Electron muon identification by atmospheric shower and electron beam in a new concept of an EAS detector

We present results demonstrating the time resolution and $\mu$/e separation capabilities with a new concept of an EAS detector capable for measurements of cosmic rays arriving with large zenith angles. This kind of detector has been designed to be a part of a large area (several square kilometers) surface array designed to measure Ultra High Energy (10-200 PeV) $\tau$ neutrinos using the Earth-skimming technique. A criteria to identify electron-gammas is also shown and the particle identification capability is tested by measurements in coincidence with the KASKADE-GRANDE experiment in Karlsruhe, Germany.Comment: accepted by Astrophysical Journal on January 12 2015, 16 pages 3 Figure

Performance of the Prototype of the Charged-Particle Veto System of the PADME Experiment

The PADME experiment will search for the e+ e- →γ A′ process in a positron-on-target experiment, assuming a decay of the A′ into invisible particles of the hidden sector. The 550-MeV positron beam of the DApdblNE beam-test facility (BTF), at Laboratori Nazionali di Frascati, Istituto Nazionale di Fisica Nucleare, will be used. The suppression of the background, due to bremsstrahlung emission from the beam positrons, requires highly efficient charged-particle detectors with optimized geometry. A fine-grained plastic scintillator veto composed of three stations operating in vacuum is proposed. Two stations, placed inside a dipole magnet with 0.6-T magnetic field, will also provide momentum measurement at the percent level. Different prototypes for the design of the detector elements, the photosensor, and the front-end electronics were studied with single electron beam at the DApdblNE BTF to choose the optimal technologies and construction solutions. PADME is currently under construction, and it is planned to begin data collection in 2018. The design of the charged-particle vetoes and the test beam performance of the prototypes are reviewed

Usos das avaliações externas em larga escala em escolas da Rede Municipal de Ensino de Campinas: relações com a Avaliação Institucional Participativa

O artigo apresenta uma pesquisa que teve por objetivo analisar as repercussões da política de Avaliação Institucional Participativa (AIP) no uso das avaliações externas por escolas da Rede Municipal de Ensino de Campinas (RMEC). Quatro escolas com diferentes cenários de enraizamento da AIP foram acompanhas e seus Orientadores Pedagógicos e professores foram entrevistados. Foram consideradas as análises das avaliações externas presentes nos Projetos Pedagógicos, os tempos e espaços destinados para a discussão dessas avaliações e as práticas pedagógicas adotadas. Percebe-se que o uso das avaliações externas para favorecer a formação humana ainda é uma aprendizagem a ser desenvolvida mesmo pela escola com processos potencializados de AIP

AS REPERCUSSÕES DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS EM LARGA ESCALA NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO:: UMA POSSIBILIDADE DE DISCUSSÃO A PARTIR DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

This article aims to analyze the presence of large-scale external evaluations in the organization of the pedagogical work of schools accompanied by mathematics undergraduates from Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo, campus of Braganca Paulista, during the development of supervised internship, contemplating the reflections they built from theoretical studies that guided this process. For this purpose, considering the technique of content analysis, 19 reports built in the 2nd semester of 2019 by the undergraduates of the Licentiate Degree in Mathematics of that course were analyzed. It was observed that, during the internships, the undergraduates are faced with the repercussions of external evaluations on the organization of the pedagogical work. Such repercussions permeate the moments of Collective Pedagogical Work Classes (ATPC), Class Councils, Parent-Teacher Meetings and planning of activities for students. The analysis of the reports shows that future teachers reflected on these repercussions on school management, on the pedagogical practices of teachers and on the training process of students. It is argued that teacher training courses devote time and space to analyzing the relationship between assessment and organization of pedagogical work, in order to foster the (de)construction of concepts and practices related to the logic of training and curriculum stricture, arising from of large-scale external evaluations.Este artigo tem por objetivo analisar a presença das avaliações externas em larga escala na organização do trabalho pedagógico das escolas acompanhadas pelos licenciandos em matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, campus Bragança Paulista, durante o desenvolvimento do estágio supervisionado, contemplando as reflexões que eles construíram a partir dos estudos teóricos que orientaram esse processo. Para tanto, foram analisados, considerando a técnica de análise de conteúdo, 19 relatórios construídos, no 2º semestre de 2019, pelos licenciandos do curso de Licenciatura em Matemática do referido curso. Foi observado que, durante a realização dos estágios, os licenciandos se deparam com as repercussões das avaliações externas na organização do trabalho pedagógico. Tais repercussões perpassam os momentos as Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC), Conselhos de Classe, Reuniões de Pais e Mestres e planejamento de atividades para os estudantes. A análise dos relatórios demonstra que os futuros docentes refletiram sobre essas repercussões na gestão das escolas, nas práticas pedagógicas dos docentes e no processo formativo dos estudantes. Defende-se que os cursos de formação de professores dediquem tempo e espaço para análise das relações entre avaliação e organização do trabalho pedagógico, de modo a fomentar a (des)construção de concepções e práticas relacionadas à lógica do treinamento e do estritamento curricular, advinda das avaliações externas em larga escala

Performance of the PADME calorimeter prototype at the DAΦ\PhiNE BTF

The PADME experiment at the DA$\Phi$NE Beam-Test Facility (BTF) aims at searching for invisible decays of the dark photon by measuring the final state missing mass in the process $e^+e^- \to \gamma+ A'$, with $A'$ undetected. The measurement requires the determination of the 4-momentum of the recoil photon, performed using a homogeneous, highly segmented BGO crystals calorimeter. We report the results of the test of a 5$\times$5 crystals prototype performed with an electron beam at the BTF in July 2016

Perceptions and uses of large-scale external evaluation in the context of participatory institutional assessment in Municipal Education Network of Campinas

Orientador: Maria Marcia Sigrist MalavasiTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Objetiva-se descrever e analisar as percepções e os usos dos resultados das avaliações externas em larga escala pelas escolas da Rede Municipal de Ensino de Campinas (RMEC) e compreender suas relações com a política de Avaliação Institucional Participativa (AIP) quanto às aproximações e/ou distanciamentos dos princípios da responsabilização participativa. Os objetivos específicos versam sobre a descrição e análise: i - das concepções dos atores escolares quanto às avaliações externas; ii - da utilização dos resultados das avaliações externas pelas escolas da RMEC; iii - da relação entre as Comissões Próprias de Avaliação (CPAs) e a utilização das avaliações externas; iv - da relação entre a política de AIP e os usos dos resultados das avaliações externas quanto às aproximações e aos distanciamentos dos princípios da responsabilização participativa. Além do estudo das produções pertinentes às avaliações externas e sobre a AIP na RMEC, foram entrevistados os membros da Assessoria de AIP e uma integrante do Núcleo de Avaliação. Construiu-se uma métrica sobre as percepções e usos dos resultados das avaliações externas pelas escolas da RMEC (itens na escala Likert destinados aos Orientadores Pedagógicos - OPs e docentes das turmas avaliadas pela Prova e Provinha Brasil) que, posteriormente, foi qualificada a partir dos dados obtidos no acompanhamento de quatros escolas e nas entrevistas realizadas com professores e OPs. No olhar de alguns sujeitos, as avaliações externas: contribuem com as reflexões acerca do trabalho desenvolvido; relacionam-se à composição de um ensino unificado; estão distantes da realidade escolar; seus resultados não são suficientes para expressar a qualidade escolar, embora tragam indícios; os estudantes precisam se acostumar com as questões de múltipla escolha; etc. Em duas escolas acompanhas, cujos processos de avaliação institucional apresentavam-se fragilizados, as avaliações externas foram mencionadas, principalmente, nas discussões realizadas nos TDCs. No PPP de ambas, foram apontadas como importantes no replanejamento das ações pedagógicas, sem articulação com fatores que incidem sobre o contexto escolar. Nas demais, as avaliações externas foram discutidas, também, na CPA. Em uma, houve preocupação com os resultados e o olhar voltado às práticas pedagógicas. Na outra, as discussões foram pontuais e decorreram de ações de outras instâncias da Secretaria Municipal de Educação (SME). Nos PPPs, as avaliações externas foram refletidas segundo elementos externos e internos à instituição. Nas quatro escolas, houve relatos de práticas relacionadas às avaliações externas, entretanto, em todas observa-se variedade de atividades. Para os entrevistados, ocorre uma mescla (propostas diversificadas intercaladas às questões de múltipla escolha). Conclui-se que a discussão das avaliações externas na CPA - tempo e espaço de autoavaliação institucional - é uma aprendizagem a ser construída. A pluralidade de vozes nesse debate aproxima-se da responsabilização participativa e pode trazer à superfície as tensões do cotidiano, proporcionando a (des)construção de concepções/ações. Discutir as avaliações externas, nessa perspectiva, significa compreender o contexto e o que compete aos atores implicados, com visibilidade das responsabilidades da comunidade escolar e do poder público, de modo que ambos possam ser igualmente acompanhadosAbstract: The objective is to describe and analyse the perceptions and uses of the results of large-scale external evaluations by the schools of the Municipal Education Network of Campinas (RMEC) and understand their relationship with the Participatory Institutional Assessment (AIP) policy as to the approximation or distancing of the principles of the participatory accountability. The specific objectives relate to the description and analysis: i - the conceptions of the school actors as to external evaluation; ii - the use of the external evaluation results by the RMEC schools; iii - the relationship between the Assessment Committees (CPA) and the use of external evaluation; iv - the relationship between the AIP policies and the use of the results of external evaluation as to approximation or distancing of the principles of the participatory accountability. Beyond the study of relevant productions of external evaluation and about the AIP on RMEC, members of the AIP Advisory and a member of the Assessment Core were interviewed. A metric was constructed about the perceptions and uses of the results of the external evaluations by the RMEC schools (items of the Likert scale destined to the Pedagogical Counselors - OPs and teachers of the classes evaluated by Prova and Provinha Brasil) that, afterwards, was qualified based on data obtained by monitoring four schools and in the interviews held with teachers and OPs. From some of these subject's point of view, the external evaluation: contribute to the reflections of the work developed; relate to the composition of a unified teaching; are distant from the school's reality; their results are not enough to express the quality of the school, even though they provide some indications; the students need to get used to multiple choice questions; etc. In two of the schools monitored, which the institutional assessment processes were weakened, the external evaluations were mentioned mainly on the discussions held by the TDCs. On both PPP, it was showed as important on the replanning of pedagogical actions, without the articulation with factors that affect on the school context. On the others, the external evaluations were also discussed on the CPA. In one, there was concerning with the results and the look pointed to the pedagogical practices. In another one, the discussions were punctual and elapsed from actions of other instances of the Municipal Education Department (SME). On the PPPs, the external evaluations were reflected based on external and internal institution's elements. In all four schools there were reports of practices related to external evaluations, however, in all of them it was observed a variety of activities. To the interviewees, there is a mix (diversified propositions interleaved with the multiple-choice questions). In conclusion, the discussion of external evaluation on CPA - time and space of the institutional self-evaluation - is a knowledge to the constructed. The plurality of voices in this debate approaches the participatory accountability and can bring to the surface the day to day tensions, allowing the (de)construction of conceptions/actions. To discuss the external evaluation in this perspective means to understand the context and what regards the actors implied, with the visibility of the responsibilities of the school community and public power, in a way that both can be monitoredDoutoradoEducaçãoDoutora em Educaçã

Avaliação informal e expectativa docente: compreendendo e relacionando conceitos

Several studies analyze the relations in the classroom. Some of them use evaluation as a category of analysis, while others focus on teachers' expectations. In order to contribute to the debate, we present a bibliographical research which objective is to clarify the concepts of informal assessment and teacher expectation. It is understood that there are similarities between them, however, the approaches related to informal assessment broaden the reflections by contemplating the historical and social processes that reverberate on the teachers' conception. The thematic approach of teacher training courses is defended, considering the social and historical constructions, situated in a capitalist society.Varios estudios analizan las relaciones en el aula. Algunos toman la evaluación como una categoría de análisis, mientras que otros se enfocan en las expectativas de los maestros. Para contribuir al debate, presentamos una investigación bibliográfica cuyo objetivo es dilucidar los conceptos de evaluación informal y expectativas docentes. Se entiende que existen similitudes entre ellos, sin embargo, los enfoques relacionados con la evaluación informal amplían las reflexiones al contemplar los procesos históricos y sociales que afectan las concepciones de los docentes. Se defiende el abordaje del tema en los cursos de formación docente, considerando las construcciones sociales e históricas, situadas en una sociedad capitalista.Diversos estudos analisam as relações em sala de aula. Alguns tomam como categoria de análise a avaliação, enquanto outros focalizam as expectativas docentes. Para contribuir com o debate, apresentamos uma pesquisa bibliográfica cujo objetivo é elucidar os conceitos de avaliação informal e expectativa docente. Entende-se que há aproximações entre eles, entretanto, as abordagens relacionadas à avaliação informal alargam as reflexões ao contemplarem os processos históricos e sociais que repercutem nas concepções dos/as docentes. Defende-se a abordagem da temática nos cursos de formação docente, considerando as construções sociais e históricas, situadas em uma sociedade capitalista