The New Agora: Social Media as a Vector for Sign Language as a Language of Culture, Identity and Inclusion of the Deaf

Sign Languages (SL) are necessary for the intellectual development of Deaf children. They are complete linguistic system used by the Deaf Culture for education, communication, creation and dissemination of knowledge. Arbitrarily forbidden for more than 100 years, the lack of SL artifacts is now a major problem the Deaf: there are few loci where they can interact in their own language (i.e. there are few media in SL). The recent growth in social media (virtual applications that allow the user to create and share their own content) has provided a new vector for the use of SL (whether in real time, or separated in space and time) and value SL as a Language of culture, identity and inclusion. The research surveyed Deaf students of a Bachelors program in Linguistics and shows that social media has become a new Agora for the Deaf Culture

Criança surda pequena na Educação Infantil: reflexões sobre processos e práticas de ouvintização em contexto inclusivo

In this article, we present the results of an ethnographic study on hearing-ization practices with deaf children in Early Childhood Education, in an inclusion context. The discussion aims to understand the processes of the hearing norm constitution in the inclusion of young deaf children in an institution of Early Childhood Education, in Curitiba. The study seeks to propose a reflection on a new analytical conceptual category - the hearing-ization - that is meant to refer to the naturalization of the hearing standard in those social processes and strategies that privilege the hearing people and their oral-auditory culture as the norm, dialoguing with concepts from the Sociology of Childhood and Deaf Studies in Education. The ethnography recorded in field notes, involved photographic material of the context of a Municipal Early Childhood Education Center (in Portuguese, CMEI - Centro Municipal de Educação Infantil), and notes of informal conversations with the teachers and the children. The results showed that hearing-ization is present in practices that overvalue and naturalize symbols and in educational experiences focusing on the oral-auditory culture that make deaf children and their visual communication experiences invisible. The hearing norm and privilege is evident in the educational-pedagogical experiences, in the countless material and symbolic advantages that reiterate the prominence and positivity of hearing and speaking, in the practices of educating and caring in Early Childhood Education.Neste artigo apresentamos resultados de uma pesquisa de orientação etnográfica que tematiza as práticas de ouvintização com crianças surdas na Educação Infantil em contexto inclusivo. A discussão objetiva compreender os processos de constituição da norma ouvinte nas experiências de inclusão da criança surda pequena em uma instituição de Educação Infantil, em Curitiba. A pesquisa busca propor a reflexão sobre uma nova categoria conceitual analítica – a ouvintização – significada como referência à naturalização da norma ouvinte em processos e estratégias sociais que privilegiam a pessoa ouvinte e sua cultura oral-auditiva como norma, a partir do diálogo com conceitos da Sociologia da Infância e dos Estudos Surdos em Educação. A etnografia, registrada em diário de campo, contemplou imagens fotográficas do contexto de um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI), notas de conversas informais com as professoras e diálogos com as crianças. Nos resultados encontrados, ficou evidente que o privilégio ouvinte está presente em práticas de supervalorização e naturalização dos símbolos e vivências educativas que dão centralidade à cultura oral-auditiva, invisibilizando a criança surda e suas experiências de comunicação visual. A norma e o privilégio ouvinte evidenciam-se nas experiências educativo-pedagógicas, nas inúmeras vantagens materiais e simbólicas que reiteram o lugar de destaque e de positividade das referências do ouvir e falar nas práticas de educar-e-cuidar na Educação Infantil

POLÍTICAS LINGUÍSTICAS E DE IDENTIDADE(S): A LÍNGUA COMO FATOR DE IN(EX)CLUSÃO DOS SURDOS

This paper suggests some analysis of the identities configurations of the “Deafhood” in the discursive field of the inclusion policies, based on the categories proposed by Bakhtin and by some of his followers. We present some arguments that point to a territory full of conflicts in which deaf identities oppose deaf identities to the knowledge developed in the academic and legal spheres, from the perspective of the Deaf Studies. Our critic view is based on the overcoming of the debate identity politics debate as an issue of (in) exclusion of the deaf people, sustained by analysis of some structural questions  which determines the social discrimination, oppression and social to which the group is  submitted.Neste artigo ocupamo-nos em analisar as configurações identitárias relativas ao “Ser Surdo”, no campo discursivo das políticas de inclusão, com base em categorias sistematizadas por Bakhtin e outros analistas do discurso que o interpretaram. Apresentamos alguns dos argumentos que sustentam o conflitivo território que opõem políticas de identidades surdas nas esferas acadêmica e legal, na perspectiva dos Estudos Surdos. Nossa crítica está orientada para a superação do debate das políticas identitárias como fator de in(ex)clusão dos surdos, em direção a uma análise das questões estruturais que determinam as condições de discriminação, opressão e desigualdades sociais a que o grupo está submetido

Creating Learning Objects in Libras and written Portuguese

Most Deaf1children are born to non-Deaf parents and have little to no contact with Sign Language (SL). SL is the natural language of the Deaf, necessary for intellectual development. They are a complete linguistic system, with grammar, syntax, semantics, etc. and they allow for the expression of abstract thoughts. SLs are used to create and disseminate information, science, and knowledge. They are vital for communication, identity, culture, and citizenship for the Deaf. There are very few studies to inform the design of Learning Objects (LO) for bilingual Deaf Education and Literacy. LO is system-based artifacts used to teach some subject. Bilingualism is the approach that values SL as a language of culture and education (L1) and the written form of the Oral Language (OL) as L2. This article presents the process educators could follow to create such LO to be used by the Deaf child her interlocuto

Apresentação

O dossiê temático Educação Bilíngue para Surdos: políticas e práticas representa o acúmulo das conquistas empreendidas pela comunidade surda mundial nas últimas décadas, em favor do reconhecimento de sua língua, de sua produção cultural, de sua história

SÁNCHEZ, Carlos. La increible y triste historia de la sordera.

Denúncia e resistência. Esses são elementos que emergem da leitura obra revolucionária de Carlos Sánchez para aqueles que se dedicam a conhecer e relacionar com a surdez e os surdos

Visual Strategies: Learning Objects to Teach Written Text Cohesion to the Deaf Using Sign Language as Scaffo

Language is a special activity, and it’s through/via/with language that we develop intelligence, knowledge, and culture. Language is what makes us human beings. Language and its meanings allow for interactions among members of the society to partake in the same culture. People are more than legal citizens: the sense of belonging creates identity, in a process mediated by language. Deaf people have little to no access to the oral language; thus, they have difficulties to share in the national literature, media, popular culture, traditions, myths, folklore, among others. In order to build this identity, the Deaf1 need to learn the written modality of the Oral language from the culture in which they are immersed. Unfortunately, very few research and resources are dedicated to such task. This research proposes a Learning Object that uses Sign Language (the natural language of the Deaf) to teach text cohesion

Surdez e linguagens : é possível o diálogo entre as diferenças?

Orientador: Carlos Alberto FaracoA Biblioteca possui fita de video com o anexo I: Textos sinalizados em librasDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Curso de Pós-graduação em LetrasÁrea de concentração: LinguísticaResumo: Os objetivos desta pesquisa envolvem dois aspectos : por um lado, analisar a interferência da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS nas produções textuais de estudantes surdos em diferentes níveis de escolaridade, bem como demonstrar a restrita concepção de linguagem subjacente às metodologias de ensino de Língua Portuguesa para surdos, que acaba por intervir, de forma negativa, em seu aprendizado da mesma; e, por outro lado, a partir dessas constatações, buscar sistematizar alguns critérios de avaliação diferenciada para os surdos, em relação à língua portuguesa. A análise de dados baseou-se em uma pesquisa envolvendo a transcrição de textos sinalizados em LIBRAS, bem como textos escritos em língua portuguesa por estudantes surdos desde as séries iniciais do Ensino Fundamental até o Concurso Vestibular. O trabalho desenvolvido apresenta reflexões teóricas que envolvem as concepções de linguagem e de desenvolvimento humano propostas por BAKHTIN (1990,1992) e VYGOTSKY (1991), respectivamente, assim como a contribuição de estudos sócio-antropológicos da surdez desenvolvidos por SÁNCHEZ (1990, 1991) e SKLIAR (1997, 1998), como subsídio à análise de alguns dos principais encaminhamentos metodológicos realizados na área da surdez. Com base nas pesquisas de FELIPE (1993, 1998), FERREIRA BRITO (1990,1993,1995,1998) e QUADROS(1995,1997), lingüistas brasileiras que vêm desenvolvendo uma teorização específica em torno da LIBRAS, direcionou-se a análise dos dados em seus aspectos morfo-sintático-semânticos, realizando-se a análise comparativa dos textos produzidos em português. Ficou evidente a interferência da LIBRAS nos textos dos surdos, principalmente no que se refere aos aspectos relacionados à pessoa, artigos, elementos de ligação, verbos, organização sintática, gênero e número. Além desta, em alguns casos, pudemos comprovar como a inadequação das metodologias de ensino acabam por gerar um conhecimento lingüístico superficial da língua portuguesa, baseado em generalizações inapropriadas ou em manifestação de comportamentos completamente aleatórios ao escrever. Os critérios de avaliação diferenciada propostos não pretendem se constituir em um conjunto fechado e consensual sobre as possibilidades lingüísticas dos surdos em relação à escrita, senão em um referencial para assentarmos as bases para uma discussão mais ampla sobre a implementação de políticas educacionais voltadas ao reconhecimento das diferenças.Abstract: The objective of this research entail two aspects : first, the analysis of the interference of the Brazilian Language of Signs - LIBRAS for the deaf students' textual productions in different levels of schooling, as well as demonstrate the restrict conception of language implied in the teaching methodology of the Portuguese Language for deaf students, wich interfere, on a negative way, in their apprenticedship; second, from these findings, thus aiming to sort out some differentiate criteria for deaf evaluation, with regards to the Portuguese Language. The data analysis has been based on a research involving the transcription of texts for deaf people in LIBRAS, as well as written texts in Portuguese for deaf students from the first grade of Fundamental Teaching up to Entrance Examination. The developed research presents theoretical reflexions which involve the language conceptions and human development proposed by BAKHTIN (1990, 1992) and VYGOTSKY (1991) respectively, as well as the socio-anthropological of deafness developed by SÁNCHEZ (1990, 1991) and SKLIAR (1997, 1998) as subsidy to the analysis of some of the main methodological concerns carried out in deafness area. Based on FELIPE'S (1993, 1998), FERREIRA BRITO'S (1990, 1993, 1995, 1998) and QUADROS'S (1995, 1997), researches of Brazilian linguists who have been developing a specific theory on LIBRAS, directed towards the data analysis in their morpho semantic syntatic aspects, developing the comparison analysis of texts written in the Portuguese Language. The LIBRAS interference has become evident to the aspects mainly related to persons, articles, linking elements, verbs, syntax, gender and number. Apart from these, in some cases, we could prove as na inadéquation of teaching methodologies end up generating a superficial linguistic knowledge of the Portuguese language, based on either inadequated generalizations or on behavioral demonstrations completely aleatory in writing. The differed assesment criteria proposed do not intend to comprise a concensus and closed group on linguistic possibilities of the deaf in relation to the writing, but a referential for us to establish the basis for a broader discussion about the implementation of educational policies towards the awareness of the differences

Educação bilíngue para surdos: identidades, diferenças, contradições e mistérios

Neste trabalho apresentamos um conjunto de ensaios sobre a educação bilíngue para surdos tomando-a como um tema não apenas encerrado em teorizações linguísticas formais, mas aprendendo-a em redes discursivas mais amplas, estabelecendo o diálogo com outras áreas de conhecimento como a Pedagogia e a Antropologia, a fim de que pudéssemos delimitar uma arena de confronto dos múltiplos discursos envolvidos em sua significação. Nosso estudo está organizado em duas partes, compreendendo, a primeira, dois ensaios voltados à análise crítica das bases epistemológicos sobre as quais estão assentados os principais discursos sobre Surdez e os Surdos, neste momento histórico, e suas incursões axiológicas, relacionadas às identidades/alteridade surda e à educação bilíngue, de modo geral. Somando-se à reflexão teórica, direcionamos nosso olhar, na segunda língua para surdos, valendo-nos de uma pesquisa de campo desenvolvida com professores que trabalham em escolas comuns e especiais, no Estado do Paraná. Buscamos realizar uma análise de seus discursos e do que eles revelam sobre a prática, considerando-se as múltiplas variáveis envolvidas na implementação da proposta de bilinguismo , com ênfase às reflexões voltadas à aquisição de língua de sinais, como primeira língua, e do ensino/aprendizagem da língua portuguesa, como segunda língua. Como forma de superar algumas das contradições identificadas e oferecer caminhos alternativos às práticas vigentes, nos ensaios que desenvolvemos propusemo-nos a avançar para os domínios metodológicos acerca do tema, propondo um conjunto de diretrizes voltadas às práticas de letramento no contexto da educação bilíngue para surdos. Como pano de fundo à exegese, que delineou a base epistemológica e teórica de nosso trabalho, buscamos a contribuição do pensamento de bakhtiniano, encampando seu principal axioma que estabelece a relação dialógica - e as múltiplas vozes dela decorrentes - como essencial na constituição dos seres humanos. Somam-se ao diálogo de Bakhtin as vozes de autores que discutem as teorias críticas em educação, nas quais é enfatizado o papel exercido pela linguagem na constituição de práticas de significação, situando sua polivocalidade nos conflitos sociais e históricos que a originam