Constraining the growth rate of structure with phase correlations

We show that correlations between the phases of the galaxy density field in redshift space provide additional information about the growth rate of large-scale structure that is complementary to the power spectrum multipoles. In particular, we consider the multipoles of the line correlation function (LCF), which correlates phases between three collinear points, and use the Fisher forecasting method to show that the LCF multipoles can break the degeneracy between the measurement of the growth rate of structure $f$ and the amplitude of perturbations $\sigma_8$ that is present in the power spectrum multipoles at large scales. This leads to an improvement in the measurement of $f$ and $\sigma_8$ by up to 220 per cent for $k_{\rm max} = 0.15 \, h\mathrm{Mpc}^{-1}$ and up to 50 per cent for $k_{\rm max} = 0.30 \, h\mathrm{Mpc}^{-1}$ at redshift $z=0.25$, with respect to power spectrum measurements alone for the upcoming generation of galaxy surveys like DESI and Euclid. The average improvements in the constraints on $f$ and $\sigma_8$ for $k_{\rm max} = 0.15 \, h\mathrm{Mpc}^{-1}$ are $\sim 90$ per cent for the DESI BGS sample with mean redshift $\overline{z}=0.25$, $\sim 40$ per cent for the DESI ELG sample with $\overline{z}=1.25$, and $\sim 40$ per cent for the Euclid H$\alpha$ galaxies with $\overline{z}=1.3$. For $k_{\rm max} = 0.30 \, h\mathrm{Mpc}^{-1}$, the average improvements are $\sim 40$ per cent for the DESI BGS sample and $\sim 20$ per cent for both the DESI ELG and Euclid H$\alpha$ galaxies.Comment: 28 pages, 13 figures, 2 tables. v2 has additional discussion on model-independence of the forecasts. v3 matches the MNRAS accepted versio

Fatores motivacionais na autorregulação da aprendizagem de estatística de estudante de psicologia

Estudou-se os fatores motivacionais na utilização de estratégias na autorregulação da aprendizagem de Estatística de 167 estudantes de Psicologia de São Paulo. A autorregulação é a capacidade de gerir por si mesmo projetos, progressos e estratégias diante de tarefas e obstáculos. Processos afetivos e processos cognitivos desenvolvem-se de modo relacional. A maioria dos estudantes não utiliza estratégias de atenção na aprendizagem de Estatística, utiliza-as para outras disciplinas do curso. Os estudantes apresentam sentimentos negativos em relação à Estatística. Devido à falta de motivação, os estudantes de Psicologia não elaboram comportamentos autorregulatórios para a aprendizagem de Estatística

De la cartografía a la corografía: Pedro Texeira en la España del Seiscientos

El reciente descubrimiento de los 102 mapas y vistas de la Descripción de España y de las costas y puertos de sus reynos, concluida en 1634 y realizada para Felipe IV, coloca a su autor, Pedro Texeira, en un lugar de privilegio de la cartografía peninsular. Este artículo traza la historia del proyecto e indaga en los sistemas de representación usados, tomando como referencia 6 nuevos planos realizados en 1636. Se edita como apéndice el informe inédito que acompañaba a estos últimos diseños.De la cartographie à la chorographie: Pedro Texeira et l'Espagne du Seizième siècle.- La découverte récente des 102 cartes et vues de la Description de l'Espagne et des côtes et ports de ses royaumes, finalisée en 1634 et destinée à Philippe IV, a proportionné à son auteur, Pedro Texeira, une place de privilège de la cartographie péninsulaire. Cet article en trace l'histoire du projet et examine les systèmes de représentation utilisés, en prenant comme référence six nouvelles cartes que l'auteur exécuta en 1636. On inclut en annexe le rapport inédit accompagnant ces derniers dessins.From cartography to chorography: Pedro Texeira and the Spain of the Sixteenth century.- The recent discovery of the 102 maps and views included in the Description of Spain and the shoreline and ports of their kingdoms, completed in 1634 and offered to Philip IV, has proportioned to its author, Pedro Texeira, a privilege place in peninsular cartography. This paper traces the history of the project and examines the systems of representation by the way of compare them to six new maps executed in 1636. We include as appendix the unpublished report that accompanied these later drawings

Unpacking multimethodology: impacts of a community development intervention

Multimethodology interventions are being increasingly employed by operational researchers to cope with the complexity of real-world problems. In keeping with recent calls for more research into the ‘realised’ impacts of multimethodology, we present a detailed account of an intervention to support the planning of business ideas by a management team working in a community development context. Drawing on the rich steam of data gathered during the intervention, we identify a range of cognitive, task and relational impacts experienced by the management team during the intervention. These impacts are the basis for developing a process model that accounts for the personal, social and material changes reported by those involved in the intervention. The model explains how the intervention's analytic and relational capabilities incentivise the interplay of participants’ decision making efforts and integrative behaviours underpinning reported intervention impacts and change. Our findings add much needed empirical case material to enrich further our understanding of the realised impacts of operational research interventions in general, and of multimethodology interventions in particular

A interaçâo professor-aluno na construçâo de estratégias de autorregulaçâo da aprendizagem de estatística

Objetivou-se a função do professor de estatística de cursos tecnológicos na construção de estratégias de atenção, de interação e de memória na autorregulação da aprendizagem de Estatística. A abordagem sociohistórica destaca a importância do professor na atribuição de sentido pelo aluno para o que aprende e o valor de sua contribuição para que o aluno construa comportamentos autorregulatórios. Os resultados dos estudos analisados mostraram a influência do professor de estatística na elaboração e no desenvolvimento de comportamentos autorregulatórios e na atribuição de sentido para a disciplina de Estatística. Evidenciaram ainda que o uso de estratégias de aprendizagem é resultado da ação diretiva do professor. Em decorrência, considera-se a necessidade de revisão de práticas pedagógicas tradicionais, visando empreender trabalho específico planejado que desenvolva e valorize junto aos alunos estratégias de atenção, de interação e de memória na autorregulação da aprendizagem de estatística