A pesquisa escolar e o lema educacional aprender a aprender

Este artigo que é parte de uma dissertação de mestrado tem como objetivo analisar a relação entre a pesquisa escolar e o ideário pedagógico do aprender a aprender. Adotamos a pesquisa bibliográfica apoiados principalmente nos estudos de Saviani (2005, 2007, 2009, 2010, 2011), Duarte (1996, 2001, 2005, 2008, 2010), entre outros teóricos, para revelar que tal relação vai ao encontro de se adotar na escola, práticas inovadoras para romper com o modelo de ensino tradicional. A pesquisa escolar para o aluno aprender a aprender traduz-se em uma prática construtivista. O educando como protagonista da própria aprendizagem e o professor um facilitador no processo investigativo. Em oposição a esses posicionamentos recorremos à teoria histórico-cultural. Constatamos, assim, que a pesquisa associada ao aprender a aprender objetiva formar o educando para o mercado de trabalho

A PESQUISA EM SALA DE AULA COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO: DA REALIDADE AO CONCRETO-PENSADO

Este trabalho objetiva debater o estatuto da pesquisa na sala de aula. Partimos de uma certa concepção de pesquisa lato sensu, por assim dizer, que comumente faz-se presente na escola para, depois, discutir sua inclusão como instrumento pedagógico para desenvolver nos alunos uma formação crítica. Tal discussão baseia-se essencialmente no método dialético de Marx e Engels (1989). Recorreu-se ainda a outros autores para a fundamentação do objeto de estudo em questão, como: Kosik (1976), Saviani (2009), Ianni (2011), Frigotto (2004). A apreensão do método dialético pelos docentes oportunizará ao educando a superação do conhecimento oriundo do senso comum, da sua realidade – concreto dado (MARX, 1991) – e, por meio das abstrações mediadas ao longo do processo investigativo, alcançar o novo conhecimento – concreto pensado (MARX, 1991). Assumindo a pesquisa a partir de tal arcabouço teórico, espera-se que o aluno tenha uma leitura crítica da realidade, percebendo as contradições nela existentes, compreendendo-a e, assim, possibilitando sua transformação

A ideologia do "aprender a aprender" e o aligeiramento na formação de professores da Educação Básica

 Este artigo tem como objetivo discutir a ideologia presente na expressão aprender a aprender na formação de professores da Educação Básica, em nível superior. Tal expressão se propagou no meio educacional, sendo enfatizada na década de 1990 e prevalecendo na primeira década do século XXI. Para esta análise, trabalhou-se com pesquisa bibliográfica e documental. Recorremos ao aporte teórico de Saviani (1994, 2007, 2009, 2010, 2011), Duarte (2001, 2008, 2010), entre outros autores que descortinam o significado do aprender a aprender, possibilitando assim, compreender o motivo pelo qual a formação de professores se apresenta de forma cada vez mais aligeirada. Concluímos que a ideologia presente no aprender a aprender, traz consequências tanto para o professor como profissional, para a sua prática cotidiana em sala de aula, quanto para a aprendizagem do aluno durante seu processo de escolarização.

Cultura corporal no processo de formação de professores: curso de licenciatura em educação do campo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Esse artigo, a partir das técnicas de pesquisa bibliográfica e documental, discute a Cultura Corporal no processo de formação de professores do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDUCMPO) oferecido pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), sinalizando para o impacto que essa abordagem teórico-metodológica pode exercer nas escolas do campo com vistas à construção de uma educação vinculada ao pensamento coletivo na busca da superação do modo de produção capitalista que sucumbe o homem e a natureza em prol do desenfreado acúmulo do capital, transformando em mercadoria descartável tudo o que pode gerar lucros extraordinários ao capitalista. Consideramos que a Linguagem Corporal entendida a luz da teoria que embasa o entendimento da Cultura Corporal contribui de maneira significativa para mudanças de paradigmas nas escolas do campo brasileiro

Estudo de documentos curriculares prescritos: (de)compondo uma metodologia de investigação

Este texto expõe os procedimentos metodológicos utilizados em um Programa de Pesquisa que realiza análises sobre documentos curriculares prescritos, também conhecidos como parâmetros, orientações, diretrizes, referenciais, programas e/ou planos, produzidos por redes de ensino estaduais e/ou municipais. De um lado, por constituir expressão de poder simbólico, de dados de enunciação, de fazer ver e crer, de confirmar ou de transformar os conteúdos do ‘mundo curricular’. De outro, por disponibilizar um ‘conhecimento poderoso’, validado pela crença da/na legitimidade das escolhas e de quem as legitima, crença cuja produção torna relevantes os estudos acadêmicos sobre documentos curriculares prescritos. E, por fim, porque a produção de análises sobre documentos curriculares e a produção de dissertações e teses são algumas das ações do Programa