Impacto das políticas educativas e curriculares na construção das práticas inclusivas

Esta comunicação resulta de um trabalho de investigação desenvolvido em torno de três eixos – saberes básicos, inclusão educativa e diferenciação curricular – que têm vindo a ter uma visibilidade crescente tanto ao nível dos discursos educativos, como das políticas educativas e curriculares para o ensino básico. É imprescindível atender à diversidade, uma realidade cada vez mais comum no interior das salas de aulas, considerando-a não como um obstáculo mas como uma fonte enriquecedora do processo educativo, bem como à necessidade de transformar a escola num espaço de inclusão, para que cada aluno possa munir-se de um conjunto de saberes básicos imprescindíveis à sua integração e participação na sociedade. Neste sentido, importa perceber se os professores estão a conseguir uma efectiva flexibilização e diferenciação curriculares nas escolas ou se, pelo contrário, continuam entrincheirados entre rotinas securizantes, adiando a possibilidade de edificar uma verdadeira escola inclusiva. Partindo desta problemática, este projecto de investigação visou, entre outros aspectos compreender o impacto das políticas educativas e curriculares em termos de práticas inclusivas. Para o efeito, recorremos a uma estratégia metodológica de investigação que incluiu a aplicação de um questionário aos docentes do 1.º Ciclo do Ensino Básico e, posteriormente, a realização de entrevistas, a análise documental e a observação de aulas em duas situações específicas, configurando dois estudos de caso. Como principais conclusões podemos destacar que os dados confirmam e reforçam: (i) a ideia de que as questões curriculares são múltiplas, complexas e colocam-se a diferentes níveis, ou seja, desde o contexto em que o currículo é prescrito até ao contexto em que ele é efectivamente concretizado; e (ii) a recontextualização do currículo constitui um importante desafio tanto ao nível das estruturas como dos instrumentos de gestão curricular das escolas.This communication results from a research work developed in three areas - basic knowledge, educational inclusion and the curriculum differentiation - which have gained visibility both in the educational discourse, such as educational policies and curriculum for basic education. It is absolutely necessary to take into account the diversity, not as an obstacle but as a rich resource towards the educational process. It is relevant to understand if teachers are able to make a real flexibility and a correct curriculum differentiation in their schools or on the opposite are still attached to traditional routines, postponing the possibility to build a real inclusive school. This research had the following general aim: to understand the educational and curriculum policies’ impact considering the inclusive best practices. In this research we adopted a methodology which includes first the questionnaires for the teachers of the 1st cycle, second interviews, and then documentary analysis and finally the observation of two studies cases. The main conclusions allow to confirm and reinforce the obtained data that: (i) the idea that curriculum questions are multiple and very complex and are put up at different level, since the moment the curriculum is established till the moment it is performed. (ii) the reestablishment of the curriculum is an important challenge both at structural level and curriculum schools management tools

o projeto RadioActive

UID/SOC/04647/2013publishersversionpublishe

Satisfação e motivação dos docentes do ensino superior em Portugal

O ensino superior, em Portugal, tem sofrido grandes transformações. Entre as mais recentes, há que referir o Processo de Bolonha, o regime jurídico das instituições de ensino superior, a avaliação e a qualidade, a carreira docente. Dada a importância dos docentes na promoção da qualidade das instituições e no sucesso dos estudantes, o Centro de Investigação de Políticas do Ensino Superior encontra-se a concluir um Estudo sobre Satisfação e Motivação dos Docentes no Ensino Superior Português. A concretização deste projeto tem proporcionado informações sobre múltiplas dimensões do trabalho docente no ensino superior, em particular dimensões relativas à satisfação, à motivação e ao contexto profissional em que o mesmo é exercido. Com o presente estudo, esperamos dar resposta a questões como: Qual é o nível de satisfação dos docentes no ensino superior, em Portugal? Qual é o seu nível de motivação? Estão mais satisfeitos com quê? Quais são as diferenças, em termos de satisfação e motivação no trabalho, entre subgrupos (sexo, idade) e subsistemas de ensino superior (público, privado, universitário, politécnico)? Os resultados aqui apresentados resultam da aplicação on-line de um inquérito por questionário a todos os docentes do ensino superior, em Portugal, que aceitaram colaborar no estudo. Os dados obtidos mostram que os académicos não estão extremamente satisfeitos nem extremamente motivados em geral. Os académicos expressam maior satisfação com os Trabalhadores Não Docentes (pessoal administrativo, pessoal técnico-laboratorial, etc.), o Ambiente de Ensino e os Colegas e revelam menor satisfação com o Ambiente de Investigação e com as Características do Emprego

Uma Análise da Satisfação e da Motivação dos Docentes no Ensino Superior Português

O pessoal docente é um recurso fundamental nas instituições de ensino superior tendo um papel determinante na prossecução dos objectivos da instituição. A satisfação no trabalho é importante na revitalização da motivação dos docentes e manter vivo o seu entusiasmo. A literatura revela que o conceitode satisfação no trabalho é constituído por um conjunto complexo de variáveis que interagem numa miríade de formas. Explicações simplistas e ingénuas da satisfação no trabalho abundam em todos os sectores de actividade. A mais típica é a crença errónea de que os incentivos remuneratórios per secriarão níveis de motivação efectivos e, como tal, satisfação global no trabalho. Existem variáveis intrínsecas relacionadas com o crescimento e desenvolvimento pessoal, e factores extrínsecos associados à segurança no ambiente de trabalho. Existe também uma evidência ampla e bastante óbvia de que asatisfação profissional está relacionada com a motivação dos trabalhadores. Embora se tenham realizado diversos estudos a nível mundial, muito pouco é conhecido no contexto do ensino superior em Portugal sobre esta temática. Este artigo apresenta um estudo em curso em Portugal - PTDC/ESC/67784/2006– Estudo da Satisfação e Motivação dos Académicos no Ensino Superior Português (ESMAESP), financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia, que visa identificar os factores que se relacionam com a satisfação e a motivação do pessoal docente.Palavras-Chave: Satisfação no trabalho; motivação; docentes; ensino superior

Sucesso académico e satisfação dos estudantes finalistas do Instituto Politécnico de Leiria

A presente proposta pretende dar a conhecer o estudo que temos vindo a desenvolver no NIDE do Instituto Politécnico de Leiria (IPL), o qual tem como objectivo principal conhecer os índices de satisfação dos estudantes finalistas do IPL com esta instituição e sua relação com o sucesso académico. Iniciaremos a apresentação com um resumo da revisão da literatura sobre os factores associados ao sucesso no ensino superior, seguida dos dados relativos ao processo de adaptação do questionário que iremos utilizar - Questionário de Satisfação dos Alunos Finalistas do IPL. Depois da adaptação do referido questionário, pretende-se aplicar a versão final a uma amostra de 50% dos estudantes finalistas dos diversos cursos leccionados nas 5 escolas do IPL, para se avaliar a satisfação destes alunos com a instituição e suas relações com o sucesso académico

(In)sucesso académico no ensino superior : factores e estratégias de intervenção

O tema do (in)sucesso académico no Ensino Superior (ES) tem sido debatido por estudantes, docentes, instituições de ES, governo e pela sociedade em geral com perspectivas diversas mas com preocupações comuns: o insucesso como um problema mas também como causa de outras realidades igualmente preocupantes (e.g.: abandono escolar no ensino superior, número de anos para terminar um curso, satisfação individual com o percurso académico, entre outras)

Psoríase, Psicofármacos e Comorbilidades Psiquiátricas: Um Estudo de Caso-Controlo numa População de Doentes Hospitalizados

Introduction: Psoriasis is a chronic inflammatory dermatosis with significant impact on quality of life and multiple comorbidities, with recognition especially given to cardiovascular risk factors. Recently it has been highlighted the high prevalence of psychiatric comorbidities.Methods: The primary outcome was to assess the prevalence of psychotropic drugs in the chronic medication of patients with diagnosis of psoriasis. We performed a case-control study at the Department of Dermatology of Coimbra Hospital and University Centre, between 2010 and 2015. The results were compared with age- and gender-matched controls. The medication was grouped according to the INFARMED. The secondary outcome was to compare the prevalence of treatments for cardiovascular risk factors in both groups and to compile the information on psychiatric comorbidities available in the medical records of the psoriasis patients included in this study. The data were processed by STATA 14 and statistical significance was considered when p<0.05. Results: The sample consisted of 79 patients, 67% male and 33% female, mean age of 59.30±17.17 years. There was association (p<0.01) between psoriasis and psychotropic drugs, especially anxiolytics and antipsychotics, with 63% of patients with at least one psychotropic drug. It was found an association between psoriasis and antihypertensive drugs (p<0.05). Frequently, psychiatric diagnoses were not mentioned or were inaccurately described in the medical records.Conclusion: The results highlight the high prevalence of psychotropic drugs and reinforce previous studies about the lack of assessment of psychopathology in dermatology, a topic of high relevance in patients with psychodermatologic diseases, such as psoriasis.Introdução: A psoríase é uma dermatose inflamatória crónica com impacto significativo na qualidade de vida e múltiplas comorbilidades, com reconhecimento classicamente atribuído aos fatores de risco cardiovascular. Recentemente tem-se destacado a relação com as comorbilidades psiquiátricas.Material e Métodos: Estabeleceu-se como objetivo primário avaliar a prevalência de psicofármacos na medicação habitual dos doentes hospitalizados com o diagnóstico de psoríase. Realizou-se um estudo de caso-controlo no Serviço de Dermatologia do Centro Hospitalar e Universitário de Coimbra, entre 2010 e 2015, partindo da medicação habitual. Os fármacos foram agrupados pela classificação do INFARMED. Definiram- -se como objetivos secundários comparar a prevalência de fármacos para tratamento de fatores de risco cardiovascular nos dois grupos e reunir informação sobre comorbilidades psiquiátricas disponível nos processos clínicos dos doentes hospitalizados com psoríase. A análise estatística foi realizada recorrendo ao software STATA 14 e a significância estatística foi definida para p<0,05.Resultados: O grupo com psoríase era constituído por 79 doentes, 67% do sexo masculino, 33% do sexo feminino e idade média de 59,30±17,17 anos. Observou-se uma associação entre psoríase e consumo de fármacos do sistema nervoso central, particularmente psicofármacos, sobretudo ansiolíticos e antipsicóticos (p<0,01), com 63% dos doentes medicados com pelo menos um psicofármaco. Verificou-se também associação entre psoríase e medicação regular com anti-hipertensores (p<0,05). A referência a diagnósticos psiquiátricos nos processos clínicos era, frequentemente, imprecisa ou inexistente.Conclusão: Os resultados salientam o peso do consumo de psicofármacos e reforçam estudos prévios sobre a subavaliação em psicopatologia dos doentes com psoríase. Salienta-se a importância da avaliação holística nas patologias da psicodermatologia

Abstracts

Tradução, para a língua inglesa, dos resumos dos artigos publicados nesta edição