Transparent and efficient shared-state management for optimistic simulations on multi-core machines

Traditionally, Logical Processes (LPs) forming a simulation model store their execution information into disjoint simulations states, forcing events exchange to communicate data between each other. In this work we propose the design and implementation of an extension to the traditional Time Warp (optimistic) synchronization protocol for parallel/distributed simulation, targeted at shared-memory/multicore machines, allowing LPs to share parts of their simulation states by using global variables. In order to preserve optimism's intrinsic properties, global variables are transparently mapped to multi-version ones, so to avoid any form of safety predicate verification upon updates. Execution's consistency is ensured via the introduction of a new rollback scheme which is triggered upon the detection of an incorrect global variable's read. At the same time, efficiency in the execution is guaranteed by the exploitation of non-blocking algorithms in order to manage the multi-version variables' lists. Furthermore, our proposal is integrated with the simulation model's code through software instrumentation, in order to allow the application-level programmer to avoid using any specific API to mark or to inform the simulation kernel of updates to global variables. Thus we support full transparency. An assessment of our proposal, comparing it with a traditional message-passing implementation of variables' multi-version is provided as well. © 2012 IEEE

Inference for the neighborhood inequality index

The neighborhood inequality (NI) index measures aspects of spatial inequality in the distribution of incomes within a city. The NI index is a population average of the normalized income gap between each individual's income (observed at a given location in the city) and the incomes of the neighbors located within a certain distance range. The approach overcomes the Modiable Areal Units Problem affecting local inequality measures. This paper provides minimum bounds for the NI index standard error and shows that unbiased estimators can be identied under fairly common hypothesis in spatial statistics. Results from a Monte Carlo study support the relevance of the approximations. Rich income data are then used to infer about trends of neighborhood inequality in Chicago, IL over the last 35 years

Il ruolo del corpo nella didattica: Riflessioni scientifiche ed aree di applicazione

The aim of this study is emphasize the important of corporeality within didactis. Neurodidactics identifies the relationship between the internal processes and the dynamics of the body movement, which identifies improvements in learning due to brain plasticity, making an important contribution to a didactic and disciplinary perspective by emphasizing the importance of knowledge acquisition through new ways of understanding environment, school organization andnew considerations of the subjects as teachers and students.The body-manipulative activities represented a cornerstone of the activist position which, in the first half of the 20th century, created new scenarios for the didactics, by drawing more and more inspiration from the learning models that could enhance the natural disposition of the child “to act”, recognizing in the movement and action the preparatory function for the development of thought.In this perspective, our interest is to destructuralize the current school that is at a standstill and limited to goals, and apply a global, experiential and dynamic didactics that considers education in its etymological meaning by stimulating the possibility of developing individual skills considering the resources of every student, motivating them to unleash their creative mind by opening it up to curiosity and to the discovery of new knowledge acquired with all of their body.Lo scopo di questo studio è di sottolineare l’importanza della corporeità nella didattica.La neurodidattica identifica il rapporto tra i processi interni e le dinamiche del movimento corporeo, il quale identifica un’amplificazione migliorativa dell’apprendimento in visione della plasticità cerebrale, dando un importante contributo ad una prospettiva didattica e disciplinare mettendo in risalto l’importanza dell’acquisizione della conoscenza attraverso nuove modalitàdi intendere l’ambiente, l’organizzazione scolastica e nuove considerazioni nei confronti dei soggetti nel suo essere docenti e discenti.Le attività corporeo-manipolative infatti hanno costituito uno dei fondamenti della posizione attivista che, nella prima metà del Novecento, aveva creato nuovi scenari per la didattica, ispirandosi sempre più a modelli di apprendimento che valorizzassero la naturale disposizione del bambino “al fare”, riconoscendo nel movimento e nell’azione una funzione propedeutica per lo sviluppo del pensiero.In tale ottica il nostro interesse è quello di destrutturare l’attuale scuola ferma e limitata ad obiettivi, applicando una didattica globale, dinamica ed esperenziale che consideri l’educazione nel suo significato etimologico stimolando la possibilità di sviluppare capacità individuali considerando le risorse di ogni studente, motivandolo a liberare la propria mente creativa aprendola alla curiosità ed alla scoperta di nuove conoscenze recepite con la totalità del corpo

Ripensare i processi formativi in forme policentriche valorizzando la personalizzazione del percorso: una visione parallela apprendimento-allenamento fisico.

La necessità della scuola uguale per tutti, nella visione di Comenio in cui siinsegna “omnia omnes” e l’esigenza di una scuola diversa per ciascuno avocatada Rousseau nel suo Emilio si fondono e si conciliano in una scuolache tenda ad individuare e riconoscere i fattori individuali che costituisconole condizioni determinanti dell’ apprendimento.I modelli pedagogici cooperativi proposti da Comoglio e Cardoso (1996) ela differenziazione didattica di idea Montessoriana si sposano con le valutazionisui modelli intellettivi di Gardner che evidenziano le peculiarità diogni individuo in relazione ai processi di apprendimento.Questi modelli sono applicabili alla pedagogia generale ma risultano utili  nello specifico della didattica delle attività motorie in quanto sussiste un parallelismo tra le teorie dell’allenamento differenziale per lo sviluppo della capacità motorie del singolo atleta e i percorsi didattici personalizzati su cui il dibattito pedagogico è florido già da alcuni anni. Il sistema tradizionale tende spesso a privilegiare modalità di istruzione/allenamento e di valutazione uniformi di tipo linguistico/pratico e logico/quantitativo, senza tener conto del fatto che gli individui possiedono in larga misura diversi tipi di menti e quindi apprendono, ricordano, eseguono e comprendono in modi diversi (Gardner, 2005). In questo lavoro si evidenziano i parallelismi tra apprendimento e allenamento motorio al fine di valorizzare in entrambi le strategie di personalizzazione per raggiungere la migliore performance possibile in ogni aspetto della crescita dei discenti

Editoriale

Editorial

Ansia da Esame. Studio Sperimentale sulla variabilità della frequenza cardiaca durante prove di esame in studenti universitari

Defined as a separate construct of anxiety, text anxiety occurs when individuals find themselves in evaluative situations, such as in the formal testing environments found in education (Tobias, 1979; Hill e Wigfield, 1984). Debilitating anxiety can disrupt mental processes, especially when the evaluative task is demanding, as is the case in formal academic assessment(Wachelka & Katz, 1999). However it is generally accepted that a small degree of anxiety can act as a motivator, to minimize the otherwise adverse effects of anxiety. Manifestations of anxiety can be physiological, cognitive or a combination of both (Hembree, 1988).The anxiety that the students perceive were investigated quantitatively and qualitatively (Bonaccio, Charlie, 2008; 2010). Self-confidence have a strong relationship with examination anxiety. Other factors which have been investigated and had a significant positive correlation with students’ examination anxiety consisted of the number of the students in a class, region of education system, the reactions of school staffs, teachers and parents toward students’ drop down (Moosavi et al., 2008).Anxiety disorders are the most prevalent psychiatric disorders (Kessler RC. et al. 2007), and one of the most costly (Kessler RC 2002). Anxiety disorders also increase risk of cardiovascular disease (CVD) (Härter et al., 2003); Vogelzangs et al., 2010) and mortality (Roest et. al., 2010; Janszky et. al., 2010; Shibeshi et al., 2007) due to a decrease of the natural Heart Rate Variability over time, commonly measured by electrocardiogram (ECG) (Dekker et al., 2000; Thayer et al., 2000; 2010).L’ansia da esame, definita come costrutto separato dall’ansia, si verifica quando gli individui si trovano in situazioni di valutazione, com’è stato formalmente testato in ambienti educativi attraverso numerosi studi. L’ansia può essere debilitante e può distruggere i processi mentali, specialmente nel momento in cui si viene sottoposti a prove valutative, come nel caso delle valutazioni accademiche, influendo in maniera consistente sulla performance. Generalmentesi ritiene che bassi gradi di ansia possano agire come motivatori, mentre alti livelli d’ansia sono dannosi. Le manifestazioni d’ansia possono essere: fisiologiche, cognitive o entrambe.L’ansia che gli studenti percepiscono è stata studiata sia qualitativamente che quantitativamente altri studi evidenziano che la fiducia in se stessi è strettamente collegata all’ansia da esame. Secondo alcuni autori altri fattori che vengono considerati e che possono influire positivamente sull’ansia sono: il numero degli studenti presenti all’interno della classe, il sistema educativo, i genitori e gli insegnanti che premono sugli studenti.I disturbi d’ansia rappresentano la causa più comune di disordini psichiatrici ed è una delle più costose, aumentano il livello di rischio di malattie cardiache (CVD) e di mortalità a causa di una diminuzione della naturale variabilità della frequenza cardiaca nel corso del tempo, generalmente misurata con l’elettrocardiogramma (ECG)

Editoriale

Editorial

Charge Localization in Acene Crystals from Ab Initio Electronic Structure

The performance of Koopmans-compliant hybrid functionals in reproducing the electronic structure of organic crystals is tested for a series of acene crystals. The calculated band gaps are found to be consistent with those achieved with the GW method at a fraction of the computational cost and in excellent accord with the experimental results at room temperature, when including the thermal renormalization. The energetics of excess holes and electrons reveals a struggle between polaronic localization and band-like delocalization. The consequences of these results on the transport properties of acene crystals are discussed

Il ruolo delle emozioni nei processi di trasferimento di nuovi comportamenti didattici. Meta-analisi sul feedback facciale negli insegnanti

Essentially, literature in the field of teachers’ emotions stresses the fact thatbehavior and cognition are inseparable from perception and emotion.Teachers’ emotion in the current contexts of educational reforms and therole of emotions in the transferring process of new didactic behavior intheir usual practice, make an effective educational practice possible. In fact,teachers experience several emotional answers which directly influence thechoice of didactic processes within the professional development. In ourwork we will evaluate their representation through the EMGs activity of thecorrugator muscle of the eyebrow, the zygomatic major muscle.Previousstudies we referred to at the beginning of our work deal with four mainthemes: the effectiveness of the imagery-based methods, the first place offacial expressions in social interactions, the relation between emotions andfacial expressions in different contexts and teachers’ sensitivity.La letteratura nel campo delle emozioni degli insegnanti sostanzialmentesottolinea che il comportamento e la cognizione sono inseparabili dallapercezione e dall’emozioni stesse. Le emozioni degli insegnanti negli attualicontesti di riforme scolastiche e il ruolo delle emozioni nei processi ditrasferimento di nuovi comportamenti didattici nella loro pratica usuale,rendono possibile un’efficace pratica educativa. Gli insegnanti infatti sperimentano una serie di risposte emotive che influenzano direttamente lascelta dei processi didattici nello sviluppo professionale In questo lavoroanalizzeremo la loro rappresentazione attraverso l’attività EMGs facciale delmuscolo corrugatore del sopracciglio, del muscolo zigomatico maggiore.Gli studi precedenti a cui abbiamo fatto riferimento ruotano su quattrotematiche: la validità dei metodi basati sull’imagery, il primato delle espressionifacciali nell’interazione sociale, la relazione tra le emozioni e la mimicafacciale in diversi contesti e l’emotività degli insegnanti