levels.Bu çalışma ile Rieber ve Welliver'in (1989) teknoloji entegrasyon modeline göre tasarlanan hizmet içi eğitim kursunun, ortaokul matematik öğretmenlerinin teknolojiyi derslerinde kullanma düzeyleri üzerindeki etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Kurs programı 15 haftalık bir süreçte yürütülmüştür ve kursa Bayburt ilinde görev yapan 13 ortaokul matematik öğretmeni katılmıştır. Kurs programı yapılandırılırken matematik öğretimi için geliştirilen bazı yazılımlar ve öğrenme nesnelerinden faydalanılmıştır. Uygulamalar, öğretim programına uygun çalışma yaprakları ve etkinlik örnekleri ile desteklenmiştir. Mülakat ve gözlemler kullanılarak verilerin toplandığı bu çalışmada, özel durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Toplanan veriler, nicel ve nitel veri analizi yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular incelendiğinde hizmet-içi eğitim kursu sonrasında öğretmenlerin, geleneksel uygulamalardan farklı olarak kavramların, ilişkilerin öğrenci merkezli keşiflerle yapılandırılması ve derin kavramsal anlama oluşturulması amacıyla teknolojiden faydalandıkları ve derslerinde sıklıkla teknoloji kullandıkları görülmüştür. Bu bağlamda tasarlanan kursun öğretmenlerin teknoloji kullanım düzeylerine olumlu bir etki yaptığı sonucu elde edilmiştir

Evaluating the statistics courses in terms of the statistical literacy: Didactic pathways of pre-Service mathematics teachers

This study intends to determine the statistical literacy levels of pre-service mathematics teachers and to evaluate the contribution of the statistics courses in the elementary mathematics education curriculum to statistical literacy. A mixed methods research design was adopted. The study group consisted of 202 pre-service mathematics teachers enrolled in the Statistics and Probability course. In the data collection process, a pre-test and post-test was administered to determine the pre-service teachers' statistical literacy before and after the statistical course, and classroom observations were performed to identify the contribution of the statistics course to statistical literacy. The Rasch model was used for validity-reliability analyses, and one-way ANOVA tests were used to analyze the quantitative data. Content analysis was utilized in the analysis of qualitative data, which revealed that statistical literacy levels of pre-service teachers are generally low, generally influencing the competence of pre-service teachers. The pre-service teachers failed in the sample selection component in the pretest and data interpretation in the post- test, while they were more successful with table and graphs in the pre-test and sample selection in the post-test. The comparative analysis of revealed statistically significant differences in favor of U4 in the pre- test, but in favor of U1 in the post-test. It was concluded that practices included in the statistics lessons could be effective on these differences

İlköğretim 7. Sınıf Matematik Öğretmenlerinin Kullandıkları Problem Türlerinin Belirlenmesi

Designation of the problem types used by mathematics teachers and determination of the used problem types was studied. In this regard, according to the literature review, problems were classified into 3 categories, such as presentation, content and solution. In order to elaborate these problem compositions and to designate the problem types used by teachers, the lectures given by 4 different primary school mathematics teachers, selected from Trabzon province, are followed for a month. Sub-categories, towards the composition of problems designated by the help of observations, were formed. In terms of presentation, it was observed that the teachers prefer rather the problems that are verbal, short and not including much quantitative data. While the problems not including irrelevant and insufficient data, being curriculum-dependent and routine are dominant in terms of content; the problems rather being easy and requiring plenty of operations are preferred in terms of solution structure.There are some constrains for teachers such as a curriculum to be followed strictly and a placement test to be performed as requirements of the system. Even though these all constrains, it is thought to be important that teachers must become conscious about different question types and use them periodically in the classroom in order for students both to face different problem types and to increase their success in problem solving.Bu çalışma ile matematik öğretmenlerinin kullandıkları problem türlerinin belirlenmesi ve kullanılan problem türlerinin öğretmenlere bağlı olup olmadığının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma kapsamında yapılan literatür çalışması sonucunda problemler sunuş, içerik ve çözüm olmak üzere 3 kategoride sınıflandırılmıştır. Bu problem yapılarını detaylandırmak ve öğretmenlerin kullandıkları problem türlerini belirlemek amacıyla Trabzon İli içerisinden seçilen 4 ilköğretim matematik öğretmeninin dersleri bir ay süreyle izlenmiştir. Gözlemler yardımıyla belirtilen problem yapılarına yönelik alt kategoriler oluşturulmuştur. Sunuş açısından öğretmenlerin daha çok sözel, kısa ve çok sayısal veri içermeyen problemleri tercih ettikleri görülmüştür. İçerik açısından ilgisiz ve eksik veri içermeyen, müfredata bağımlı ve rutin problemlerin baskın olduğu ortaya çıkarken; çözüm yapısında ise en çok kolay ve bol işlem içermeyen problem türleri tercih edilmektedir.Her ne kadar öğretmenlerin yetiştirmesi gereken bir müfredat ve sistem gereği yapılan bir seviye belirleme sınavı gibi engeller mevcut olsa da öğretmenlerin farklı problem türleri hakkında bilinçlenerek belirli aralıklarla sınıf ortamında kullanmalarının hem öğrencilerin farklı problem türlerini görmeleri hem de problem çözme başarılarını artırabilmeleri açısından önemli olacağı düşünülmektedir

Ortaokul Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin İstatistiksel Süreçteki Deneyimlerinin İncelenmesi

This study aims at making 8th grade students go through a statistical process and gain experience in this matter and revealing their behaviors, experiences, and difficulties at each stage of this process. Activities were designed in a way allowing the students to experience a statistical process. Then the students were made to get involved in these activities through group work. Data were collected via statistical process activities, the reflection papers of the students concerning the process, and the video-recordings of classroom discussions. The activities were prepared based on Ben-Zvi and Arcavi (2001) as well as expert opinions. The students posed questions that could be directly answered by the help of relevant texts rather than problems that could be solved through data analysis. The groups formed their tables and charts by focusing on just one feature or variable though the data in the activities involved features of more than one variable. As making an inference by interpreting data requires experience, it is recommended in this study that activities be prepared in a way allowing the use of skills of this sort.Bu çalışmada ilköğretim 8. sınıf öğrencilerine istatistiksel süreç tam anlamıyla yaşatılarak bu konuda deneyim kazanmaları, her bir aşamada sergiledikleri davranışları, yaşadıkları deneyimleri ve zorlukları ortaya koymak amaçlanmıştır. Öğrencilere istatistiksel süreci yaşatacak şekilde etkinlikler tasarlanarak grup çalışması yardımıyla uygulanmıştır. Veri toplama araçlarını istatistiksel sürece yönelik etkinlikler, sürece dair öğrencilerin yansıtıcı yazıları, sınıf tartışmalarına yönelik video kayıtları oluşturmaktadır. Etkinlikler, Ben-Zvi ve Arcavi (2001)’nin çalışmasından ve uzman görüşlerinden yararlanılarak hazırlanmıştır. Öğrenciler verilerin analiz edilmesiyle cevaplanabilecek problemler yerine daha çok etkinliklerde yer alan bağlamı yansıtan, metin yardımıyla doğrudan cevaplandırılabilen sorular oluşturmayı tercih etmişlerdir. Etkinliklerdeki veriler birden fazla değişkene ait özellikler içerse de grupların çizimlerinde sadece bir özelliğe veya değişkene odaklanarak tablo ve grafiklerini oluşturdukları görülmüştür. Öğrencilerin veriler üzerinden yorumlar yaparak çıkarımda bulunmalarının deneyim gerektirdiği düşünülerek etkinliklerin bu tür becerileri ortaya çıkaracak şekilde hazırlanması önerilmektedir

Circumcision in children: postoperative analgesic efficiency of transversus abdominis plan block vs caudal epidural block: a prospective observational study

Background and objective: Circumcision is one of the most common operations and can cause postoperative pain, fear, and anxiety for children. This study aims to compare the effects of transversus abdominis plane (TAP) block and caudal epidural (CE) anesthesia on postoperative analgesia after circumcision in providing postoperative pain control. Methods: Eighty boys aged 1 to 14 years who underwent elective circumcision surgery under general anesthesia either with USG-guided TAP block or with CE block for postoperative analgesia were enrolled consecutively to this prospective observational study equally in each group. Postoperative pain scores and need for rescue analgesia were recorded and compared between the two groups. Results: There was no statistically significant difference between the groups in mean age and Aldrete scores (p > 0.05). Body mass index (BMI) of the caudal block group was statistically lower than the TAP group (p < 0.05). While there was no statistically significant difference between the groups in 30th-minute VAS values (p > 0.05), the CE block group’s 1st, 2nd, 4th, 8th, 12th, 18th, and 24th hour VAS values were statistically lower than the TAP block group’s (p < 0.05). Conclusion: USG-guided TAB block under general anesthesia was not associated with lower postoperative pain scores and delayed rescue analgesia need compared with CE block in patients who underwent elective circumcision surgery. CE block provided superior analgesia than the USG-guided TAP block after elective circumcision surgery in this study