XXº Colóquio da AFIRSE 2013,
Formação Profissional: Investigação Educacional sobre teorias, políticas e práticas,
31 de janeiro, 1 e 2 de fevereiro de 2013.O século XXI caracteriza-se por uma complexa conjuntura sociocultural, axiológica, económica e política que exige ao atual cidadão uma nova forma de ser e de atuar em sociedade. Ao cidadão do século XXI reivindica-se que seja um membro socialmente mais interventivo e responsável, que suporte a sua participação numa racionalidade crítica e eticamente fundamentada. Assim, nas últimas décadas do século XX e inícios deste século, verificou-se, nas políticas educativas portuguesas, um grande investimento na educação para a cidadania. No Decerto–Lei nº 6/2001, a educação para a cidadania é consignada como um dos pilares do processo educativo português, sendo por isso, definido que fosse desenvolvida integrada e transversalmente ao longo de todo o currículo. Reconhecendo-lhe também um lugar de relevo no processo educativo, o Conselho Nacional de Educação, concebe a cidadania ativa como um dos cinco saberes básico para o cidadão do século XXI. À luz da definição apresentada por este Conselho, à cidadania ativa está adstrita uma dimensão fortemente ética e axiológica, consubstanciada numa ética da responsabilidade. Tendo por base as novas exigências da educação para a cidadania, desenvolvemos um projeto de investigação, cuja finalidade consistia em compreender qual o sentido e o lugar a educação para a cidadania no currículo da escola atual. Tratou-se de um vasto trabalho de investigação, do qual apresentaremos parte dos resultados obtidos. Nesta comunicação será objeto de análise e reflexão a definição que os professores apresentam de educação para a cidadania, a forma como concebem e desenvolvem a sua responsabilidade enquanto educadores neste domínio. Atendendo à natureza e finalidades do projeto de investigação, considerámos pertinente desenvolver com os professores um trabalho de investigação-acção colaborativa, que lhes permitisse analisar e refletir como concebiam e desenvolviam o processo educativo para a cidadania e que promovesse a inovação das suas teorias e práticas neste domínio. No final deste estudo, verificámos que os professores participantes evidenciaram mudanças significativas na forma como concebem e desenvolvem a educação para a cidadania, associando-a a uma ética da responsabilidade e preocupando-se em tornar este princípio axiológico um dos pilares da sua praxis educativa
