A formação inicial de professores e a didática na perspectiva inter/multicultural

The article begins by presenting the conception of teachers’ formation on which it is based and, in it, by discussing the place and function of initial/basic formation, in which the discussion about the role of Didactics is inserted. Afterwards, it tries to justify the defense of the inter/multicultural perspective and the foremost domains herein involved. The main justification for assuming Didactics on the inter/multicultural perspective is based on the finding that Brazilian public school hasn’t effectively incorporated the demands of the lower social classes as a consequence of the supposed democratization of teaching. The logics of learning consequent need for incorporation, by school, of the contributions from different cultural traditions brought by the students, making room for the critical review of school culture, of its rituals, standards, values, conceptions. Finally, reflections are weaved, looking for reiterating some aspects considered fundamental to the set of discussions undertaken, among which is the one that states that adhering to the inter/multicultural perspective of Didactics does not exclude the discussion of the theoretical basis of pedagogic thinking, neither the concern with aspects of how to do involved in the process of teaching, having the learning of students in sight. The idea defended is that, besides formation, it is necessary to fight for better career and work conditions for teachers.O artigo começa por apresentar a concepção de formação de professores na qual se pauta e, dentro dela, discutir o lugar e a função da formação inicial/básica, aí inserida a discussão sobre o papel da Didática. Em seguida, procura justificar a defesa da perspectiva inter/multicultural e os principais domínios nela envolvidos. A principal justificativa para assumir a Didática na perspectiva inter/multicultural está pautada na constatação de que a escola pública brasileira não incorporou efetivamente as demandas das classes populares como conseqüência da suposta democratização do ensino. É defendida a lógica da aprendizagem, baseada na idéia de que todos os alunos podem e devem aprender e na conseqüente necessidade de incorporação, pela escola, das contribuições das diferentes tradições culturais trazidas pelos alunos, abrindo espaço para a revisão crítica da cultura escolar, de seus rituais, normas, valores, concepções. Finalmente, são tecidas reflexões buscando reiterar alguns aspectos considerados fundamentais ao conjunto das discussões empreendidas, entre os quais o de que aderir à perspectiva inter/multicultural da Didática não exclui a discussão das bases teóricas do pensamento pedagógico, nem a preocupação com aspectos do como-fazer envolvidos no processo de ensino, tendo em vista a aprendizagem dos/as alunos/as. É defendida a idéia de que, além da formação, é preciso lutar por melhores condições de carreira e de trabalho docentes.Palavras-chave: Didática. Inter/multiculturalismo. Formação de professores

Curso de especialização em gestão escolar: Uma experiência brasileira de formação continuada de diretores de escola

Este artigo aborda o tema da formação continuada de diretores de escola brasileiros, analisada no contexto do esforço de redemocratização do país, em que se entrecruzam tendências de modernização, de matrizes teóricas e ideológicas distintas, mas que constroem uma aparente unidade de pauta em torno de temas comuns, como o aprimoramento do regime de colaboração entre os entes federativos e a democratização da gestão. Após descrever a estrutura administrativa e pedagógica e a organização do curso, analisa-o no que concerne a três aspectos: a elaboração de parcerias entre o Ministério da Educação, as Instituições Federais de Ensino Superior, os estados, os municípios e as entidades que congregam gestores educacionais; a equipe de formadores; e os cursistas. O primeiro aspecto é analisado de modo a contemplar separadamente: a) a parceria entre o Ministério da Educação e as Instituições Federais de Ensino Superior; b) a parceria das ifes com os estados, municípios e entidades que congregam gestores educacionais. Finalmente, tece considerações entrecruzando as duas tendências anunciadas

Análise de uma experiência de letramento na perspectiva da educação em direitos humanos

This article intends to promote a reflection about the necessity of a practical implementation of the Intercultural Education and Human Rights in school environment with focus on the genre thematic. In this way, we present a set of pedagogical teaching procedures, applied in the context of Portuguese language classes, which had as a goal to problematize with the students, through literacy practices, by the women situation in the modern days. In this context, the methodology proposed by Paulo Freire was presented as a special tool to bridge from the theory to the practice in this referred Education. Therefore, by the analysis of students life experiences (subjects of this research) in the Culture Circles, and having sexism as a generating theme, we found that school education may lead the student from an alienated conscience to a critical conscience.O artigo pretende promover uma reflexão sobre a necessidade de implementação prática, no quotidiano escolar, da Educação Intercultural e em Direitos Humanos, com foco na temática de gênero. Nesse sentido, apresentamos um conjunto de procedimentos didático-pedagógicos, realizados no contexto de aulas da disciplina de Língua Portuguesa, que tiveram como objetivo problematizar com estudantes, por meio de práticas de letramento, a situação da mulher na contemporaneidade. Nesse contexto, a metodologia proposta por Paulo Freire foi apresentada como ferramenta privilegiada para transpor da teoria à prática tal Educação. Assim, mediante a análise da vivência de estudantes (sujeitos da pesquisa) em Círculos de Cultura, tendo como tema gerador o sexismo, constatamos que a educação escolar pode conduzir o(a) aluno(a) de uma consciência alienada para uma consciência crítica

A interculturalidade como possibilidade para a docência em música na universidade / Interculturality as a possibility for music teaching at the university

O artigo traz recorte de pesquisa já concluída, cujo objetivo geral foi investigar possibilidades e limites da adoção de práticas socioeducativas que superem o paradigma tradicional de ensino ainda prevalecente no ensino superior de Música, em direção a uma perspectiva intercultural. O referencial teórico do estudo possui como eixo principal as premissas da Didática Crítica Intercultural tal como formuladas por Vera Maria Ferrão Candau. Amparada no paradigma qualitativo, trata-se de uma pesquisa-intervenção que se insere no movimento de pesquisa da própria prática. Os dados foram construídos por meio de observações semiestruturadas em uma disciplina de Linguagem e Estruturação Musical. As análises demonstraram a necessidade dos professores universitários questionarem dinâmicas habituais de ensino de música nas universidades. Estes docentes devem também afirmar a pluralidade de verdades possível frente ao conhecimento musical trabalhado, não reduzindo esse conhecimento a um determinado universo cultural. Por fim, por meio da valorização de múltiplas linguagens, mídias e expressões culturais, foi possível potencializar o fortalecimento das identidades dos alunos, favorecendo processos de empoderamento, emancipação e autonomia, valorizando diferenças e promovendo a igualdade.

Grupo de estudos em Intermulticulturalidade e Formação de Professores(as) – GEIFOP

The text presents the main characteristics of the Study Group on Intermulticulturality and Teacher Education (GEIFoP). Its structure includes the elements contained in the presentations of the groups participating in the III Symposium of Research Groups on Teachers’ Education in Brazil, held in October from 3rd through 4th, 2016, in Guarulhos, SP. The group, initiated in 2007, works on three fronts: relations between intercultural issues and initial and continuing teacher education, emphasizing the discussion of the teaching knowledge; intercultural relations in the curriculum in action; professional learning processes, especially for beginners. The research and interventions carried out by the group impact the curriculum in action in the initial years of elementary education, youth and adult education, and higher education, as well as the education of teachers for these levels and modality of education, concerning intercultural issues.Le texte présente les principales caractéristiques du Groupe d’Études sur l’Intermulticulturalité et la Formation des Enseignants (GEIFoP). Sa structure comprend les éléments contenus aux présentations des groupes qui ont participé au III Symposium des Groupes de Recherche sur la Formation des Enseignants au Brésil, tenu du 3 au 4 octobre 2016 à Guarulhos, SP. Le groupe, initié en 2007, travaille sur trois fronts: les relations entre les questions interculturelles et la formation initiale et continue des enseignants, en insistant sur la discussion du savoir des enseignants; relations interculturelles dans le curriculum en action; processus d'apprentissage professionnel, en particulier pour les enseignants débutants. Les recherches et interventions menées par le groupe ont un impact sur le curriculum d’études des premières années du primaire, de l’éducation des jeunes et des adultes et de l’enseignement supérieur, ainsi que sur la formation des enseignants à ces niveaux, à l’égard des questions interculturelles.O texto apresenta as principais características do Grupo de Estudos em Intermulticulturalidade e Formação de Professores(as) (GEIFoP). Sua estrutura contempla os elementos constantes das apresentações dos grupos participantes do III Simpósio de Grupos de Pesquisa sobre Formação de Professores no Brasil, realizado de 3 a 4 de outubro de 2016, em Guarulhos SP. O grupo, iniciado em 2007, atua em três frentes: relações entre questões intermulticulturais e formação inicial e continuada de professores, enfatizando a discussão dos saberes docentes; relações intermulticulturais no currículo em ação; processos de aprendizagem profissional da docência, especialmente dos iniciantes. As pesquisas e intervenções realizadas pelo grupo impactam o currículo em ação nos anos iniciais do ensino fundamental, da educação de jovens e adultos e do ensino superior, assim como a formação de professores desses e para esses níveis e modalidade de ensino, tendo em vista a abordagem de questões intermulticulturais

Macro e micro regulações da/na escola: avaliações externas em foco

The aim is to analyze the visions of a group of principals on external evaluation effects in school routines, which expressed the ways they incorporated such macro regulations, translating them into micro regulations that composed the organization of their schools. The text is based on a qualitative and exploratory investigation carried out with 65 public school principals at the state of São Paulo. The instrument was a questionnaire answered by the principals when participating in an on line specialization course offered by the Education Ministry, managed by a public university. The theoretical discussion of the data have evidenced that the micro regulations may have a resistance character, broadening  school autonomy scope, or, on the contrary, a reactionary one, enhancing the external regulations logic.O objetivo é analisar as visões de um grupo de diretoras acerca dos efeitos das avaliações externas no cotidiano escolar, que expressavam as formas pelas quais elas se apropriavam dessas macro regulações, traduzindo-as em micro regulações que compunham a organização de suas escolas. O texto se baseia em uma pesquisa qualitativa e exploratória realizada com 65 diretoras de escolas públicas do estado de São Paulo. O instrumento foi um questionário on line respondido quando as diretoras estavam participando de um curso de especialização oferecido por uma universidade pública, em convênio com o MEC, na Modalidade a Distância. A tematização dos dados evidenciou que as micro regulações podem ter um caráter de resistência, ampliando o escopo da autonomia da escola, ou, ao contrário, reacionário, fortalecendo a lógica das regulações externas.

Relações entre currículo e gestão escolar na perspectiva da democracia e da interculturalidade

 O objetivo deste ensaio é tecer relações entre currículo e gestão no âmbito da escola, sem desconsiderar o plano maior da política educacional em que se insere. Defende-se a escola pública como protagonista da recontextualização de políticas públicas e capaz, portanto, de construir relações genuinamente democráticas entre currículo e gestão. Considera-se que o currículo em ação com vistas à emancipação humana vincula-se diretamente aos conceitos de democracia e de cultura, na perspectiva da interculturalidade. Entende-se a função administrativa / gestora tanto na dimensão concernente à administração escolar propriamente dita quanto na dimensão pedagógica, visto que a razão de ser, ou o fim por excelência da escola é a educação dos estudantes, o que a dota de finalidade e natureza peculiares e supõe critérios especiais de organização. Tais critérios precisam ser estabelecidos em conformidade com as caraterísticas do trabalho nela desenvolvido, ou seja, o trabalho pedagógico. Considerando-se ser este último da alçada do currículo, fica evidenciada a inevitável existência de relações entre ele e a administração/gestão, ideia que o texto defende e referencia teoricamente. What do you want to do ?New mailCopy What do you want to do ?New mailCop

Visões de diretoras de escola sobre políticas públicas e determinações legais educacionais

Este trabalho analisa a visão de diretoras de escolas públicas de Ensino Fundamental do estado de São Paulo acerca de políticas públicas e determinações legais educacionais. Trata-se de pesquisa de natureza exploratória, com abordagem qualitativa, cujos dados foram obtidos por meio de questionário aplicado a 65 diretoras. Os resultados revelam visões positivas da quase totalidade das diretoras em relação às determinações legais eàs políticas educacionais estudadas, e uma gestão escolar baseada em lógica de controle em padrões hierarquizados mesclada com elementos do gerencialismo

Visões de diretoras de escolas sobre políticas públicas e determinações legais / School principals’ views on public policies and legal determinations

O trabalho objetiva analisar as repercussões de políticas públicas e determinações legais sobre escolas públicas de Ensino Fundamental do estado de São Paulo, na visão de suas diretoras. Advém de pesquisa qualitativa, realizada por meio de questionário aplicado a 65 diretoras que em 2015 cursavam Especialização em Gestão Escolar na modalidade Educação a Distância, oferecido pela UFSCar em convênio com o MEC. Este texto aborda o Programa Dinheiro Direto na Escola, o Projeto Político-Pedagógico, a Base Nacional Comum Curricular e as avaliações externas. Os resultados obtidos indicam a presença de uma visão positiva das políticas e normativas por parte das diretoras, sinalizando certo alinhamento com o discurso oficial, o que se evidenciou por meio de microrregulações produzidas na dupla relação da escola com o Estado e com a comunidade, e reveladas nas respostas ao questionário. A análise das relações escola-Estado indica a existência de uma autonomia decretada (BARROSO, 1996), entendida como o conjunto de normas estabelecido por órgãos superiores responsáveis pela administração da educação que define as margens de liberdade de ação das unidades escolares. Já a visão das relações entre escola e comunidade mostra a participação vista como recurso gerencial (NOGUEIRA, 2011), no sentido de solidarizar governantes e governados reduzindo atritos entre ambos. Dessa forma, vê-se um tipo de racionalidade que atravessa essas relações de uma ponta a outra, caracterizada por uma direção de “mão única”: a escola servindo ao Estado e a comunidade servindo à escola, com vista à eficiência e eficácia do trabalho escolar. Do conjunto dos resultados depreende-se a ideia de que os elementos da chamada nova gestão pública vão sendo inseridos no modelo burocrático, que permanece vigoroso, gerando uma sinalização ambígua, confusa, em termos dos rumos e da forma de agir das escolas e de seus atores