Las relaciones de poder en la escuela pública : un estudio de caso

Neste artigo, apoiando-nos em alguns autores que perspectivam o poder como um elemento substantivo – poder instituído – e outros que o analisam como um verbo em ação – poder instituinte (ROCHA, 2007), destacando algumas das tipologias de poder patentes na investigação sociológica e organizacional sobre a escola, apresentamos dados empíricos e discursos organizacionais, propiciados pela realização de um estudo de caso de caráter qualitativo. Podemos dizer, então, que as relações de poder na escola tanto possibilitam o reforço das relações hierárquicas e assimétricas de poder que se verificam entre os atores organizacionais, como viabilizam a criação de novos “círculos de poder”, que podem ser ativados pontualmente ou ser objeto de uma atualização mais ou menos generalizada. Esses poderão reforçar-se e apresentar-se aos atores/alunos, nosso principal alvo de estudo, como os mais legítimos, sobrepondose a todos os outros mas não os anulando. O objetivo essencial é o de apresentar a organização escolar como um contexto eminentemente complexo, sobretudo quando analisada à luz da multiplicidade e cumulatividade das relações de poder que nela emergem e se concretizam.In this paper, based on a few authors who see power as a substantive element – instituted power – and others who consider it as an action verb – instituting power (ROCHA, 2007) –, highlighting some types of power relevant in sociological and organizational research on schools, we present empirical data and institutional discourses, enabled by a case study of qualitative nature. Thus, we can say that relations of power in schools both allow the strengthening of hierarchical and asymmetrical relations of power that exist between institutional players and enable the creation of new “circles of power” that can be promptly activated or can be object of a modernization process held in a more or less generalized manner. This may be reinforced and introduced to players/students, our main target of study, as the most legitimate object, superseding all others but not canceling them. The key objective is to present school organization as a highly complex environment, especially when considered in the light of the multiple and cumulative relations of power that emerge and are materialized.En el presente artículo, con el apoyo de algunos autores que perspectivam el poder como un elemento sustancial – poder establecido –, y otros que lo analizan como un verbo de acción – poder instituyente (ROCHA, 2007), destacando algunas de las tipologías de poder manifiestas en la investigación sociológica y organizacional acerca de la escuela, presentamos dados empíricos y discursos organizacionales, facultados por la realización de un estudio de caso de naturaleza cualitativa. Podemos decir, entonces, que las relaciones de poder en la escuela permiten tanto el reforzamiento de la jerarquía y asimetría del poder verificadas en los atores organizacionales, como hacen viable la constitución de nuevos “círculos de poder” que se puede activar puntualmente o ser objecto de uma actualización más o menos generalizadas. Los dichos círculos podrán reforzarse y presentarse a los alumnos/atores, el foco principal de nuestro estudio, como los más legítimos, por encima de todos pero no los anulando. El objectivo esencial es presentar la organización escolar como un contexto eminentemente complejo, sobre todo cuando analizada a la luz de la multiplicidad y la acumulación de las relaciones de poder que en ella surgen y se concretan

O REAL DO TRABALHO FRENTE AO CONTEXTO DE PRECARIZAÇÃO E O TRABALHO MEDIADO POR PLATAFORMAS DIGITAIS

Considerando a dominância do capitalismo em sua fase neoliberal, a precarização do trabalho é consolidada pelas plataformas digitais, com os serviços de delivery. Neste modo de produção, os trabalhadores, seduzidos pelo capital em sua fase rentista, tem uma falsa ideia de empreendedorismo. O trabalhador, subsumido pelo algoritmo, se implica ao trabalho, numa lógica da produtividade, aceleração, flexibilidade e subsunção do poder do capital, para encontrar meios de sobrevivência. Foi realizada uma pesquisa qualitativa e descritiva do tipo pesquisa-ação. Participaram do estudo três trabalhadores, sendo um entregador-ciclista e dois entregadores com motocicletas, que utilizam serviços de aplicativos para realizar as entregas. Esta pesquisa objetivou compreender como as organizações de plataformas digitais atuam para desequilibrar o sujeito, que busca criar possibilidades de enfrentamento na promoção da saúde no trabalho para construir processos mobilizatórios, a fim de transformar o sofrimento em prazer. O estudo mostra que os entregadores usam de recursos para enfrentar as dificuldades vindas do real do trabalho, tendo como estratégias de enfrentamento a mobilização subjetiva. Além disso, a desregulamentação reverbera a precarização do trabalho, sendo um fator de risco no que tange a garantias de direito para a promoção da saúde e segurança no trabalho

Percepções pessoais dos professores de anatomia acerca do ensino na pandemia da Covid-19

Introdução: O ensino de Anatomia, desde os primórdios, foi fundamentalmente presencial. Isso só foi modificado com o estabelecimento da pandemia de Covid-19, a qual foi responsável, no Brasil, pela suspensão das aulas presenciais. Essa situação de mudança súbita foi acompanhada da necessidade de adaptação dos professores de Anatomia e a presença de diversas emoções e sentimentos. Métodos: Realizou-se um levantamento de dados para avaliação do perfil geral e das estratégias de ensino, sentimentos e percepções pessoais dos docentes de Anatomia durante o período de pandemia. Para tal, foi utilizado um questionário virtual com questões de múltipla escolha e discursivas ofertado a professores de Anatomia do Ensino Superior das redes pública e privada. Resultados: Dos participantes da pesquisa, 88,35% deles acreditam que o ensino remoto apresenta maiores desafios que o presencial. Os sentimentos mais relatados por eles em relação ao ensino remoto de Anatomia foram incerteza, ansiedade, dedicação e sobrecarga. Em relação a continuidade de utilização de recursos remotos para ministrar as aulas de Anatomia após a pandemia, 59 professores foram favoráveis, mas apenas com apoio pedagógico, enquanto outros 32 afirmaram que os utilizam como recurso híbrido quando possível. Em ambos os cenários houve a predominância de professores com sentimentos negativos. Conclusão: O ensino de Anatomia durante a pandemia enfrentou vários desafios, resultando em pontos positivos e negativos para professores e alunos. Contudo, devido à adaptabilidade demonstrada pelos professores, esse cenário favoreceu com que abordagens alternativas mais eficazes fossem desenvolvidas, as quais podem ser utilizadas após a superação da pandemia

As relações de poder na escola pública: um estudo de caso

Neste artigo, apoiando-nos em alguns autores que perspectivam o poder como um elemento substantivo - poder instituído - e outros que o analisam como um verbo em ação - poder instituinte (ROCHA, 2007), destacando algumas das tipologias de poder patentes na investigação sociológica e organizacional sobre a escola, apresentamos dados empíricos e discursos organizacionais, propiciados pela realização de um estudo de caso de caráter qualitativo. Podemos dizer, então, que as relações de poder na escola tanto possibilitam o reforço das relações hierárquicas e assimétricas de poder que se verificam entre os atores organizacionais, como viabilizam a criação de novos "círculos de poder", que podem ser ativados pontualmente ou ser objeto de uma atualização mais ou menos generalizada. Esses poderão reforçar-se e apresentar-se aos atores/alunos, nosso principal alvo de estudo, como os mais legítimos, sobrepondose a todos os outros mas não os anulando. O objetivo essencial é o de apresentar a organização escolar como um contexto eminentemente complexo, sobretudo quando analisada à luz da multiplicidade e cumulatividade das relações de poder que nela emergem e se concretizam.En el presente artículo, con el apoyo de algunos autores que perspectivam el poder como un elemento sustancial - poder establecido -, y otros que lo analizan como un verbo de acción - poder instituyente (ROCHA, 2007), destacando algunas de las tipologías de poder manifiestas en la investigación sociológica y organizacional acerca de la escuela, presentamos dados empíricos y discursos organizacionales, facultados por la realización de un estudio de caso de naturaleza cualitativa. Podemos decir, entonces, que las relaciones de poder en la escuela permiten tanto el reforzamiento de la jerarquía y asimetría del poder verificadas en los atores organizacionales, como hacen viable la constitución de nuevos "círculos de poder" que se puede activar puntualmente o ser objecto de uma actualización más o menos generalizadas. Los dichos círculos podrán reforzarse y presentarse a los alumnos/atores, el foco principal de nuestro estudio, como los más legítimos, por encima de todos pero no los anulando. El objectivo esencial es presentar la organización escolar como un contexto eminentemente complejo, sobre todo cuando analizada a la luz de la multiplicidad y la acumulación de las relaciones de poder que en ella surgen y se concretan.In this paper, based on a few authors who see power as a substantive element - instituted power - and others who consider it as an action verb - instituting power (ROCHA, 2007) -, highlighting some types of power relevant in sociological and organizational research on schools, we present empirical data and institutional discourses, enabled by a case study of qualitative nature. Thus, we can say that relations of power in schools both allow the strengthening of hierarchical and asymmetrical relations of power that exist between institutional players and enable the creation of new "circles of power" that can be promptly activated or can be object of a modernization process held in a more or less generalized manner. This may be reinforced and introduced to players/students, our main target of study, as the most legitimate object, superseding all others but not canceling them. The key objective is to present school organization as a highly complex environment, especially when considered in the light of the multiple and cumulative relations of power that emerge and are materialized

Nutrient intake and blood profile of Nellore calves supplemented with cellulolytic fungi from rumen

ABSTRACTThis study evaluates the effects of cellulolytic fungi from rumen on the nutrient intake and blood profile of Nellore calves. A diet was formulated with 56.79% lignified hay of Urochloa brizantha and 43.21% of concentrate. Sixteen Nellore calves were evaluated in completely randomized blocks using two calf groups: four males and four females. The first group was supplemented with a culture medium containing a mixture of Aspergillus terreus (VN 15 isolate) and Trichoderma longibrachiatum (VN 20 isolate). The second group received the sterile culture medium only. Ether extract ingestion was higher in the control calves; however, the supplemented calves showed a tendency to improve feed efficiency. No significant differences were detected in the blood profiles or serum biochemistry between the calf groups. Further research analyzing different dosages, adjusting the diet protein levels, and increasing the proportion of roughage could better elucidate the interference of these fungi on the performance and blood parameters of weaned Nellore calves

A formação docente na perspectiva da inclusão: Científico

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP