Breathing and affective picture processing across the adult lifespan

The present study investigated differences between healthy younger, middle-aged, and older adults in their respiratory responses to pictures of different valence and arousal. Expiratory time shortened and end-tidal PCO2 decreased with increasing arousal in all age groups; yet, compared to younger adults, older adults' overall change from baseline was smaller for expiratory time and larger for end-tidal PCO2. Contrary to their younger counterparts, older adults' inspiratory time did not shorten with increasing arousal. Inspiratory duty cycle did not covary with affective ratings for younger adults, increased with unpleasantness for middle-aged adults, and increased with arousal for older adults. Thoracic breathing increased with increasing unpleasantness only among older adults. Age had no effects on mean inspiratory flow and minute ventilation, which both augmented as arousal increased. We discuss how age effects on respiratory response magnitude and pattern may depend on age-associated biological changes or reflect age-related differences in emotional processing

Structured Cooperative Learning as a Means for Improving Average Achievers' Mathematical Learning in Fractions

International audienceIn primary school, learning fractions is a central mathematical objective. However, the mastery of basic procedures involving fractions presents a difficulty for many students. The aim of the current intervention is to introduce structured cooperative learning as means to improve students' learning, particularly for average achievers. Previous research has underscored that heterogeneous groups might be deleterious for average achievers because they are excluded by the teacher learner relationships that is likely to take place between low and high achievers students. This intervention proposes structuring interactions in order to boost the learning of average achievers in heterogeneous groups. We hypothesize that highly structured cooperative learning should improve average achievers' understanding of the content-targeted in group work as well as progress in terms of fractions learning, when compared to low-structured cooperative learning. In this intervention, 108 fifth graders worked cooperatively in heterogeneous triads (a low, average, and high achiever). The triads had to express the length of one segment using three rulers with different sub-units and respecting three mathematical skills regarding fractions. Triads were randomly assigned to a low-structured or high-structured cooperative learning condition. In the low-structured condition, no specific structure was provided. (i.e., they organized their cooperative work as they wished). In the high-structured condition, each student became an expert for one part before working in the triad and endorsed different responsibilities. The results indicated that highly structured cooperative learning favors the understanding of the targeted task, especially for average-ability students. Moreover, students at all levels progressed from the baseline test to the post-test. Indeed, low and high achievers had the same progression in both conditions, whereas average achievers progressed more in the highly structured condition. Results are discussed in terms of new teaching methods that could efficiently increase average achievers’ performances

Impact des standards de beauté sur l'accessibilité des pensées liées à la boulimie et au suicide

Dans la présente étude expérimentale, nous nous sommes intéressés à étudier si l'exposition aux standards de la minceur, véhiculés principalement par les médias, pourrait faciliter directement l'accessibilité aux pensées liées à l'évasion, dans notre cas, au suicide et à la boulimie. En outre, notre but est de tester si les messages d'avertissement sur les images retouchées peuvent avoir un effet bénéfique en réduisant l'activation cognitive de concepts liés au suicide et à la boulimie. Pour ce faire, nous avons exposé notre échantillon non clinique (75 femmes) aléatoirement dans trois conditions expérimentales : 25 participantes à l'image d'une femme « mince », 25 participantes à l'image d'une femme « ronde » et finalement 25 participantes à l'image d'une femme « mince accompagnée d'un message d'avertissement ». Notre variable dépendante est le désir d'évasion représentée par l'accessibilité des mots liés à la boulimie et au suicide. Nous avons mesuré ces deux variables à travers une tâche implicite de complétion de mots. Les résultats tendanciellement significatifs vont dans le sens de nos hypothèses. Les femmes exposées à la première condition tentent de rapporter plus de mots liés au suicide et à la boulimie. Comme prédit, cet effet est significativement moins prononcé pour les deux autres conditions, qui ne diffèrent par l'une de l'autre. Ces résultats suggèrent que l'exposition tant à la femme « ronde » qu'à la femme « mince accompagnée d'un message », peut protéger les femmes des concepts liés à l'évasion, au moins au niveau cognitif

Understanding the implementation of cooperative learning methods in primary school: a socio-psychological perspective

Despite their numerous advantages to learners, cooperative learning methods are not widely used in primary school. This thesis aims to understand better the implementation of these methods. First, it provides a general overview of their social value. It reveals that a teacher who practices cooperative learning, as opposed to competitive learning, is perceived more positively in terms of likeability (social desirability) and competence (social utility). This thesis then examines the role of (future) teachers’ values in cooperative learning. It shows that the more teachers attach importance to values of self-transcendence (benevolence, universalism), the more they favour cooperative learning. However, this relationship seems to diminish when self-enhancement values (power, achievement) — prevalent in the conventional school environment — are emphasised. These findings contribute to a better understanding of the conditions that enable cooperative learning methods to be applied in the classroom

Body & Slut Shaming: Γλωσσική Αγένεια και Δόμηση Ταυτότητας μέσα από μαρτυρίες γυναικών

Στο πλαίσιο αυτής της διπλωματικής εργασίας συγκεντρώθηκαν και μελετήθηκαν από τη διαδικτυακή σελίδα VICE μαρτυρίες γυναικών οι οποίες έχουν δεχθεί Body και Slut Shaming. Στόχος είναι να διερευνηθούν οι στρατηγικές της γλωσσικής αγένειας (impoliteness) και ο τρόπος με τον οποίο δομείται και κατασκευάζεται η ταυτότητα των γυναικών. Δίνεται έμφαση στις αναπαραστάσεις της αγένειας από τις συνεντευξιαζόμενες, καθώς και στα μετασχόλια που διατυπώνουν αναδεικνύοντας τον τρόπο πρόσληψης και αξιολόγησης των επικριτικών σχολίων που δέχθηκαν. Η ανάλυση που πραγματοποιείται είναι ποιοτική και στηρίζεται στις θεωρητικές προσεγγίσεις του Culpeper (1996; 2011; 2016) αναφορικά με τη γλωσσική αγένεια (impoliteness), των Locher & Watts (2005; 2008) για την διαχείριση σχέσεων (relational work) και της Spencer-Oatey (2002; 2005; 2008) για τη διαχείριση αρμονικών σχέσεων (rapport management). Οι στρατηγικές αγένειας που εντοπίστηκαν εντάσσονται ως επί το πλείστον στις συμβατικές φόρμουλες με επικρατέστερες τις προσβολές, την αιχμηρή κριτική και το πατρονάρισμα (Culpeper, 2016: 437). Ιδιαιτέρως σημαντικό ρόλο στη διαχείριση των σχέσεων και τη δόμηση της ταυτότητας διαδραμάτιζαν το κοινωνικό σύνολο και οι νόρμες (Haugh, 2013: 69), οι οποίες καθόριζαν την αξιολόγηση και την πρόσληψη της αγένειας. Ένα από το πιο καίρια συμπεράσματα που εξήχθησαν ήταν ότι οι γυναίκες αντιδρούσαν στην ταυτότητα που διαμόρφωναν οι συνομιλητές τους μέσα από τα επικριτικά σχόλια και επεδίωκαν να την επαναδιαπραγματευτούν (Hall & Bucholtz, 2013: 130). Διεκδικούσαν τα στοιχεία που είχαν χάσει και προσπαθούσαν να ανατρέψουν την αναντιστοιχία που δημιουργήθηκε από τη διεπίδραση με τα άτομα του περιβάλλοντος, καθώς άλλα χαρακτηριστικά αξίωναν οι γυναίκες για τον εαυτό τους και άλλα τους απέδιδαν οι συνομιλητές τους (Spencer – Oatey, 2007: 643).In this thesis, data by women who have received Body and Slut Shaming has been gathered and studied from the VICE website. The aim of this paper is to explore the strategies of linguistic impoliteness and the way by which the identity of women is constructed. Emphasis is given on the representation of impoliteness by the interviewees, as well as the metacomments, which highlight how these comments were received. The analysis is qualitative and is based on Culpeper's theoretical approaches regarding Linguistic Impoliteness (Culpeper, 1996; 2011; 2016), Locher & Watts (2005; 2008) for Relational Work and Spencer- Oatey (2002; 2005; 2008) for Rapport Management. The impoliteness strategies found are mostly conventionalized formulae and specifically predominant insults, sharp criticism and condescensions (Culpeper, 2016: 437). The society and the norms were particularly important in the management of relationships (Haugh, 2013: 69), which determined the evaluation and the assumption of impoliteness. An important conclusion was that women were reacting to the identity that their interlocutors formed through the critical remarks and sought to renegotiate it (Hall & Bucholtz, 2013: 130). They claimed elements they had lost and tried to overcome the mismatch created by interaction with the environment, as other attributes were claimed by women for themselves and others attributed to them by their interlocutors (Spencer - Oatey, 2007: 643)

La recherche en éducation en Suisse romande : entre pertinence et fonctions sociales

Le paysage de la recherche en éducation en Suisse romande a évolué au cours de la dernière décennie. Il s’est développé pour répondre aux enjeux et fonctions assignés à la recherche dans différents types d’institutions. Cet article vise à présenter et à mettre en discussion une représentation concise et pertinente des activités de recherche en éducation menées dans cet espace géographique. Nous avons collecté sur les sites internet des institutions concernées un volume important d’informations sur les projets de recherche et les publications scientifiques. Nos analyses permettent notamment d’identifier le positionnement de la discipline académique des sciences de l’éducation au sein de ce paysage de la recherche. Nous questionnons les tensions entre légitimité scientifique et pertinence sociale, constitutives des évolutions de ces dernières années.The area of educational research in French-speaking Switzerland has evolved over the last decade. It has developed to meet the challenges and functions assigned to research in different types of institutions. This article aims to present and discuss a concise and relevant representation of educational research activities conducted in this geographical area. We have collected a large amount of information on research projects and scientific publications on the websites of the institutions concerned. Our analyzes make it possible to identify the positioning of the academic discipline of the sciences of education within this area of research. We question the tensions between scientific legitimacy and social relevance, which constitute the evolutions of recent years

Linguistic impoliteness and identity construction in conflict and hate speech interactions

This PhD thesis focuses on the sociopragmatic study of the phenomena of linguistic impoliteness, hate speech and identity construction in online conflicts on the topic of three hate crimes. Users of the online platform YouTube comment in the respective discussion areas expressing their public positions regarding the crimes against Vangelis Yiakoumakis, Zak Kostopoulos, and Eleni Topaloudi. The aim of this research is to provide a comprehensive understanding of these phenomena and their interaction in online environments. Based on the tools of sociopragmatics, we analyse with qualitative methods the data collected on the three crimes in terms of the phenomena of impoliteness, hate speech, identities, and conflicts. We reveal how these interact to ultimately lead to the formation of the interactions under consideration. A very important role in this is played by the context within which the interactions unfold, i.e., the commentary on the three hate crimes with the characteristics that each of them bears. Based on the results of the study, it was found that linguistic impoliteness was realized by the speakers towards their interlocutors in the interaction, while hate speech was directed towards both the victims and perpetrators of the crimes. This distinction led us to a classification of the realizations of hate speech: in the first case, the strategies of justifying or underestimating the crime and insulting the memory of the dead victim were identified. In the second case we distinguished hate speech into incitement to violence or hatred and dehumanization. Both linguistic phenomena, namely linguistic impoliteness and hate speech, functioned as means for constructing the identities of (a) the commentators involved in the interaction and (b) the victims and perpetrators of the crimes. The mismatch identified between the commentators due to the different values they espoused, the different identities they claimed and the linguistic strategies they enacted led many of the online interactions to develop into conflicts of values.Η παρούσα διδακτορική διατριβή επικεντρώνεται στην κοινωνιοπραγματολογική μελέτη των φαινομένων της γλωσσικής αγένειας, της ρητορικής μίσους και της κατασκευής των ταυτοτήτων σε διαδικτυακές συγκρούσεις με θέμα τρία εγκλήματα μίσους. Οι χρήστες της διαδικτυακής πλατφόρμας YouTube σχολιάζουν στα αντίστοιχα πεδία συζήτησης εκφράζοντας τις δημόσιες τοποθετήσεις τους αναφορικά με τα εγκλήματα σε βάρος του Βαγγέλη Γιακουμάκη, του Ζακ Κωστόπουλου και της Ελένης Τοπαλούδη. Στόχος της έρευνας είναι να παράσχει μια ολοκληρωμένη κατανόηση αυτών των φαινομένων και της αλληλεπίδρασής τους σε διαδικτυακά περιβάλλοντα. Βασιζόμενοι στα εργαλεία της κοινωνιοπραγματολογίας αναλύουμε με ποιοτικές μεθόδους τα δεδομένα που συλλέχθηκαν για τα τρία εγκλήματα ως προς τα φαινόμενα της αγένειας, της ρητορικής μίσους, των ταυτοτήτων και των συγκρούσεων. Αποκαλύπτουμε τον τρόπο με τον οποίο αλληλοτροφοδοτούνται τα παραπάνω για να οδηγήσουν τελικά στη διαμόρφωση των υπό εξέταση διεπιδράσεων. Πολύ σημαντικό ρόλο σε αυτό διαδραματίζει το περικείμενο εντός του οποίου εκτυλίσσονται οι διεπιδράσεις, δηλαδή ο σχολιασμός των τριών εγκλημάτων μίσους με τα χαρακτηριστικά που φέρει καθένα από αυτά. Με βάση τα αποτελέσματα της μελέτης προέκυψε ότι η γλωσσική αγένεια πραγματώνεται από τους ομιλητές προς τους συνομιλητές τους στη διεπίδραση, ενώ η ρητορική μίσους κατευθυνόταν τόσο στα θύματα όσο και στους θύτες των εγκλημάτων. Η διάκριση αυτή μας οδήγησε σε μια ταξινόμηση των πραγματώσεων της ρητορικής μίσους: στην πρώτη περίπτωση εντοπίστηκαν οι στρατηγικές της δικαιολόγησης ή υποτίμησης του εγκλήματος και της προσβολής της μνήμης του νεκρού θύματος. Στη δεύτερη περίπτωση διακρίναμε την πραγμάτωση της ρητορικής μίσους σε υποκίνηση σε βία ή μίσος και απανθρωποποίηση. Και τα δύο γλωσσικά φαινόμενα, δηλαδή η γλωσσική αγένεια και η ρητορική μίσους, λειτούργησαν ως μέσα για την κατασκευή των ταυτοτήτων (α) των σχολιαστών που συμμετείχαν στη διεπίδραση και (β) των θυμάτων και θυτών των εγκλημάτων. Η ασυμβατότητα που καταγράφηκε ανάμεσα στους σχολιαστές λόγω των διαφορετικών αξιών που πρέσβευαν, των διαφορετικών ταυτοτήτων που διεκδικούσαν και των γλωσσικών στρατηγικών που πραγμάτωναν οδήγησε πολλές από τις διαδικτυακές διεπιδράσεις να εξελιχθούν σε συγκρούσεις αξιών

Reducing threat in cooperative learning: the role of decentering

Previous research in cooperative learning has demonstrated that working on identical information may elicit comptence threat: Partners try to affirm their competence by focusing on their own position, which results in reduced learning. The present study tested a decentering procedure (emphasizing the complementarity of multiple viewpoints) as a way to reduce this threat when working on identical information. Forty-four students discussed one text either with or without decentering. Results indicated that students working with decentering reported a marginally more positive relationship with their partner, less competence threat, and they had better learning performance. Decentering canceled out the negative relationship between perceived partner's competence and student performance, emphasizing its usefulness in overcoming the negative effects of competence threat when working on identical information

Reducing Threat in Cooperative Learning: The Role of Decentering

Previous research in cooperative learning has demonstrated that working on identical information may elicit comptence threat: Partners try to affirm their competence by focusing on their own position, which results in reduced learning. The present study tested a decentering procedure (emphasizing the complementarity of multiple viewpoints) as a way to reduce this threat when working on identical information. Forty-four students discussed one text either with or without decentering. Results indicated that students working with decentering reported a marginally more positive relationship with their partner, less competence threat, and they had better learning performance. Decentering canceled out the negative relationship between perceived partner’s competence and student performance, emphasizing its usefulness in overcoming the negative effects of competence threat when working on identical information