Uma Proposta de Formação Continuada de Professores de Ciências buscando Inovação, Autonomia e Colaboração a partir de Referenciais Integrados

O presente artigo tem como objetivo geral descrever, detalhadamente, um projeto de formação continuada docente, tal que o mesmo possa ser reproduzido, mediante devidas adaptações, por leitores que atuem nessa área. Além disso, são objetivos específicos: i) apresentar a proposta de formação continuada docente elaborada pelo Grupo de Pesquisa REAGIR – Modelagem e Educação em Ciências, da UFMG, que se estruturou sobre três referenciais teóricos: um modelo de raciocínio pedagógico, pesquisa-ação colaborativa e práxis; ii) evidenciar como tais referenciais teóricos integrados subsidiaram a estruturação das ações do projeto; e iii) discutir a relevância de cada referencial no processo, no sentido de favorecer uma formação docente rumo à inovação, autonomia e colaboração. Essa proposta de formação desenvolveu-se sob uma perspectiva crítico-reflexiva, tendo como principais premissas a concepção de docentes como aprendizes e a interação docente-especialista em um real nível de colaboração, isto é, uma situação na qual ambos participantes desempenham papéis igualmente relevantes no processo e aprendem através do compartilhamento mútuo de suas experiências

BriNCar, a Natureza da Ciência faz parte do jogo: uma proposta didática elaborada por uma graduanda em Química Licenciatura

Este trabalho tem como um de seus objetivos relatar o processo de (re)elaboração de uma proposta para o ensino de química, feita inicialmente por uma aluna de graduação do 6º período do curso Química Licenciatura da Universidade Federal de Ouro Preto, destacando suas contribuições para a formação da estudante. O segundo objetivo consiste em descrever as principais características dessa proposta, que se refere a um jogo didático, ressaltando suas potencialidades para fomentar reflexões e discussões sobre aspectos da natureza do conhecimento científico a partir da história da evolução dos modelos e teorias atômicas. Concluímos, através deste trabalho, que elaborar um jogo didático não é algo simples, que a experiência vivenciada pela graduanda favoreceu a consolidação de conhecimentos adquiridos em seu curso e que nossa proposta se destaca na literatura por trazer a História e a Natureza da Ciência para o ensino de Química de uma forma lúdica

Experiencias de formación de profesores de ciencias latinoamericanos sobre modelos y modelaje

Este trabajo tiene tres objetivos: i) presentar una propuesta de formación continua que se estructura en tres marcos teóricos: un modelo de razonamiento pedagógico, la investigación acción, y la práctica de actividades de colaboración destinadas a desarrollar el conocimiento pedagógico del contenido (CPC) de profesores acerca de modelos y modelaje, ii) mostrar cómo la integración de los marcos teóricos apoyó la estructuración de las acciones en el proceso de formación, y iii) examinar la influencia de lo anterior en el desarrollo del CPC de los profesores acerca de modelos y de modelaje. La propuesta de formación ha sido desarrollada en el marco de una perspectiva crítica y reflexiva, que considera a los profesores como aprendices, y con una estrecha colaboración entre los profesores y el especialista, es decir, una situación en la que ambos participantes juegan un papel igualmente importante en el proceso de aprendizaje a través del intercambio mutuo de sus experiencias. La propuesta se desarrolló con dos grupos diferentes de profesores de ciencias en Brasil y México. Los resultados mostraron una tendencia de cambios efectivos en las prácticas de los maestros participantes.This paper has three aims: (i) presenting a proposal for continuous professional development which was built from three theoretical backgrounds: a pedagogical reasoning model, a collaborative action-research, and a teachers' practice aiming at favouring the development of teachers' pedagogical content knowledge (PCK) on models and modelling; (ii) showing how such theoretical backgrounds were integrated in order to support the actions in the projects; and (iii) discussing their role in the development of teachers' PCK of models and modelling. This proposal was developed from a critical-reflective approach, which main premises were the conception of teachers as learners, and a real collaboration between teachers and experts, i.e., an interaction in which both participants play equally relevant roles and learn from the reciprocal sharing of their experiences. The proposal was developed with two different groups of Science teachers in Brazil and Mexico. The analysis of the results showed a tendency to effective changes in teachers' practices

Formação de cidadãos e a educação em ciências com enfoque CTS: uma releitura à luz da teoria ator­-rede

No cenário das pesquisas em Educação em Ciências, os reconhecidos slogans Letramento Científico-tecnológico e Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), que abriram caminho para os debates sobre a formação de cidadãos, têm convergido para o que se entende por uma abordagem CTS numa versão ampliada. Entretanto, há várias décadas o jargão de uma educação para cidadania tem permeado documentos oficiais no mundo inteiro sem alcançar satisfatoriamente o êxito almejado. Diante disso, nossa proposta consiste na realização de uma releitura da educação com enfoque CTS (EdCTS) à luz da Teoria Ator-Rede (ANT), tencionando configurar novas orientações para a mesma. Essa releitura é realizada em duas etapas: na primeira, procedemos ao que chamamos de descongelamento dos quadros contemporâneos de sociedade, C&T e política, culminando nas respectivas noções alternativas que emergem da ANT; na segunda, revisamos a relação formação de cidadãos e EdCTS numa versão ampliada, mediante as reflexões suscitadas pela etapa anterior sobre o próprio conceito de cidadão. No desenvolvimento da primeira etapa: (i) entendendo o social como o movimento de associações, a versão atual de sociedade foi dissolvida, dando lugar à ideia de (re)agrupamentos híbridos (humanos e não-humanos) cujo projeto maior é o de reunir o coletivo; (ii) fazendo o exercício de explicitar a ciência e a tecnologia em ação, detalhamos o processo de fabricação dos fatos e artefatos, evidenciando o encadeamento de conexões entre sujeitos e objetos; (iii) cumpridas essas duas tarefas, as assimetrias sociedade e natureza, sujeito e objeto, herdadas do projeto da Modernidade, são substituídas pelo reconhecimento da agência de humanos e não humanos e de um fluxo dinâmico de conexões entre estes; e (iv) visando contemplar essa realidade híbrida e de configurações provisórias, a política é problematizada em termos da questão da representação, passando a ser concebida como a tarefa de tornar as novas associações em um conjunto viável, isto é, de levar à composição de coletivos e, mais a frente, delinear um mundo comum. Na segunda etapa, redefinimos a noção de cidadão, passando a compreender por cidadão real aquele que se realiza na prática, ou seja, um ator que, ao desempenhar sua performance, se aproxima da projeção do corpo político sob a mesma denominação (cidadão ideal). Em decorrência disso, a formação de cidadãos também assume um outro sentido, sendo agora entendida como a prática de influenciar intencionalmente as conexões estabelecidas pelos atores, de modo a favorecer performances que se aproximem da projeção idealizada. Assim, o próprio acrônimo CTS se torna questionável, pois não existe a sociedade preconcebida, nem esferas distintas que se inter-relacionam. Nesse sentido, propomos substituir o slogan educação com enfoque CTS, por educação para tomada de consciência (ETC). Finalmente, estabelecendo um diálogo entre os resultados das discussões e reflexões anteriores e a literatura revisada, delineamos algumas orientações para a Educação em Ciências. Palavras-chave: Educação CTS. Teoria Ator-Rede. Formação de Cidadãos.In the scope of research in Science Education, the recognized slogans Scientific and Technological Literacy (STL) and Science, Technology and Society (STS), which have opened the way for the debates about the formation of citizens, have converged towards what is meant by a STS in a extended version. However, the jargon of an education for citizenship has permeated official documents throughout the world for several decades, without achieving satisfactorily the desired success. Therefore, our proposal is to carry out a re-reading of STS education in the light of the Actor-Network Theory (ANT), intending to configure new guidelines for it. This re-reading is carried out in two stages: in the first, we proceed to what we call the 'unfreezing' of contemporary frames of society, S&T and politics, culminating in the respective alternative notions that emerge from ANT; in the second, we review the relationship between citizens' formation and STS education in an extended version, through the reflections raised by the previous stage on the concept of citizen. In the development of the first stage: (i) understanding the 'social' as the movement of associations, the current version of society was dissolved, giving rise to the idea of hybrid (re) groupings (human and nonhuman) whose major project is of collecting the collective; (ii) by making explicit the science and technology in action, we detail the process of fabrication of facts and artifacts, evidencing the connections chaining between 'subjects' and 'objects'; (iii) these two tasks fulfilled, the asymmetries of society and nature, subject and object, inherited from the Modernity project, are replaced by the recognition of human and non-human agency and a dynamic flow of connections between them; and (iv) in order to contemplate this hybrid reality and provisional configurations, politics is problematized in terms of the issue of representation, being conceived as the task of making the new associations into a viable set, that is, of leading to the composition of collectives and, later, to delineate a common world. In the second stage, we redefine the notion of citizen, becoming understood by the real citizen as one who performs in practice, that is, an actor who, in performing his performance, approaches the projection of the body politic under the same denomination (ideal citizen) . As a result, the formation of citizens also assumes another meaning, and is now understood as the practice of intentionally influencing the connections established by the actors, in order to favor performances that approach the idealized projection. Thus, the acronym STS itself becomes questionable, because there is no preconceived society, nor different spheres that are interrelated. In this sense, we propose to replace the slogan education with a STS approach, by education for awareness raising (EAR). Finally, by establishing a dialogue between the results of previous discussions and reflections and the revised literature, we outline some guidelines for Science Education. Keywords: STS Education. Actor-Network Theory. Citizens' Formatio

Experiencias de formación de profesores latinoamericanos de ciencias sobre modelos y modelaje

Este trabajo tiene tres objetivos: i) presentar una propuesta de formación continua que se estructura en tres marcos teóricos: un modelo de razonamiento pedagógico, la investigación acción, y la práctica de actividades de colaboración destinadas a desarrollar el conocimiento pedagógico del contenido (CPC) de profesores acerca de modelos y modelaje, ii) mostrar cómo la integración de los marcos teóricos apoyó la estructuración de las acciones en el proceso de formación, y iii) examinar la influencia de lo anterior en el desarrollo del CPC de los profesores acerca de modelos y de modelaje. La propuesta de formación ha sido desarrollada en el marco de una perspectiva crítica y reflexiva, que considera a los profesores como aprendices y con una estrecha colaboración entre los profesores y el especialista, es decir, una situación en la que ambos participantes juegan un papel igualmente importante en el proceso de aprendizaje a través del intercambio mutuo de sus experiencias. La propuesta se desarrolló con dos grupos diferentes de profesores de ciencias en Brasil y México. Los resultados mostraron una tendencia de cambios efectivos en las prácticas de los maestros participantes

Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe plantean tres objetivos: i) presentar una propuesta de formación continua que se estructura en tres marcos teóricos: un modelo de razonamiento pedagógico, la investigación acción, y la práctica de actividades de colaboración destinadas a desarrollar el conocimiento pedagógico del contenido (CPC) de profesores acerca de modelos y modelaje, ii) mostrar cómo la integración de los marcos teóricos apoyó la estructuración de las acciones en el proceso de formación, y iii) examinar la influencia de lo anterior en el desarrollo del CPC de los profesores acerca de modelos y de modelaje. La propuesta de formación ha sido desarrollada en el marco de una perspectiva crítica y reflexiva, que considera a los profesores como aprendices y con una estrecha colaboración entre los profesores y el especialista, es decir, una situación en la que ambos participantes juegan un papel igualmente importante en el proceso de aprendizaje a través del intercambio mutuo de sus experiencias. La propuesta se desarrolló con dos grupos diferentes de profesores de ciencias en Brasil y México. Los resultados mostraron una tendencia de cambios efectivos en las prácticas de los maestros participantes.ES