Ethics of responsibility and citizenship: an innovative curriculum project

The European Conference on Educational Research 2009 took place in Vienna, Austria from 25-26 September 2009 (Pre-conference) and 28-30 September 2009 (Main Conference).In the late twentieth century, beginnings of the XXI century, citizenship education assumed a great importance in the educative European system. In Portugal, the document advisor of the politics for the basic teaching, published by the Ministry of Education in 1998, empathizes the need of the school to take office like a privileged area of education for the citizenship. The publication of the act nº 6/2001 approved the Basic Education Curriculum in citizenship education as a key element of the reorganization and as a structuring axis of the whole National Curriculum. This document defends the educational integration to the citizenship as a transversal and inter disciplinary dimension of the elementary school. In the same line of orientation, the Report of the Basic Knowledge of all citizens in the XXI century, published by the National Council of Education in 2004, considers the Active Citizenship as one of the five basic skills for this century. This Document conceives on citizenship an axiological dimension, identifying the ethics of responsibility as the basis for the formation of the new citizen, able to respond to the demands of the globalized society. The answer to these demands requires adopting new educational practices, embodied skills essential to the integration of young people as critical in changing social and cultural. Having in consideration this philosophy of the educative Portuguese system and to the new demands that she causes, we intended to carry out a PhD project on Ethics of the Responsibility in the Citizenship Education . The aim of this communication present part of a work of collaborative action-research, which includes the draft of PhD and that, is still in development. Paying attention to the vastness of the project, in this communication we restrict ourselves to the presentation of work developed with teachers in the context of the conceptualization of the active citizenship and in the creation of conditions so that the education for the citizenship is understood from a dimension ethics-axiological and integrated across the curriculum. To carry out this objective we organize this communication in the next points: reflections on intrinsic relationship between education, citizenship and ethics of responsibility; contextualization of education for citizenship in the Portuguese curriculum, presenting his reach and limitations; conceptualization of the research-action collaborative and conclusions

Contributos da Investigação-ação no desenvolvimento profissional: um percurso de inovação

XXº Colóquio da AFIRSE 2013, Formação Profissional: Investigação Educacional sobre teorias, políticas e práticas, 31 de janeiro, 1 e 2 de fevereiro de 2013.As alterações económicas, sociais, culturais, epistemológicas e axiológicas que se verificaram nos finais do século XX e inícios do século XXI impuseram/impõem uma nova conceção de escola, de formação e de desenvolvimento profissional dos professores. A permanente mutabilidade da atual sociedade de informação e do conhecimento, onde este já não é olhado sob o ponto de vista da racionalidade técnica nem como uma verdade inquestionável, exige que a escola deixe de ser um espaço de aprendizagem e se torne numa organização que aprende. A escola como instituição aprendente torna imperativo que se repense a profissão docente, nomeadamente a sua função na escola e na sociedade de aprendizagem. Atualmente, o professor não pode ser um mero funcionário técnico da escola, que lê e desenvolve acriticamente o currículo. Ao professor exige-se que seja um investigador crítico e reflexivo, capaz gerir e promover a mudança. Assim, a formação contínua dos professores deve assentar num processo de investigação-ação colaborativa, que potencie a análise e a reflexão crítica sobre as suas teorias e práticas educativas e que promova inovação. Nesta comunicação pretendemos apresentar o impacto de um projeto de investigação-ação colaborativa na gestão e desenvolvimentos das práticas curriculares de um grupo de professores do 3º ciclo do ensino básico, no âmbito da educação para a cidadania

Reconstruindo a ética da responsabilidade educativa nos processos de desenvolvimento profissional: uma experiência de investigação-ação colaborativa

XXº Colóquio da AFIRSE 2013, Formação Profissional: Investigação Educacional sobre teorias, políticas e práticas, 31 de janeiro, 1 e 2 de fevereiro de 2013.O século XXI caracteriza-se por uma complexa conjuntura sociocultural, axiológica, económica e política que exige ao atual cidadão uma nova forma de ser e de atuar em sociedade. Ao cidadão do século XXI reivindica-se que seja um membro socialmente mais interventivo e responsável, que suporte a sua participação numa racionalidade crítica e eticamente fundamentada. Assim, nas últimas décadas do século XX e inícios deste século, verificou-se, nas políticas educativas portuguesas, um grande investimento na educação para a cidadania. No Decerto–Lei nº 6/2001, a educação para a cidadania é consignada como um dos pilares do processo educativo português, sendo por isso, definido que fosse desenvolvida integrada e transversalmente ao longo de todo o currículo. Reconhecendo-lhe também um lugar de relevo no processo educativo, o Conselho Nacional de Educação, concebe a cidadania ativa como um dos cinco saberes básico para o cidadão do século XXI. À luz da definição apresentada por este Conselho, à cidadania ativa está adstrita uma dimensão fortemente ética e axiológica, consubstanciada numa ética da responsabilidade. Tendo por base as novas exigências da educação para a cidadania, desenvolvemos um projeto de investigação, cuja finalidade consistia em compreender qual o sentido e o lugar a educação para a cidadania no currículo da escola atual. Tratou-se de um vasto trabalho de investigação, do qual apresentaremos parte dos resultados obtidos. Nesta comunicação será objeto de análise e reflexão a definição que os professores apresentam de educação para a cidadania, a forma como concebem e desenvolvem a sua responsabilidade enquanto educadores neste domínio. Atendendo à natureza e finalidades do projeto de investigação, considerámos pertinente desenvolver com os professores um trabalho de investigação-acção colaborativa, que lhes permitisse analisar e refletir como concebiam e desenvolviam o processo educativo para a cidadania e que promovesse a inovação das suas teorias e práticas neste domínio. No final deste estudo, verificámos que os professores participantes evidenciaram mudanças significativas na forma como concebem e desenvolvem a educação para a cidadania, associando-a a uma ética da responsabilidade e preocupando-se em tornar este princípio axiológico um dos pilares da sua praxis educativa

Investigation, Innovation and Citizenship: A project in construction

The European Conference on Educational Research 2008 took place in Gothenburg, Sweden from 8-9 September 2008 (Pre-conference) and 10-12 September 2008 (Main Conference).This paper aims to present a collaborative action-research which we are developing in the realm of a PhD project about The Ethic of Responsibility in Citizenship Education. This study is taking place in an Integrated School of the Azores Archipelago, through the active involvement of elementary school teachers of all areas of learning. Considering the needs of this particular educational context, the working out process aims at promoting: - the conceptualization and the re-conceptualization in the domain of Ethics and of Citizenship Education; - the learning to learn of teachers, based in a dynamic of research, in which these professionals critically think their educational practices over and diagnose the main problems and needs; - the innovation of the teaching guides centred in chained intervention plans, meaningful and integrated, and where citizenship becomes an effective experience and a transversal area of the curriculum. Throughout this paper we will discuss the data gathered in this process, analysing and reflecting upon the way the objectives were achieved, and presenting the conceptual information that was being built during the whole process

Combating ageism through adult education and learning

The demographic data and projections show that the world is ageing at a high pace and that this has transversal consequences to society. The available data on ageism show that it constitutes the most prevalent form of discrimination in Europe. Whilst this seems logical because ageism, potentially, affects everybody (unlike sexism or racism), public debates on the phenomenon are rare. The awareness of people of its importance is minimal, the resources and investigation devoted to understanding it are relatively small and the initiatives towards combating ageism are not enough. There is a mismatch between the dimension of the phenomenon and the attention that we have given it. Ageism has various negative consequences for the older adults themselves; for the institutions at large (but especially for the working world institutions) and for countries. In a fast-ageing world that will witness structural changes in age groups, ageism is a complex phenomenon that needs to be counteracted. So far, in Europe, combating ageism through law and public policy seems to have produced poor results. However, the literature shows that adult education and learning can provide very effective means to improve the mutual knowledge between generations, combat myths and prejudice and deconstruct age-based stereotypes.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A cidadania como projecto educacional: uma abordagem reflexiva e reconstrutiva

Tese de Doutoramento em Educação (Filosofia da Educação).O presente trabalho de investigação tem como finalidade compreender o sentido e o lugar da educação para a cidadania no currículo da escola actual e contribuir para que este processo educativo se torne um pilar estruturante na formação dos alunos enquanto "pessoas". Na sociedade do século XXI, a educação para a cidadania não pode continuar arreigada a um processo de instrução cívica que se revela inadequado para formar as “pessoas” enquanto cidadãos activos e responsáveis. No referencial teórico que sustenta este trabalho, entende-se a educação para a cidadania como um processo educativo global e integrado, fundamentado numa ética da responsabilidade, que visa a promoção da formação do cidadão enquanto unicidade dinâmica do eu, na sua dimensão singular e na sua dimensão comunitária. Tendo em consideração as exigências da educação para a cidadania na sociedade actual, achamos pertinente envolver a escola e os professores num trabalho de investigação-acção colaborativa, que lhes permitisse analisar e reflectir como concebiam e desenvolviam o processo educativo para a cidadania e potenciasse a inovação das suas teorias práticas neste domínio. Participou neste trabalho de investigação uma comunidade de aprendizagem, constituída pela investigadora principal e por dez professores de dois conselhos de turma, um do 8º e outro do 9º ano de escolaridade, de uma Escola Básica Integrada da Ilha Terceira. O desenvolvimento do processo de investigação-acção colaborativa organizou-se em vários ciclos e fases, e sustentou-se prioritariamente numa acção de formação reflexiva e contextualizada, em modalidade de oficina, na qual os professores apreenderam novas perspectivas de educação, cidadania, desenvolvimento curricular e profissional, que concretizaram num projecto curricular integrado para a cidadania, nos seus conselhos de turma. No decorrer do processo foram adoptados diferentes procedimentos de recolha e análise de dados: entrevistas exploratórias e questionário diagnóstico e final; diversos instrumentos de registo; diário do investigador; relatórios da oficina de formação; entrevistas de seguimento em grupo, que possibilitaram a monitorização das mudanças produzidas pelos professores no processo educativo para a cidadania e no seu desenvolvimento pessoal e profissional. No final deste estudo, verificámos que os professores participantes evidenciaram transformações significativas na forma como concebem e desenvolvem a educação para a cidadania, associando-a a uma ética da responsabilidade e desenvolvendo este processo educativo de forma intencional e integrada.ABSTRACT: This research project aims at understanding the meaning and the role of citizenship education in the curriculum nowadays. In addition, I expect that it contributes to the consolidation of citizenship as a pillar of the education of students as "persons". In the 21st century, citizenship education cannot be limited to instruction on civics, because such approach is insufficient if one wants to educate active and responsible citizens. In the light of the theoretical framework of this study, citizenship education is defined as a global and integrated process, based on an ethics of responsibility, which aims at educating the citizen by taking the dynamic unity of the self into consideration, both at the individual and at the community level. Considering the demands of citizenship education in the contemporary society, it is important to engage teachers in collaborative action research projects, which allow them to (1) reflect on their approaches to citizenship education and (2) foster innovation of their practice in that domain. Accordingly, I have led a learning community, which included ten teachers of an elementary school from Terceira Island, as well as two class councils – one from the eighth and one from the ninth grade. The action research process was supported by a workshop, aimed at enhancing the participants’ awareness of new perspectives on education, citizenship, curriculum development and professional development, which they embedded in an integrated curricular project with their class councils. Besides reflecting on that practice with the team, I collected data through different procedures: exploratory interviews; a diagnostic and a final questionnaire; a researcher’s journal; workshop reports; and follow-up group interviews, which allowed for the monitoring of the changes produced by the teachers in their approaches to citizenship education and in their own professional development. By the end of this study, I had collected evidence of significant changes in the participants’ approaches to citizenship education, which became increasingly intentional, integrated and justified on the basis of an ethics of responsibility

O modelo MAPE de ensino a distância: questões de ética e gestão da informação

O modelo MAPE de ensino a distância (EaD) tem sido implementado na lecionação de algumas unidades curriculares (UC) incluídas em cursos oferecidos por uma instituição de ensino superior portuguesa. A investigação já realizada sobre o desenvolvimento desse modelo tem atendido a várias dimensões, tais como o design dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) que suportam o seu funcionamento e a autonomia dos alunos na condução do seu processo de aprendizagem. No presente texto, exploramos, sobretudo, questões de transparência na gestão da informação. Tomando por referência a ética do discurso, de Habermas, pressupomos que a transparência da comunicação assenta na inteligibilidade e no entendimento mútuo. O facto de toda a comunicação pedagógica gerada nas UC subordinadas ao modelo ficar gravada no AVA por tempo indeterminado parece conferir transparência à modalidade de EaD adotada, o que suscita várias questões pedagógicas e éticas. Assim, interessa-nos estudar as implicações da referida transparência, pelo que definimos os seguintes objetivos de investigação: 1) caracterizar os AVA subordinados ao modelo MAPE à luz de critérios de transparência; 2) compreender a perceção de alunos com experiência do modelo MAPE em relação à transparência da comunicação pedagógica online. Este último desdobra-se em dois objetivos mais específicos: 2.1) discutir a relação entre transparência e outras questões éticas associadas à comunicação pedagógica online; 2.2) discutir a relação entre transparência e estratégias de ensino e de avaliação online. A metodologia de investigação assentou na análise de toda a comunicação pedagógica gerada no AVA de uma UC e em entrevistas a oito alunos que frequentaram essa mesma UC. Os resultados do estudo sugerem que a referida transparência é reconhecida como mais vantajosa que desvantajosa, embora se deva discutir se alguns registos – sobretudo aqueles que assumem a forma de comentários relativos à avaliação individual de cada aluno – devem ou não manter-se visíveis para toda a turma

Perspectives and Practices of Citizenship Education in the School Curriculum

ECER 2012. The European Conference on Educational Research 2012 will take place in the University of Cádiz.This paper aims to reflect the role of citizenship education in the Portuguese school curriculum, about the conceptions and teacher's practices in this area. We intend to present some result of a collaborative action research, which we developed in the realm of a PhD project about The Ethic of Responsibility in Citizenship Education. In the 21st century, citizenship education becomes an important pillar of the educative process. The goal of this process is educating the student for being active and responsible citizen. The active citizenship education cannot be limited to instruction on civics, but must be understand as a global and integrated process, based on an ethics of responsibility, which aims at educating the citizen by taking the dynamic unity of the self into consideration, both at the individual and at the community level. Considering the demands of citizenship education in the contemporary society, it is important to engage teachers in collaborative action research projects, which allow them to (1) reflect on their approaches to citizenship education and (2) foster innovation of their theories and practices in that domain. This collaborative action research was take place in elementary school from Terceira Island, with ten teachers of two councils – one from the eighth and one from the ninth grade

The Unknown Carnival of Terceira Island (Azores, Portugal) : Community, Heritage, and Identity on Stage

Terceira Island hosts a Carnival that enjoys unique features in the landscape of European folklore. It involves a major share of the resident population, it takes place on stages scattered all over the island, and it involves a blend of dancing, music, and acting. This paper presents the preliminary results of a collaborative project between native and foreign scholars, with the activist goal of providing Terceira’s Carnival with visibility in order to ensure its preservation. Documentary evidence and fieldwork activities undertaken in 2020 provide grounds to interpret Terceira’s Carnival as a multi-modal endeavour that nurtures social cohesion through mythopoesis, subversion of hegemonic roles, and the distribution of leadership to folk elites. As such, we argue that Terceira’s Carnival does not fit traditional scholarly views on European Carnivals. Additionally, we show that, thanks to its ability to trigger identity-making processes, this Carnival is a case for cultural sustainability: in fact, it ensures the preservation of communal bonds in face of changing global and regional social landscapes.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Papel da autonomia na auto-avaliação da saúde do idoso

OBJECTIVE: To understand the meanings attributed to self-assessment of health by the elderly. METHODS: Qualitative study performed with 17 elderly individuals (>; 70 years of age) of both sexes, living in the city of Bambuí, Southeastern Brazil, in 2008. An anthropological approach based on the model of signs, meanings and actions, which associates individual actions, cultural codes and the macro-social context, was used. Semi-structured interviews were conducted, focusing on self-assessment of health, description of health as "good" and "poor" and the criteria used by the elderly to rate their own health. ANALYSIS OF RESULTS: The idea organizing reports associates self-assessment of health by the elderly with the "participating in life" and "being anchored in life" logics. The first logic has autonomy as its basic line of thinking, including the following categories: remaining active within advanced instrumental and functional abilities, being in charge of one's life (as opposed to being dependent on others), being able to solve problems and acting at will. The second logic unites the following categories: being able to interact, being engaged in meaningful relationships and being able to rely on family members, friends and neighbors. CONCLUSIONS: Health is understood by the elderly as having autonomy in the exercise of functional abilities required by society, such as the ability to meet family obligations and the ability to perform social roles. By defining their health as good or fair, the elderly individual is not characterized as someone free from diseases, but rather able to act over the environment.OBJETIVO: Comprender los significados atribuidos a la auto-evaluación de la salud del anciano. PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS: Estudio cualitativo, realizado con 17 anciano (>;70 años) de ambos sexos residentes en la ciudad de Bambuí, Sureste de Brasil, en 2008. Fue utilizado abordaje antropológica basada en el modelo de signos, significados y acciones que relaciona acciones individuales, códigos culturales y contexto macrosocial. Fueron realizadas entrevistas semi-estructuradas centradas en la auto-evaluación de la salud, descripción de salud “buena” y salud “mala” y en los criterios utilizados por los ancianos en la auto-evaluación de la salud. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS: La idea organizadora de los relatos vincula la autoevaluación de la salud del anciano a las lógicas “participar de la vida” y “anclarse a la vida”. La primera tiene la autonomía como hilo conductor, englobando las siguientes categorías: permanecer activo dentro de las capacidades funcionales instrumentales avanzadas, ser dueño de la propia vida (como oposición a ser dependiente), ser capaz de resolver problemas y poder actuar como se desea. La segunda lógica unifica las siguientes categorías: capacidad de interacción, estar comprometido en relaciones significativas y poder contar con familiares, amigos o vecinos. CONCLUSIONES: La salud es entendida por los ancianos como tener autonomía en el ejercicio de competencias funcionales demandadas por la sociedad, tale como capacidad de responder a las obligaciones familiares y capacidad de desempeñar papeles sociales. Al definir su salud como buena o razonable, el anciano no se caracteriza como persona libre de enfermedades, pero como sujeto capaz actuar sobre el ambiente.OBJETIVO: Compreender os significados atribuídos à auto-avaliação da saúde do idoso. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Estudo qualitativo, realizado com 17 idosos (>; 70 anos) de ambos os sexos residentes em Bambuí, MG, em 2008. Foi utilizada abordagem antropológica baseada no modelo de signos, significados e ações que relaciona ações individuais, códigos culturais e contexto macrossocial. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas centradas na auto-avaliação da saúde, descrição de saúde "boa" e saúde "ruim" e nos critérios utilizados pelos idosos na auto-avaliação da saúde. ANÁLISE DOS RESULTADOS: A idéia organizadora dos relatos vincula a autoavaliação da saúde do idoso às lógicas "participar da vida" e "ancoragem à vida". A primeira tem a autonomia como fio condutor, englobando as seguintes categorias: permanecer ativo dentro das capacidades funcionais instrumentais avançadas, ser dono da própria vida (como oposição a ser dependente), ser capaz de resolver problemas e poder agir como desejar. A segunda lógica unifica as seguintes categorias: capacidade de interação, estar engajado em relações significativas e poder contar com familiares, amigos ou vizinhos. CONCLUSÕES: A saúde é entendida pelos idosos como ter autonomia no exercício de competências funcionais demandadas pela sociedade, tais como capacidade de responder às obrigações familiares e capacidade de desempenhar papéis sociais. Ao definir sua saúde como boa ou razoável, o idoso não se caracteriza como pessoa livre de doenças, mas como sujeito capaz de agir sobre o ambiente