“Somos todos gregos”: a influência da Grécia de Percy B. Shelley * “We are all greeks”: the influence of Percy B. Shelley's Greece

Este artigo tem como objetivo discutir a influência do discurso do prefácio ao poema Hellas do poeta inglês Percy B. Shelley, onde se localiza a famosa expressão “somos todos gregos”, desde a sua formulação em um contexto de avaliação bastante positiva da experiência grega antiga, no seio da atuação romântica e filelênica de artistas e intelectuais ingleses na primeira metade do século XIX, até a sua ampla projeção e o surgimento de críticas à conexão linear entre uma Grécia ideal e a contemporaneidade

Space and ornamental composition in greek vases

Esse texto tem como objetivo apresentar questões fundamentais na interação ornamentação-suporte presentes nos vasos gregos (será tratada, sobretudo, a produção ática) e possíveis linhas de interpretação no que tange à transmissão de técnicas e “conteúdos’' ornamentais num cenário tradicional da produção ceramistaThis paper aims to present some fundamental questions about the interaction between ornamentation and the vase itself in Greek pottery (mainly, the Attic production) and the possible lines of interpretation concerning transmission of techniques and ornamental “contents” in the traditional scenario of pottery productio

Vasos Gregos e Relações Internacionais

This paper discusses the paths taken by Greek vases in two connected contexts: the first is its ancient distribution in many Mediterranean places, in a traditional exchange scenario often called “international trade”; the second is the situation developed since many findspots and collecting related from the 18th century, moreover its reference to national identities, as well as the disputes to obtaining in the international affairs sphere.Este artigo discute a circulação dos vasos gregos em dois contextos conectados: o primeiro é a sua distribuição antiga em vários pontos do Mediterrâneo e situada em um cenário tradicional de trocas, muitas vezes chamado de “comércio internacional”; o segundo é a situação que se desenvolve a partir de seus muitos achados e colecionismo relacionado desde o século XVIII, além de sua referência para identidades nacionais, bem como as disputas por sua obtenção no plano das relações internacionais

The Place of Ancient History in Brazil

Este texto apresenta uma discussão sobre o lugar da História Antiga no Brasil. Não do ponto de vista da produção acadêmica, nem do ensino formal, disciplinar. Trata-se de um debate amplo sobre História Antiga e memória social. Para pensar a História Antiga no Brasil, foi necessário considerar a noção de história e de antiguidade atrelada a ela, bem como as críticas que começam a aparecer mais recentemente ao caráter universalista e civilizatório que destacava a História Antiga em narrativas históricas variadas. Com isso, a discussão sobre a especificidade do lugar da História Antiga no Brasil é apresentado em diálogo com um contexto de crítica do campo que é mais amplo, internacionalmente articulado, e as especificidades próprias da sociedade brasileira.This paper deals with a debate on the place of Ancient History in Brazil. It's not about the academic research or disciplinary teaching, but a broad debate on the Ancient History as social memory. To develop this debate, itis necessary consider the notion of History and Antiquity related to it, as well as the recent criticisms about the civilizational and universal discourse that highlighted the Ancient Historyin several historical narratives. Thus, the debate about the specificity of the place of Ancient History in Brazil is presented in dialogue with the criticisms on the field, in its international reach, but mainly the specificities of Brazilian society

O Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Antiguidade Clássica e suas Conexões Afro-asiáticas e a revista Heródoto: reconhecimento, promoção e divulgação de conhecimento especializado

Este texto objetiva apresentar o grupo de estudos Heródoto – Mundo Clássico e suas conexões afro-asiáticas (Unifesp), bem como seu periódico, a revista Heródoto, ambos com o mesmo escopo temático: a fuga de uma visão ocidentalizante das conexões no Mediterrâneo antigo, sobretudo aquelas que foram desenvolvidas envolvendo populações do norte da África e orientais.This article presents UNIFESP’ Study and Research Group on Classical Antiquity and its Afro-Asian Connections, as well as its periodical Herodotus (available at http://www.herodoto.unifesp.br). The Study and Research Group and its journal propose a departure from traditional Western views of the Ancient Mediterranean region and its connections, to focus on perspectives involving the populations from Northern Africa and the East. The work of the Group and Herodotus is based on the assumption and recognition of the importance of such works in this field and is geared, as a corollary of this orientation, to meet the compelling need to promote and disseminate them

Módulo 1 - Aspectos gerais da educação e das relações étnico-raciais

Material em formato .pdf. Parte do material do curso de especialização em Política de Promoção da Igualdade Racial na EscolaCOMFOR - Comitê Gestor Institucional de Formato Inicial e Continuada de Profissionais da Educação Básica / Secretaria de Educação Básica - SEB / Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão - SECADI / Secretaria Estadual de EducaçãoCoordenação do curso: José Carlos Gomes da SilvaEquipe de produção (SEAD UNIFESP): Felipe Vieira Pacheco (Coordenador de produção e desenho instrucional) / Mayra Volpato Ramiro (Designer Instrucional) / Fabrício Sawczen (Designer Gráfico)DISCIPLINA 1: Ambientação ao Moodle - Introdução ao curso de Política de Promoção da Igualdade Racial na Escola. DISCIPLINA 2: Identidade, diferença e racismo Unidade 1 - O que são as identidades? Objetivos: Apresentar, em linhas gerais, aspectos importantes e definidores do conceito de identidade nas Ciências Humanas e Sociais; e problematizar a multiplicidade das identidades. Unidade 2 - Concepções de identidade nas Ciências Humanas e Sociais Objetivos: Apresentar, em linhas gerais, algumas das principais concepções de identidade nos estudos contemporâneos; e Construir, coletivamente, uma definição do conceito de identidade. Unidade 3 – Crise de identidade? Objetivos: Caracterizar a crítica à essencialização nas constituições identitárias; Apontar para as principais transformações sociais que permitiram, socialmente, mudanças na concepção de identidades, anteriormente entendidas como fixas; Ilustrar o caráter híbrido, múltiplo e, por vezes, contraditório das identidades; e Promover, a partir das experiências individuais, uma reflexão acerca da multiplicidade de orientações que definem as identidades. Unidade 4 – Identidades nacionais Objetivos: Refletir acerca da existência e inexistência de uma identidade nacional; e Discutir o caráter de naturalidade e artificialidade desta identidade. Unidade 5 – Identidade brasileira Objetivo: Promover uma discussão acerca da existência ou inexistência de uma identidade nacional brasileira. Unidade 6 – Democracia racial Objetivos: Historicizar e problematizar a ideia de democracia racial; e Promover, a partir de um estudo de caso (identidade nacional brasileira), uma reflexão acerca das experiências individuais dos cursistas com o conteúdo da unidade. Unidade 7 – Diferença e identidade e direito à diferença Objetivos: Estabelecer relações entre igualdade e diferença e entre identidade e diferença; Apontar para as relações de poder como construtoras da igualdade e da diferença; Analisar o multiculturalismo à luz das relações de poder; Discutir o reconhecimento da diferença; e Discutir o direito à diferença. Unidade 8 – Racismo, preconceito e discriminação racial Objetivos: Apresentar aspectos importantes e definidores da noção de racismo nas Ciências Humanas e Sociais; e Diferenciar racismo, preconceito e discriminação racial. Unidade 9 – A particularidade do racismo no Brasil Objetivo: Discutir a particularidade do racismo no Brasil. Unidade 10 - Racismo e política Objetivo: Tratar das relações entre racismo e inserções do movimento negro na política. DISCIPLINA 3 - Educação, Racismo e Antirracismo Unidade 1 - As oportunidades educacionais para negros e brancos Objetivo: Apresentar aos estudantes algumas desigualdades sociais e educacionais entre negros e brancos no Brasil contemporâneo como ponto de partida para a nossa reflexão sobre racismo. Unidade 2 - Racismo: algumas definições Objetivos: Discutir o significado de raça e racismo no mundo moderno; e apresentar as diferenças específicas entre os termos preconceito e discriminação racial. Unidade 3 – Racismo no Brasil Objetivo: Refletir sobre as manifestações do racismo no Brasil e as formas de combatê-lo. Unidade 4 - Racismo e antirracismo: o que pensaram os nossos intelectuais? Objetivos: Discutir especialmente a ideologia do branqueamento e o mito da democracia racial como ideias fundamentais que legitimam a singularidade do racismo brasileiro. Unidade 5 - O movimento negro no Brasil: suas lutas e conquistas Objetivos: Apresentar os principais momentos de organização política e de lutas antirracistas dos movimentos negros no Brasil; enfatizar as conquistas e desafios do Movimento Negro Unificado. Unidade 6 - Racismo e política Unidade 6 - A escola brasileira e as origens de um discurso antirracista Objetivos: Analisar a trajetória histórica da escola brasileira, tendo em vista a dinâmica racial; e recuperar experiências de escolas negras e identificar as origens da formação de um pensamento pedagógico antirracista. Unidade 7 - Racismo e cotidiano escolar Objetivos: Refletir sobre alguns mecanismos discriminatórios presentes no cotidiano escola; pensar a respeito dos lugares sociais produzidos pelo racismo institucional; e discutir a difícil relação entre os mecanismos de exclusão racial e a construção da identidade de crianças negras. Unidade 8 - A Lei 10.639: a sua longa trajetória Objetivos: Debruçar sobre a trajetória histórica que desembocou na criação e implementação da lei 10.639, bem como discutir seus desdobramentos, limites e possibilidades. Unidade 9 - Experiências positivas de promoção da igualdade racial Objetivo: Apontar algumas iniciativas educativas voltadas à questão étnico-racial. Unidade 10 - Para uma educação antirracista Objetivos: Analisar o conceito de multiculturalismo; pensar o encontro do multiculturalismo e diversidade no Brasil; refletir essas categorias na educação; apontar a presença ou não das diferenças entre a proposta da Educação Étnico-racial; e antirracista com os apontamentos trazidos pelos conceitos de diversidade e multiculturalismo. DISCIPLINA 4 - Metodologia Científica e Projeto de Intervenção I Objetivos: A disciplina tem como objetivo apresentar a relação da metodologia qualitativa com os fundamentos da pesquisa social e em educação; Discutir o uso de diferentes pressupostos teóricos e o uso de diferentes metodologias de pesquisa qualitativa e apresentar alguns métodos e técnicas como a etnografia, a história de vida e a pesquisa-ação. DISCIPLINA 5 - Atividade extra sala - Visitar territórios negros na cidade de SP Objetivos: Apresentar ao aluno um referencial teórico-metodológico para proceder visitações (compreendidas como estudo do meio) de espaços e instituições na cidade de São Paulo identificadas como “territórios negros”.Outr

The Heraion Collection at the Museum of Delos: between research and expography

This text is part of the ongoingresearch on the Sanctuary of Hera (Heraion) in Delos, a project of the French School of Athens (École française d’Athènes - EfA) with a network of collaborators from Brazilian universities. More specifically, it addresses the close linkages between archaeological research on the Sanctuary of Hera in Delos, dating back to the 19th century, and the local museum, built in the early 20th century. We approach issues linked to the research process between the archaeological site and the museum, in addition to the prevalent logic in the presentation of many objects from the archaeological site in the museum’s public exhibition. Finally, we propose strategies based on a virtual setting with the aim of reorganizing some limits between the archaeological site, the local museum and communications.This text is part of the ongoingresearch on the Sanctuary of Hera (Heraion) in Delos, a project of the French School of Athens (École française d’Athènes - EfA) with a network of collaborators from Brazilian universities. More specifically, it addresses the close linkages between archaeological research on the Sanctuary of Hera in Delos, dating back to the 19th century, and the local museum, built in the early 20th century. We approach issues linked to the research process between the archaeological site and the museum, in addition to the prevalent logic in the presentation of many objects from the archaeological site in the museum’s public exhibition. Finally, we propose strategies based on a virtual setting with the aim of reorganizing some limits between the archaeological site, the local museum and communications

Unveiling Athenocentrism

This paper discusses a central issue on the writing and teaching of ancient history: the athenocentrism, both ancient and modern. This discussion was the basis of the university extension course offered by the authors, entitled Athens’ History and Archaeology: from the beginnings to the Roman Empire, in two edition through 2013, at the Faculty of Philosophy, Language and Human Sciences of the University of Sao PauloEste artigo discute um tema central na escrita e no ensino da história antiga: o atenocentrismo, tanto antigo quanto contemporâneo. Essa discussão foi a base do curso de extensão intitulado História e Arqueologia de Atenas: dos princípios ao Império Romano, oferecido pelos autores do presente artigo em duas edições ao longo de 2013, na Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo (FFLCH-USP

Patrimônio e inventário: a escolha do objeto

This paper discusses how contemporary society deals with heritage issues. It examines issues ranging from the selection of objects to that choice’s impact on the construction of knowledge and heritage management. Therefore, the paper first presents heritage concepts, and then considers the uses of these concepts both by heritage-related decision makers and by the public, who is, in fact, the ultimate concerned about heritage protective measures. This discussion will provide the basis to discuss how the public deals with its objects. Moreover, the debate also provides the possibility of Civil Society-Government Bodies jointm actions related to society’s heritage with more justice and ethics.Este artigo tem como premissa a discussão de como a sociedade do presente lida com as questões patrimoniais, desde a eleição dos objetos até as consequências das escolhas no saber e gerenciamento do patrimônio. Para tanto trata os conceitos patrimoniais para depois considerar seus usos, tanto para os tomadores de decisão sobre o patrimônio quanto para a população a quem, de fato, interessa a existência de medidas protetoras de patrimônio. Essa discussão nos dará a base para discutir o modo como a população lida com seus objetos e para a possibilidade de práticas de ações conjuntas com maior justiça e ética entre sociedade civil e órgãos governamentais no que diz respeito ao patrimônio da sociedade