Connecting University to labour market needs. Bringing practices from Finland

La política Europea pone cada vez más énfasis en el acercamiento de los programas universitarios a las necesidades del entorno laboral y social. Sin embargo, el sistema de educación superior español parece muy lejano a estos requerimientos. Como consecuencia de esto, puede apreciarse que la tasa de desempleo entre sus titulados es de las más elevadas. En contraste, las los programas de las universidades de Ciencias Aplicadas de Finlandia, que cuentan entre sus requisitos el establecimiento de relaciones permanentes con el mercado laboral del entorno muestran tasas muy inferiores. Así, el objetivo de este trabajo es realizar un análisis en profundidad de las estrategias seguidas por dichas universidades para conectar las necesidades sociales y laborales con las aulas así como los elementos estructurales que facilitan y dificultan su puesta en marcha. La técnica de recogida de información ha sido el análisis documental y las entrevistas a los principales agentes a través del estudio de nueve universidades de ciencias aplicadas finlandesas. Para la organización de los resultados se ha seguido el modelo de los tres pilares (3p) básicos para el diseño de planes de estudio integrados: organizaciones Participantes, Estructura del Programa y Personas implicadas. Los principales resultados nos muestran estrategias de actuación que pueden ser transferibles y aplicables al sistema universitario español, si bien todo parece venir definido por una incorrecta aplicación de los principios del EEES en nuestro contexto.The European policy puts increasing emphasis in linking university programmes to social and labour needs. Nevertheless, the Spanish Higher Education seems to be far away these requirements. As consequence of this, it can be appreciated that the rate of unemployment among graduates is higher than the rest of Europe. In contrast, Finnish Higher Education programmes in Universities of Applied Sciences, which require the establishment of permanent relations with the labour market show very low rates. Thus, the aim of this work is to carry out an analysis of the strategies followed by the Finnish universities of Applied Sciences to connect the social and labour needs to university classrooms as well as the structural elements that facilitate or jeopardize their implementation. Research Methodology has been documental analysis and the interviews to the principal agents from nine Finnish Universities of Applied sciences. Results have been organized following the 3p framework for the design of integrated university curriculum: Participant organizations, Programme structure and People involved. Main results show practices that can be transferable and applicable to the Spanish Higher Education system, though everything seems to come defined by an incorrect application of the EHEA principles in our context

A quadric representation of pseudo-Riemannian product immersions

In this paper we introduce a quadric representation φ of the product of two pseudo-Riemannian isometric immersions. We characterize the product of submanifolds whose quadric representation satisfies △Hφ=λHφ、for a real constant λ, where Hφ is the mean curvature vector field of .φ As for hypersurfaces, we prove that the only ones satisfying that equation are minimal products as well as products of a minimal hypersurface and another one which has constant mean and constant scalar curvatures with an appropriate relation between them. In particular, the family of these surfaces consists of H2(-1) and S1(2/3)×1(-2) in S13(1) and S12(1), H11(-2/3)×1(2). S11(2)×1(-2/3) and a B-scroll over a null Frenet curve with torsion ±√2 in H13(-1)

La plantilla 3.0, un instrumento para conocer la música que escucha la infancia: revisión y validación

Este trabajo se interesa por conocer la música de la vida diaria de los niños desde una mirada educativa1. Para estudiarlo el artículo ofrece un instrumento que permite conocer los elementos objetivos de la música que escuchan, prestando especial atención al entorno sonoro de mayor cobertura e impacto, el mediático. El instrumento constituye el paso inicial para estudiar los posibles efectos de la música y proponer alternativas educativas, porque la finalidad última de la investigación es la mejora de la educación. El desarrollo metodológico ha consistido en la creación del instrumento, la plantilla 3.0, y su aplicación, dando cuenta en este artículo de su revisión, características técnicas y algunas utilidades. Este trabajo puede servir de ayuda para el estudio de entornos sonoros naturales, audiovisuales, mediáticos y sus posibles relaciones con la educación.This research focuses on knowing the music related to children’s daily life from an educational perspective. For this purpose, the research offers an instrument that allows to know the objective elements of the music children listen to while paying special attention to the sound environment which has the most coverture and impact, the one related to media This instrument constitutes the initial step to study its effects and to propose educational alternatives considering that the essential purpose of researching is to facilitate the improvement of education quality. The methodological development consisted in the designing of the research instrument, the template 3.0 and its application. This article focuses on analysing the revision, the technical characteristics, and some uses of the template. Our research is intended to facilitate and to foster the study of natural, audio-visual, and media environments, as well as their relation with education.Este trabajo ha sido posible gracias a la ayuda proporcionada por los proyectos: 1) “Las bandas sonoras de la televisión infantil 2007/08 en España. Canal 9. Televisión Valenciana y TVE” (Proyecto de I+D 2007-2010, Ref. P1 1A2007-17); 2) “La música y la escucha de la televisión infantil en el ámbito iberoamericano. Análisis cuantitativo de variables y estudio comparado” (Cooperación Interuniversitaria e Investigación Científica entre España e Iberoamérica, Ref. A/018075/08), 3) “Estudio transversal de elementos de la programación televisiva infantil latinoamericana y su banda sonora por medio del análisis cualitativo y cuantitativo” (Proyecto I+D 2010-2012, Ref. P11B2010-37); y 4) “La televisión como hábitat sonoro. Estudio de los efectos de la banda sonora y sus narrativas audiovisuales en la infancia”, (Proyecto I+D 2013-2015, Ref. EDU2012-36404)

Escuela intercultural inclusiva: estudio de caso sobre procesos de autoevaluación

The transformation of schools on the basis of inclusive intercultural models requires combining quality with equity through diversity. Multiculturalism and inclusion thus become quality factors, for effective schools for all. This paper considers how to facilitate these processes of change from the standpoint of the contributions of the School Improvement movement, using the Inclusive Intercultural School Construction Guide (cein Guide) as a tool for school self-evaluation. A case study of two primary schools in the Valencian region is presented, where an action-research process was conducted. Factors that facilitate the use of the cein Guide as a tool in the self-evaluation process and in decision making are identified through an analysis of the process that took place in the two schools during the first year. The school administration team is a key factor but cannot in itself guarantee success. There is a facilitator who contributes to success, but if the facilitator is not removed in time, the facilitator him- or herself may pose a threat to the process and endanger the project’s success. Discussion of the results suggests a need for an inclusive intercultural approach to school self-evaluation and the possible integration of the cein Guide into quality management models like the efqm model.La transformación de la escuela tomando como base modelos interculturales e inclusivos implica conjugar la calidad con la equidad desde la diversidad. De esta forma, inclusión e interculturalidad se convierten en factores de calidad para una escuela eficaz para todos. Este trabajo se plantea cómo facilitar estos procesos de cambio, desde las aportaciones de mejora de la escuela, utilizando la Guía para la construcción de la escuela intercultural inclusiva (Guía CEIN) como instrumento de autoevaluación escolar. Se presenta el estudio de caso de dos centros escolares de Educación Primaria de la Comunidad Valenciana, en los que se ha seguido un proceso de investigación-acción. El análisis de este proceso en ambas escuelas durante su primer año nos permite identificar los factores que facilitan el uso de la Guía CEIN como herramienta en el proceso de autoevaluación y toma de decisiones. En la investigación, observamos que el equipo directivo es clave, pero que no resulta suficiente para garantizar el éxito. Constatamos que la existencia de un agente facilitador contribuye al éxito, pero si este no se retira a tiempo puede ser considerado una amenaza y hacer fracasar el proyecto. La discusión de los resultados pone de manifiesto la necesidad de un enfoque intercultural inclusivo en los procesos de autoevaluación escolar y la posibilidad de integrar la Guía CEIN en modelos de gestión de la calidad como la Fundación Europea para la Gestión de la Calida

Construcción y validación de un cuestionario de actitudes hacia la innovación educativa en la universidad

El presente trabajo tiene como objetivo la construcción de un cuestionario para valorar las actitudes del estudiantado y el profesorado universitario frente a la innovación educativa en la universidad (QUACINE). En su diseño y elaboración partimos de la teoría de la acción razonada de Fishbein y Ajzen como modelo de análisis actitudinal, y de las escalas sumativas (Likert) como instrumento de medida. El cuestionario se administró a dos grupos de profesorado y estudiantado de la Universitat Jaume I de Castellón (España). A partir de los resultados obtenidos en el proceso de validación se presenta una escala actitudinal con niveles altos de fiabilidad, de validez de contenido y de constructo, para ambos colectivos. Consideramos que estas características técnicas permiten la utilización del QUACINE para medir estas actitudes en los procesos de cambio y mejora educativa en la enseñanza superior.The aim of this paper is to construct a questionnaire to evaluate the attitudes of students and faculty with regard to educational innovation in the university (QUACINE). Its design and development was based on Fishbein and Ajzen’s theory of reasoned action as a model of attitudinal analysis, and the use of Likert scales as a measuring tool. The questionnaire was administered to two groups of faculty and students at the Universitat Jaume I of Castellón (Spain). The results obtained in the validation process generated an attitudinal scale with high levels of reliability, content and construct validity for both groups. We believe that these technical characteristics allow the use of the QUACINE to measure these attitudes in processes of change and improvement of educational processes in higher education.Este trabajo es continuación de un proyecto I+D anterior (Cod: P1 1B2007-53) subvencionado por BancaixaUniversitat Jaume I. Castellón (España)

Are Older Adults Who Volunteer to Participate in an Exercise Study Fitter and Healthier Than Nonvolunteers? The Participation Bias of the Study population

Participation bias in exercise studies is poorly understood among older adults. This study was aimed at looking into whether older persons who volunteer to participate in an exercise study differ from nonvolunteers. Methods: A self-reported questionnaire on physical activity and general health was mailed out to 1000 persons, aged 60 or over, who were covered by the medical insurance of the French National Education System. Among them, 535 answered it and sent it back. Two hundred and thirty-three persons (age 69.7 +/- 7.6, 65.7% women) said they would volunteer to participate in an exercise study and 270 (age 71.7 +/- 8.8, 62.2% women) did not. Results: Volunteers were younger and more educated than nonvolunteers, but they did not differ in sex. They had less physical function decline and higher volumes of physical activity than nonvolunteers. Compared with volunteers, nonvolunteers had a worse self-reported health and suffered more frequently from chronic pain. Multiple logistic regressions showed that good self-reported health, absence of chronic pain, and lower levels of physical function decline were associated with volunteering to participate in an exercise study. Conclusions: Volunteers were fitter and healthier than nonvolunteers. Therefore, caution must be taken when generalizing the results of exercise intervention studies

Attention to diversity in compulsory secondary education centres: an analysis of the facilitating and constraining variables in teaching practices

Presentamos un estudio descriptivo sobre la atención a la diversidad en los centros de Educación Secundaria Obligatoria que pretende, por una parte, identificar las percepciones del profesorado sobre las prácticas inclusivas que realizan. En segundo lugar, constatar cuáles son las variables diferenciadoras del estilo docente del profesorado en los contextos ordinarios y específicos (clases de n.e.e, clases de compensatoria o programas de diversificación curricular) que serían las que justificarían la derivación de ciertos alumnos a un contexto diferenciado o segregado. Se estudian también las percepciones de los psicopedagogos y del profesorado acerca de las variables facilitadoras y limitadoras de la atención a la diversidad y por último, a través de un estudio de caso, se identifican y describen buenas prácticasWe herein present a descriptive survey about attention to diversity in Compulsory Secondary Education Centres. This study attempts to identify the inclusion practices that these centres carry out. To this end, we analysed the culture of these centres, their organisational elements and teaching practices. Secondly, we attempted to establish the variables of the teachers’ teaching style between ordinary and specific contexts (special educational needs classes, compensatory classes or curricular diversification programmes). These different teaching style variables would justify sending some students to these specific, segregated contexts. Finally, we also analyse the perceptions of teachers and psycho-pedagogues of the facilitating and constraining variables regarding diversity with a case study to identify good practice

Las medidas específicas de atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) desde las percepciones de los agentes implicados

This study presents an analysis of the specific measures for dealing with diversity in the Valencian Region, specifically the processes of assigning pupils to specific resources and the conceptions, perceptions, opinions and emotions relating to the schooling of pupils considered to have specific educational support needs under the terminology of the current Education Act (LOE). The perceptions of education professionals and pupils at schools in the Compulsory Secondary Education (ESO) system are analysed in two case studies on three themes: a) the process under which pupils are allocated and referred to specific resources; b) the operation and level of satisfaction with each of these and c) the inclusive or exclusive nature of the resources in academic and socio-emotional terms. The results obtained are presented after an analysis of the content of the information obtained through interviews, discussion groups, selfreporting and school documents, has been carried out. The discussion of the results touches on this aspects: a) the procedures for referring pupils stick to those established in the rules, but the general measures for coping with diversity are not exhausted first; b) in the assessment of effectiveness, the monitoring and remedial programmes (PROA) and the curriculum diversity programme (PDC) are outstanding, and the effectiveness of the reception programme (PASE) is placed in context, and c) its inclusive nature is questioned, with awareness of the way aid to a specific group affects relations with the peers in the classrooms of reference. Definitively, this research is an opportunity for reflection on the attention to diversity in the Compulsory Secondary Education, alerting about the "dangers" enclosed in some legitimized practices without evidences on her contribution to the educational quality in terms of diversity and equity.El presente trabajo presenta un análisis de las medidas específicas de atención a la diversidad en la Comunidad Valenciana, concretamente de los procesos de asignación del alumnado a los recursos específicos y de las concepciones, percepciones, opiniones y emociones respecto de la escolarización de alumnos considerados con necesidades específicas de apoyo educativo, en la terminología de la actual Ley Orgánica de la Educación (LOE). Mediante dos estudios de caso se analizan las percepciones de los profesionales de la educación y del alumnado de dos centros de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) sobre tres temas: a) proceso de adscripción y derivación del alumnado a los recursos específicos; b) funcionamiento y grado de satisfacción con cada uno de ellos y c) carácter inclusor o exclusor del recurso en términos académicos y socioemocionales. Se presentan los resultados obtenidos tras realizar un análisis de contenido de la información obtenida mediante entrevistas, grupos de discusión, autoinformes y documentos de centro. En la discusión de los resultados se incide en: a) los procedimientos de derivación del alumnado son los que establece la normativa, pero sin previamente las medidas de atención a la diversidad de carácter general; b) en la valoración de la eficacia destacan los programas de acompañamiento y refuerzo (PROA) y el programa de diversificación curricular (PDC) y se relativiza la eficacia del programa de acogida (PASE); y c) se cuestiona su carácter inclusor viendo cómo la asistencia a un grupo específico influye en las relaciones con los iguales de las aulas de referencia. En definitiva, esta investigación es una oportunidad para la crítica reflexiva sobre cómo se está desarrollando la atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria, alertando sobre los “peligros” que pueden encerrar algunas prácticas legitimadas políticamente sin evidencias sobre su contribución a la calidad educativa en términos de diversidad y equida