Impactos das tecnologias de informação e comunicação e na (in)formação do cidadão-trabalhador Construindo um quadro teórico-analítico multirreferencial a partir de contribuições da literatura do final do século XX

Este artigo busca analisar, com base na perspectiva epistemológica multirreferencial, transformações relacionadas com o processo de globalização e seus reflexos nas. relações entre mudanças e rearticulações econômicas e políticas, processos e relações de trabalho e (in)formação do trabalhador. Aborda referenciais teóricos que interpretam a sociedade contemporânea a partir de perspectivas cognitivo-reflexivas e estético-hermenêuticas e as relações entre processos (in)formativos e concepções de sociedade. Enfoca a interrelação entre espaços de trabalho e de aprendizagem, chegando ao conceito de espaços multirreferenciais de aprendizagem. Argui que a instituição / reconhecimento destes espaços para a (in)formação do cidadão-trabalhador, tanto no âmbito escolar quanto de outras esferas da vida social, é uma alternativa comprometida com a construção da cidadania, numa perspectiva solidária, visando à superação de profundos fossos de discriminação e exclusão. Palavras-chave: tecnologias da informação e comunicação – (in)formação do cidadão trabalhador – espaços multirreferenciais de aprendizagem. Abstract: This paper seeks to analyze - from an epistemological multireferential perspective - transformations related to the process of globalization and how they are reflected in the. relationships between economic and political change and re- negotiation, work relations and processes, and the (in)formation of the worker. It deals with theoretical referents that interpret contemporary society from the standpoint of cognitive-reflexive and aesthetic-hermeneutic perspectives and the relationships between (in)formative processes and conceptions of society. The paper focuses on the interrelationship between work and learning spaces and develops the concept of multireferential learning spaces. It is argued that the institutionalization / recognition of these spaces for the (in)formation of the citizen-worker – just as much in the school ambit as in other spheres of social life - is an alternative that is committed to the building of citizenship from a perspective of solidarity, with the aim of overcoming deep discriminatory divides and exclusion. Key words: information and communication technologies, the (in)formation of the citizen-worker, multireferential learning spaces

Pesquisa multirreferencial em educação ambiental: bases sócio-culturais-político-epistemológicas

This article presents different socio-cultural and politico-epistemological bases to carry out research in the area of Environmental Education and emphasizes their importance to the (in)formation of the citizen in contemporary society. A scheme of reference is outlined through which a complex picture of citizenship in this contemporary society - seen in terms of fluid and temporary "states" - can be built up. The role of knowledge / non-knowledge and the increasingly important arena of social / cultural relations in the transformation of structures and their effect on citizen (in)formation are focused on. The plurality of environmental education as a viable alternative to overcome the accelerating fragmentation of knowledge and the growth of social / learning spaces in society are pointed out. Some of the ways of organizing knowledge through various disciplinary (multi- pluri- inter-) approaches are discussed. Their limitations lead the author to argue for multireferentiality as another perspective for understanding and researching the area of environmental education. This aims to bring together scientific academic knowledge and different ways of organizing knowledge found within the social-cultural context (religious, mythical, artistic...).Este artigo apresenta diferentes bases socioculturais e politico-epistemológicas para a pesquisa na área de Educação Ambiental e enfatiza sua importância para a (in)formação do cidadão na sociedade contemporânea. Delineia um esquema de referência por meio do qual se pode construir um complexo quadro da cidadania - vista em termos de estados fluídos e temporários - nesta sociedade. O papel do conhecimento / não conhecimento, a importante e crescente arena das relações sociais / culturais na transformação das estruturas e seus efeitos na (in)formação do cidadão são enfocados. A pluralidade da educação ambiental como alternativa viável para a superação da acelerada fragmentação do conhecimento e o crescimento de espaços sociais / de aprendizagem na sociedade são apontados. Alguns modos de organização do conhecimento por intermédio de várias abordagens disciplinares (multi-pluri- inter-) são discutidas. Suas limitações levam a autora a argüir pela multirreferencialidade como uma outra perspectiva para a compreensão e a pesquisa da / na área de educação ambiental, que busca articular ao conhecimento científico-acadêmico diferentes modos de organizar o conhecimento existentes no contexto sociocultural (religioso, mítico, artístico...)

A Viagem: Um espaço-tempo de aprendizagem multirreferencial privilegiado para a difusão do conhecimento

Este artigo expressa a importância que se deve dar à viagem, considerando-a uma atividade que extrapola os aspectos econômicofinanceiros do desenvolvimento auto-sustentável do turismo. Assume-se a viagem como uma possibilidade de formação, um espaço sociocultural de construção do conhecimento, um movimento multirreferencial, um espaço de aprendizagem multirreferencial privilegiado para a difusão e o intercâmbio do conhecimento. Ao final, apresenta-se o objeto de estudo que propõe uma Pedagogia da Viagem concebida e elaborada por meio de uma investigação delineada mediante perspectiva da etnometodologia crítica e multirreferencial. Palavras-chave: Viagem; Formação; Espaço de aprendizagem; Difusão do conhecimento; Etnopesquisa. Abstract: In this paper I express the importance that should be given to the voyage considering it as an activity that goes far from the financial-economic aspects of the tourism self-sustainability development. Moreover, I consider it a formation possibility, a socio-cultural knowledge construction space, a multireferential mouvement, an exclusive multi-referential knowledge space for the knowledge broadcast. At the end, I present the study object that proposes a Voyage Pedagogy conceived and elaborated by means of an investigation design through a critical and multi-referential ethnometodology. Key words: Voyage; Formation; Learning space; Knowledge broadcast; Ethnometodology

Transdisciplinaridade, Multirreferencialidade e Currículo

O propósito do presente artigo é tentar precisar melhor os termos transdisciplinaridade e multirreferencialidade, buscando identificar possibilidades e limites de cada um para a fundamentação de processos de transformação dos currículos escolares. O artigo inicia com um breve delineamento de problemas na organização desses currículos, gerados pela excessiva fragmentação e compartimentalização do ensino. Examina, em seguida, as abordagens transdisciplinar e multirrefencial, ressaltando as principais diferenças entre elas. Conclui com a discussão de algumas demandas sociais colocadas para o currículo e como cada uma das abordagens estudadas pode contribuir para o encaminhamento de tais demandas. Palavras-chave: Transdisciplinaridade; multirreferencialidade; complexidade; currículo. Abstract: The purpose of the present article is to try to give greater precision to the terms transdisciplinarity and multirreferentiality, looking to identify possibilities and limits for each one in the building up of processes of transformation in school curricula. The article begins with a short outline of problems in the organization of these curricula fostered by the excessive fragmentation and compartmentalization of teaching. It then examines both the transdisciplinary and the multirreferential approaches, highlighting the main differences between them. It concludes with a discussion of some of the social demands placed on the curriculum and how each one of these approaches can contribute to the forwarding of such demands. Key words: Transdisciplinarity; multirreferentiality; complexity; curriculum

Construção Colaborativa do Conhecimento com Objetos de Aprendizagem em um Ambiente Virtual de Aprendizagem

This paper describes a Virtual Learning Environment (VLE), called Hospital Educacional, which applies Artificial Intelligence and ludicity techniques in order to support the professor and motivate the students in order to build and disseminate knowledge in a collaborative way using Reusable Learning Objects. Besides being a VLE, the Hospital Educacional is also a Learning Objects repository created by the students, where these objects are freely shared among the users in order to write papers and prepare classes.É apresentado um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), chamado Hospital Educacional, que aplica recursos de Inteligência Artificial e ludicidade para apoiar o professor e estimular os alunos na construção e difusão do conhecimento, de maneira colaborativa, através de Objetos de Aprendizagem Reutilizáveis. O Hospital Educacional, além de ser um AVA, é um repositório de Objetos de Aprendizagem criados pelos alunos, onde estes objetos são compartilhados livremente para escrever textos (artigos) e para preparação de aulas pelos usuários do ambiente

Ambientes Virtuais de Aprendizagem Alternativos e Inovadores para Potencializar novas Soluções em EaD

Este artigo descreve um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) na Web, intitulado Hospital Educacional, que utiliza recursos de processamento de linguagem natural integrada a uma interface lúdica. Com estes recursos diferenciados, ele pode ser considerado alternativo e inovador em relação a outros AVA’s já consolidados e com amplo alcance global. O modelo pedagógico é baseado em práticas modernas de ensino-aprendizagem ao incorporar uma proposta de aprendizagem colaborativa entre os aprendizes, com a presença do professor mediado pela tecnologia de informação para cursos presenciais. A integração dos recursos, interface e modelo pedagógico no ambiente constitui a sua Arquitetura Pedagógica