Plano decenal : as políticas públicas de esporte e lazer em jogo

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Educação Física, 2013.Dedica-se, neste estudo, à análise da configuração e formulação do Plano Decenal de Esporte e Lazer, elaborado no ano de 2010 pelo Ministério do Esporte, durante a realização da III Conferência Nacional do Esporte, bem como à sua relação com o contexto de organização dos Megaeventos Esportivos - Copa do Mundo FIFA de 2014 e Jogos Olímpicos e Paraolímpicos de 2016. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa organizada a partir de revisão bibliográfica e pesquisa documental, na qual foram utilizados os documentos oriundos das Conferências Nacionais do Esporte, atas das reuniões do Conselho Nacional do Esporte, lei Pelé e Plano Plurianual 2012-2015. A análise dos dados foi realizada com referência na proposta de análise de políticas sociais de Boschetti (2009) e de análise de conteúdo de Bardin (1979), auxiliados pelo software NVivo9. Por intermédio da análise, pode-se inferir que o Plano Decenal de Esporte e Lazer, configurou-se em um avanço ao propor um planejamento para as políticas públicas de esporte e lazer para os próximos dez anos 2010/2020 tendo em vista a sua singularidade frente aos dispositivos legais e políticos que antecederam sua criação. No entanto, o contexto de organização dos Megaeventos Esportivos é o que determina a dinâmica de elaboração do Plano Decenal, direcionando as discussões de modo a legitimá-los e justificá-los. Esse processo resulta em desdobramentos imediatos no que se refere aos dispositivos ligados ao esporte. Desse modo, aspectos essenciais à realização efetiva de políticas públicas a garantia dos direitos sociais, a gestão e o controle democrático e o financiamento estão previstos no Plano Decenal. Porém, com o advento dos Megaeventos Esportivos não se vislumbra a possibilidade de efetivação. ____________________________________________________________________________________________ ABSTRACTDedicated to, this study, the analysis of configuration and formulation of the Ten-Year Plan for Sport and Leisure, established in 2010 by the Ministry of Sports, during the III National Conference of Sport, as well as its connection with the contexto of Sports Mega-events organization FIFA World Cup 2014 and the Olympic and Paralympic Games 2016. It is a qualitative study, based on bibliographic review and documentary research, from the documents of the National Conferences of Sport, National Council of Sports's minutes of meetings, Pelé's Law and Multiannual Plan 2012-2015. Data analysis was performed concerning the proposed Boschetti's social policies analysis (2009) and the Bardin's content analysis (1979), aided by the software NVivo9. Through analysis it can be inferred that the Ten-Year Plan for Sport and Leisure, set in a breakthrough by proposing a plan for public policies of sport and leisure for the next ten years - 2010/2020 - considering its uniqueness compared to the legal and political devices before its creation. However, the context of Sports Megaevents's organization is what determines the dynamics of the Ten-Year Plan's development, directing the discussions in order to legitimize and justify them. This process results in immediate ramifications, regarding devices related to sport. Thus, essential aspects for effective public policy social rights guaranteed, democratic management and control, and funding are set out in the Ten-Year Plan. However, with the advent of Sports Mega events possibility of execution is not visualized yet

As conferências nacionais do esporte : avanços e limites na construção de políticas de esporte e lazer

O presente trabalho é uma análise dos aspectos técnicos, éticos e políticos acerca do processo de realização das Conferências Nacionais do Esporte, buscando estudar as contradições e tensões na realização das mesmas, tomando tal processo como expressão das relações de hegemonia no âmbito da política de esporte e lazer organizada a partir do Ministério do Esporte. Quanto ao delineamento foram coletados dados de documentos produzidos no processo das “Conferências”, e tratados pelo método de análise de conteúdo, sendo selecionado o material mais significativo conforme categorias que serviram de parâmetro para seleção e sistematização da pesquisa. __________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis work is an analysis of the technical, ethical and political aspects concerning the process of realization of the National Sport Conferences. The aim is to study the contradictions and tensions due to the relations of hegemony within the sport and leisure policies of the Ministry of Sport. The data were collected from documents produced in the process of realization of the conferences, and analysed by the method of content analysis. The most important material was selected following certain criteria for the systematization of the research. __________________________________________________________________________________ RESUMENEl siguiente trabajo es una análisis de los aspectos técnicos, éticos y politicos acerca del proceso de realización de las Conferencias Nacionales de Deporte, buscando estudiar las contradicciones e tensiones na realización de la misma, tomando tal proceso como expresión de las relaciones de hegemonia en el hambito de la politica de deporte e ócio, organizada a partir del Ministerio del Deporte. Cuanto al delineamento fueron recogidos datos de documentos producidos en el proceso de las “Conferencias”, y tratados por el metodo de análisis del contenido, siendo seleccionado el material mas significativo conforme con las categorias que servirán de parámetro para la selección y sistematización de la busqueda

A cultura popular e a formação profissional em educação física: um estudo no estado de Goiás (Brasil)

The objective of this study was to analyze how the popular culture contents are being introduced in the curriculum of the course of Physical Education (bachelor’s degree) in the Goiás State, Brazil. The political-pedagogical projects of Institutions of Higher Education were analyzed, in relation to the 17 undergraduate courses offered in the State. It was concluded that it is possible to find the presence of popular culture in professional training curricula in Physical Education, however, most contents are treated in a hierarchical way, dissolved, and subjugated by scientific knowledge.Esta investigación analizó cómo se presentan los contenidos acerca de la cultura popular en currículos de Grado en Educación Física (modalidad bacharelado. presencial) en la provincia de Goiás, Brasil. En el primer análisis se examinaron los proyectos político-pedagógicos de los 17 cursos que imparten las Instituciones de Educación Superior en la provincia, reduciendo a cinco la muestra final para la investigación. Se concluyó que es posible encontrar la presencia de la cultura popular en los planes de estudios de formación profesional en Educación Física, sin embargo, la mayoría de estos contenidos son tratados de manera jerárquica, disueltos y subyugados al conocimiento científico.Verificou-se como os conteúdos referentes à cultura popular estão sendo apresentados nos currículos de graduação em Educação Física (modalidade bacharelado, presencial) no estado de Goiás, Brasil. Na primeira análise, foram diagnosticados os projetos político-pedagógicos dos 17 cursos ofertados, no estado, pelas Instituições de Ensino Superior, reduzindo para cinco a amostra final para a pesquisa. Concluiu-se que é possível encontrar a presença da cultura popular nos currículos de formação profissional em Educação Física, contudo, em sua maioria, estes conteúdos são tratados de forma hierarquizada, dissolvida e subjugada aos saberes científicos

Formación docente y educación física en las escuelas: foco en Argentina, Brasil, México y Venezuela

El Sistema Educativo de los países investigados está organizado, en líneas generales, en cuatro niveles con pocas variaciones en su terminología y muchas proximidades en sus objetivos, sentidos sociales y etapas etarias. En el caso argentino, el documento legal en vigencia es la Ley Nacional de Educación 26.206 que establece los lineamientos del sistema Educativo Argentino, y determina cuatro niveles educativos: “Artículo 17.- La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro (4) niveles –la Educación Inicial, la Educación Primaria, la Educación Secundaria y la Educación Superior– y ocho (8) modalidades” (Ley 26.206, 2006). Además, se propone la adecuación de los contenidos según el contexto en el cual se desarrollen, siendo este punto un indicador de un modo de pensar la enseñanza y un punto fundacional en la creación de las “modalidades” dentro del sistema.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Formación docente y educación física en las escuelas: foco en Argentina, Brasil, México y Venezuela

El Sistema Educativo de los países investigados está organizado, en líneas generales, en cuatro niveles con pocas variaciones en su terminología y muchas proximidades en sus objetivos, sentidos sociales y etapas etarias. En el caso argentino, el documento legal en vigencia es la Ley Nacional de Educación 26.206 que establece los lineamientos del sistema Educativo Argentino, y determina cuatro niveles educativos: “Artículo 17.- La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro (4) niveles –la Educación Inicial, la Educación Primaria, la Educación Secundaria y la Educación Superior– y ocho (8) modalidades” (Ley 26.206, 2006). Además, se propone la adecuación de los contenidos según el contexto en el cual se desarrollen, siendo este punto un indicador de un modo de pensar la enseñanza y un punto fundacional en la creación de las “modalidades” dentro del sistema.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Formación docente y educación física en las escuelas: foco en Argentina, Brasil, México y Venezuela

El Sistema Educativo de los países investigados está organizado, en líneas generales, en cuatro niveles con pocas variaciones en su terminología y muchas proximidades en sus objetivos, sentidos sociales y etapas etarias. En el caso argentino, el documento legal en vigencia es la Ley Nacional de Educación 26.206 que establece los lineamientos del sistema Educativo Argentino, y determina cuatro niveles educativos: “Artículo 17.- La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro (4) niveles –la Educación Inicial, la Educación Primaria, la Educación Secundaria y la Educación Superior– y ocho (8) modalidades” (Ley 26.206, 2006). Además, se propone la adecuación de los contenidos según el contexto en el cual se desarrollen, siendo este punto un indicador de un modo de pensar la enseñanza y un punto fundacional en la creación de las “modalidades” dentro del sistema.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació