O uso das tecnologias em um curso de extensão sobre voleibol: avaliação pelos participantes

Com o objetivo de avaliar o curso de extensão híbrido “Voleibol, ensino & Pedagogia do Esporte” no que diz respeito a sua estrutura e organização e a relação com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), 33 concluintes do curso responderam um questionário com questões fechadas, em escala do tipo-Likert, e dissertativas, caracterizando o estudo como de metodologia mista, sobre quatro tópicos que remetem ao uso das TIC ao longo do processo: a) infraestrutura; b) materiais; c) avaliações; e d) perfil do formador. A maioria dos itens analisados ao longo da escala receberam avaliações positivas e satisfatórias, sendo poucos aqueles com avaliações insatisfatórias, o que pode indicar que o curso de extensão atendeu a proposta prevista. Além disso, entende-se que cursos híbridos, que aliam as TIC com aulas práticas presenciais, são uma alternativa viável para a formação complementar em Educação Física, tanto para graduandos(as) como para profissionais

DANÇAS INDÍGENAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO EM FORMATO DE APLICATIVO

The objective of this study was to describe and analyze the process of building a didactic material in the form of applications for mobile devices on indigenous dances for the second cycle of Elementary Education. Of a qualitative nature, the method of descriptive research of bibliographic character was used, carried out in three stages: Trajectory and selection of Indigenous Dances; Choice of platform for the production of educational material in the form of applications; and Selection of application content. The results show four indigenous dances from different regions of Brazil, which were selected and underwent an extensive process of analysis and didactic transposition in addition to adapting to technologies, in order to meet educational objectives in school Physical Education classes. It points to the need for studies on this topic that contribute to its teaching at school and that establish a relationship with a context of competent use of technologies in the educational field.El objetivo de este estudio fue describir y analizar el proceso de construcción de un material didáctico en forma de aplicaciones para dispositivos móviles sobre danzas indígenas para el segundo ciclo de Educación Primaria. De carácter cualitativo, se utilizó el método de investigación descriptiva de carácter bibliográfico, realizado en tres etapas: Trayectoria y selección de Danzas Indígenas; Elección de la plataforma para la producción de material educativo en forma de aplicaciones; y Selección del contenido de la aplicación. Los resultados muestran cuatro danzas indígenas de diferentes regiones de Brasil, que fueron seleccionadas y sometidas a un extenso proceso de análisis y transposición didáctica además de la adaptación a tecnologías, con el fin de cumplir con los objetivos educativos en las clases de Educación Física escolar. Señala la necesidad de estudios sobre este tema que contribuyan a su enseñanza en la escuela y que establezcan una relación con un contexto de uso competente de las tecnologías en el ámbito educativo.O objetivo deste estudo foi descrever e analisar o processo de construção de um material didático em forma de aplicativos para dispositivos móveis sobre danças indígenas para o segundo ciclo do Ensino Fundamental. De natureza qualitativa, utilizou-se o método da pesquisa descritiva de caráter bibliográfico, realizada em três etapas: Trajetória e seleção das Danças Indígenas; Escolha da plataforma para produção do material didático em forma de aplicativos; e Seleção dos conteúdos dos aplicativos. Os resultados apresentam quatro danças indígenas de diferentes regiões do Brasil, que foram selecionadas e passaram por um extenso processo de análise e transposição didática além da adequação às tecnologias, para se cumprir com objetivos educacionais nas aulas de Educação Física escolar. Aponta-se para a necessidade de estudos sobre esse tema, que contribuam para seu ensino na escola e que estabeleçam relação com um contexto de uso competente das tecnologias no campo educacional

DANÇAS INDÍGENAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO EM FORMATO DE APLICATIVO

The objective of this study was to describe and analyze the process of building a didactic material in the form of applications for mobile devices on indigenous dances for the second cycle of Elementary Education. Of a qualitative nature, the method of descriptive research of bibliographic character was used, carried out in three stages: Trajectory and selection of Indigenous Dances; Choice of platform for the production of educational material in the form of applications; and Selection of application content. The results show four indigenous dances from different regions of Brazil, which were selected and underwent an extensive process of analysis and didactic transposition in addition to adapting to technologies, in order to meet educational objectives in school Physical Education classes. It points to the need for studies on this topic that contribute to its teaching at school and that establish a relationship with a context of competent use of technologies in the educational field.El objetivo de este estudio fue describir y analizar el proceso de construcción de un material didáctico en forma de aplicaciones para dispositivos móviles sobre danzas indígenas para el segundo ciclo de Educación Primaria. De carácter cualitativo, se utilizó el método de investigación descriptiva de carácter bibliográfico, realizado en tres etapas: Trayectoria y selección de Danzas Indígenas; Elección de la plataforma para la producción de material educativo en forma de aplicaciones; y Selección del contenido de la aplicación. Los resultados muestran cuatro danzas indígenas de diferentes regiones de Brasil, que fueron seleccionadas y sometidas a un extenso proceso de análisis y transposición didáctica además de la adaptación a tecnologías, con el fin de cumplir con los objetivos educativos en las clases de Educación Física escolar. Señala la necesidad de estudios sobre este tema que contribuyan a su enseñanza en la escuela y que establezcan una relación con un contexto de uso competente de las tecnologías en el ámbito educativo.O objetivo deste estudo foi descrever e analisar o processo de construção de um material didático em forma de aplicativos para dispositivos móveis sobre danças indígenas para o segundo ciclo do Ensino Fundamental. De natureza qualitativa, utilizou-se o método da pesquisa descritiva de caráter bibliográfico, realizada em três etapas: Trajetória e seleção das Danças Indígenas; Escolha da plataforma para produção do material didático em forma de aplicativos; e Seleção dos conteúdos dos aplicativos. Os resultados apresentam quatro danças indígenas de diferentes regiões do Brasil, que foram selecionadas e passaram por um extenso processo de análise e transposição didática além da adequação às tecnologias, para se cumprir com objetivos educacionais nas aulas de Educação Física escolar. Aponta-se para a necessidade de estudos sobre esse tema, que contribuam para seu ensino na escola e que estabeleçam relação com um contexto de uso competente das tecnologias no campo educacional

MOOC “HISTÓRIAS DO FUTEBOL PRATICADO POR MULHERES NO BRASIL”: O OLHAR AVALIATIVO DE PROFESSORES E ESTUDANTES CONCLUINTES

This article aimed to evaluate the Massive Open Online Course “stories of football practiced by women in Brazil”, from the perspective of its graduates, teachers and students of physical education in Brazil. It was qualitative research, with data produced by an open questionnaire and categorization of the answers found. The categories assessment, contributions to training and professional performance were identified. Positively evaluated, the identification of virtues and limitations was accompanied by suggestions for improving the MOOC. Among the virtues, the quality of the content, accessibility and functionality was indicated. As limitations, technical flaws and functionality issues were pointed out. The graduates suggested improving the means of interaction and answers to evaluative questions on the platform, among others. The contribution to training took the form of professional updating, training to combat gender bias, professional training. As a use of knowledge, the spaces of professional performance, academic production and personal actions were pointed out. Difficulty of propositions that advanced to the elaboration of lesson plans was perceived. It is concluded that continuing education at a distance opens up possibilities for dealing with the topic, with the MOOC being one of the possible ways to carry it out, although with improvements to be made possible in order to favor the interaction between the participants.Este artículo tuvo como objetivo evaluar el Curso Masivo Abierto Online “histórias de fútbol practicado por mujeres en Brasil”, desde la perspectiva de sus egresados, profesores y estudiantes de educación física en Brasil. Se trató de una investigación cualitativa, con datos producidos por un cuestionario abierto y categorización de las respuestas encontradas. Se identificaron las categorías valoración, aportes a la formación y desempeño profesional. Valorada positivamente, la identificación de virtudes y limitaciones fue acompañada de sugerencias para mejorar el MOOC. Entre las virtudes, se señaló la calidad del contenido, la accesibilidad y la funcionalidad. Se señalaron las limitaciones, fallas técnicas y problemas de funcionalidad. Los egresados ​​sugirieron mejorar los medios de interacción y respuestas a preguntas evaluativas en la plataforma, entre otros. La contribución a la formación se concretó en la actualización profesional, la formación para combatir los prejuicios de género, la formación profesional. Se señaló el uso del conocimiento, los espacios de actuación profesional, producción académica y acciones personales. Se percibió dificultad de proposiciones que avanzaban a la elaboración de planes de lecciones. Se percibió dificultad de propuestas que avanzan hacia la elaboración de planes de lecciones. Se concluye que la formación continua a distancia abre posibilidades para abordar el tema, siendo el MOOC una de las posibles vías para llevarlo a cabo, aunque con mejoras a posibilitar para favorecer la interacción entre los participantes.Este artigo objetivou avaliar o Curso Online Aberto Massivo “histórias do futebol praticado por mulheres no Brasil”, pela ótica de seus concluintes, professores e estudantes de educação física brasileiros. Tratou-se de pesquisa qualitativa, com dados produzidos por questionário aberto e categorização das respostas encontradas. Foram identificadas as categorias avaliação, contribuições para a formação e para a atuação profissional. Avaliado positivamente, a identificação de virtudes e limitações foi acompanhada de sugestões para a melhoria do MOOC. Dentre as virtudes indicou-se a qualidade do conteúdo, acessibilidade e funcionalidade. Como limitações foram apontadas falhas técnicas e questões de funcionalidade. Os concluintes sugeriram aprimoramento dos meios de interação e respostas às questões avaliativas na plataforma, entre outras. A contribuição para a formação deu-se sob a forma de atualização profissional, formação para o combate ao preconceito de gênero, formação profissional. Como utilização dos conhecimentos apontou-se os espaços de atuação profissional, produção acadêmica e ações pessoais. Percebeu-se dificuldade de proposições que avançassem para a elaboração de planos de aulas. Conclui-se que a formação continuada a distância abre possibilidades para o tratamento do tema sendo os MOOC uma das formas possíveis para realizá-la, ainda que com melhorias a serem viabilizadas com vistas a favorece a interação entre os participantes

Organização curricular na Educação Física escolar:: uma proposta de construção coletiva para o conteúdo voleibol

O objetivo desta pesquisa foi elaborar e analisar o processo de construção coletiva de uma proposta de organização curricular para o conteúdo voleibol do 6º ao 9º anos do Ensino Fundamental. Utilizou-se como método a pesquisa de natureza qualitativa, com referencial teórico na pesquisa-ação, enfoque metodológico que permitiu a realização de onze encontros com seis professores de Educação Física que atuam em escolas e outras áreas com o ensino do voleibol. Como resultado dos encontros, os seguintes conteúdos foram selecionados para compor a organização curricular do voleibol: no 6º ano a história do voleibol, câmbio e minivôlei, toque, manchete e saque por baixo e a história do voleibol no Brasil; no 7º ano o mintonette, toque, manchete, saque por baixo, por cima e cortada, a evolução da regras do voleibol e sistema de jogo 6X0; no 8º ano as regras básicas, saque e recepção, cortada e defesa, sistema de jogo 6X0 com resolução de problemas e sistema de jogo 4X2; no 9º ano a linguagem do voleibol, variações do saque por cima, cortada e bloqueio, sistema de jogo 4X2 e o vôlei sentado. Considerando-se o diagnóstico inicial do que era ensinado pelos professores que participaram da pesquisa, conclui-se que as leituras e discussões realizadas nos encontros foram favoráveis à ampliação dos conteúdos do voleibol, especialmente em relação a determinados aspectos como o tratamento dos conteúdos a partir das três dimensões, a utilização das novas tendências para o ensino dos esportes coletivos a partir da compreensão tática do jogo e a proposição de temas diversos para o tratamento da modalidade no contexto escolar

Ética como tema transversal: possibilidades de aplicação nas aulas de Educação Física Escolar

The aim of this study was to verify how the principle of Ethics and its components (dialogue, respect, justice and solidarity) can be developed into the Physical Education curriculum, especially through games. This research was carried out from the perspective of qualitative approach and action research. Data was gathered from meetings and personal interviews with five Physical Education teachers. Results indicated that the meetings helped teachers to think about Ethics as a theme to be intentionally developed in their classes, from verbal reports of teacher’s experience of playing games, and description of games application that were noticed as possible ways to develop ethical questions, ‘pique-bandeira’ and ‘base quatro’, for example. The final interview revealed that teachers followed thinking about Ethics and that they tried to discuss questions related to this theme even after the meetings.A presente pesquisa teve por objetivo verificar de que maneira o princípio da ética pode ser tratado nas aulas de Educação Física Escolar, por meio de seus componentes (diálogo, respeito, justiça e solidariedade) empregando o conteúdo jogos . Foi utilizada como metodologia a pesquisa de natureza qualitativa, com referencial teórico na pesquisa-ação, no qual foram realizados encontros coletivos e entrevistas individuais com cinco professores de Educação Física. A análise dos encontros indicou que as reuniões contribuíram para que os professores refletissem sobre a ética como conteúdo a ser desenvolvido intencionalmente nas aulas, com os relatos de suas experiências alguns jogos e formas de sua utilização foram descritos, discutidos e indicados pelo grupo como possibilitadores do desenvolvimento de questões éticas, como o “pique-bandeira” e o “base quatro”. As entrevistas finais indicaram que após o término dos encontros eles continuaram refletindo sobre a ética, procurando desenvolver com os alunos questões relacionadas ao tema

A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA BNCC: AVANÇOS E DESAFIOS

The aim of this text is to present the process of elaboration of the BNCC in the field of Physical Education and to analyze aspects related to its short time of existence, in the search to see the advances and challenges that the area faces. Its purpose is to guide the curricula of Brazilian schools, through general and specific competences for each area and curricular component, such as learning rights that must be guaranteed to all students. In the area of Physical Education, the process of preparing the document began in 2015, with a group of seven academic teachers/researchers and six schoolteachers, who worked on the 1st and 2nd versions of the document. With the change of government (Dilma-Temer) in May 2016, the continuity of the work took place through only one professor/academic researcher who worked on the 3rd version, launched in April 2017. The presence of Physical Education in the BNCC provided advances, such as: the presentation of a systematization proposal for the themes of body movement culture in Elementary School; its presence in public notices of the National Textbook Program and the proposition of a National Common Base for teacher training. However, there are still challenges in order to contemplate the need to seek spaces in teaching programs for the development of themes related to the interest and sociocultural context of the school community, the appropriation of the document by teachers and students, the understanding of Physical Education as an element of the schooling process and its contributions to the students' formation process. We conclude that for the current historical moment, the presence of Physical Education is necessary in the BNCC, in order to advance in the justification and maintenance of the discipline in the Brazilian curriculum structure, to search for advances and to overcome the limits.El objetivo de este texto es presentar el proceso de elaboración de la BNCC en el campo de la Educación Física y analizar aspectos relacionados con su corto tiempo de existencia, en la búsqueda de ver los avances y desafíos que enfrenta el área. Su objetivo es orientar los currículos de las redes escolares brasileñas, a través de competencias generales y específicas para cada área y componente curricular, como derechos de aprendizaje que deben ser garantizados a todos los estudiantes. En el área de Educación Física, el proceso de elaboración del documento se inició en 2015, con un grupo de siete académicos docentes/investigadores y seis docentes escolares, quienes trabajaron en la 1ª y 2ª versiones del documento. Con el cambio de gobierno (Dilma-Temer) en mayo de 2016, la continuidad del trabajo pasó a través de un solo profesor/investigador académico que trabajó en la 3ª versión, lanzada en abril de 2017. La participación de Educación Física en el BNCC proporcionó avances, tales como: la presentación de una propuesta de sistematización de los temas de la cultura del movimiento del cuerpo en la Enseñanza Fundamental; su presencia en los edictos del Programa Nacional de Libros de Texto y la propuesta de una Base Común Nacional para la formación docente. Sin embargo, aún existen desafíos, como contemplar la necesidad de buscar espacios en los programas de enseñanza para el desarrollo de temáticas afines al interés y contexto sociocultural de la comunidad escolar, la apropiación del documento por parte de docentes y estudiantes, la comprensión de la Física La educación como elemento del proceso de escolarización y sus aportes al proceso de formación de los estudiantes. Concluimos que, para el momento histórico actual, la presencia de la Educación Física es necesaria en el BNCC para avanzar en la justificación y mantenimiento de la disciplina en la estructura curricular brasileña, para buscar avances y superar los límites.O objetivo do presente texto é apresentar o processo de elaboração da BNCC na área da Educação Física e analisar aspectos relacionados ao seu curto tempo de existência, na busca por enxergar os avanços e desafios que se colocam para a área. Sua finalidade é nortear os currículos das redes escolares brasileiras, por meio de competências gerais e específicas para cada área e componente curricular, como direitos de aprendizagem que devem ser garantidos a todos os alunos. Na área da Educação Física, o processo de elaboração do documento teve início em 2015, com um grupo formado por sete professores/pesquisadores acadêmicos e seis professores da escola, que trabalharam na 1ª e 2ª versões do documento. Com a mudança do governo (Dilma-Temer) em maio de 2016 a continuidade do trabalho se deu por meio de apenas uma professora/pesquisadora acadêmica que trabalhou na 3ª versão, lançada em abril de 2017. A participação da Educação Física na BNCC proporcionou avanços, como: a apresentação de uma proposta de sistematização para os temas da cultura corporal de movimento no Ensino Fundamental; sua presença nos editais do Programa Nacional do Livro Didático e a proposição de uma Base Nacional Comum de formação de professores. No entanto, ainda se observam desafios, de modo a contemplar a necessidade de buscar espaços nos programas de ensino para o desenvolvimento de temas relacionados ao interesse e contexto sociocultural da comunidade escolar, a apropriação do documento por parte dos professores e dos estudantes, o entendimento da Educação Física como um elemento do processo de escolarização e suas contribuições ao processo de formação dos estudantes. Concluímos que para o momento histórico atual, a presença da Educação Física se faz necessária na BNCC, no sentido de avançarmos na justificativa e manutenção da disciplina na estrutura curricular brasileira, buscarmos avanços e a superarmos os limites

IMPLEMENTAÇÃO DE UM MODELO DIDÁTICO PARA O ENSINO DO ATLETISMO NA ESCOLA

The present qualitative research evaluated the implementation of a model for teaching athletics called the Systemic Ecological Model for Teaching Athletics (SEMA). Three Physical Education teachers and 26 students from public and private institutions attending the 2nd and 7th grades of elementary school participated in the research. For data collection, semi-structured interviews, reports, and questionnaires were used. The results and analysis, structured in an inductive perspective, were arranged in two moments, namely: a) coding based on the Discourse of the Collective Subject (DCS) and b) exposure of the results in figures and statistical analysis. The challenges for the experience of the athletics content in times of remote classes, the adequacy of the model to the school identity and curriculum, the indispensability of the space provided in the model for reflections on the epistemology of the teaching practice and, furthermore, its potential for the achievement of the learning objectives stipulated by the teachers were evidenced, supported by the statistical significance of the data produced by the students.La presente investigación cualitativa evaluó la implementación de un modelo para la enseñanza del atletismo denominado Modelo Ecológico Sistémico para la Enseñanza del Atletismo (MESA). Participaron en la investigación tres profesores de Educación Física y 26 alumnos de instituciones públicas y privadas que cursaban los grados 2º y 7º de primaria. Para la recogida de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, informes y cuestionarios. Los resultados y el análisis, estructurados en una perspectiva inductiva, se organizaron en dos momentos, a saber: a) codificación basada en el Discurso del Sujeto Colectivo (DSC) y b) exposición de los resultados en cifras y análisis estadístico.  Se evidenciaron los desafíos para la vivencia de los contenidos de atletismo en tiempos de clases a distancia, la adecuación del modelo a la identidad escolar y al currículo, la indispensabilidad del espacio brindado dentro del modelo para las reflexiones sobre la epistemología de la práctica docente y, además, su potencialidad para el logro de los objetivos de aprendizaje estipulados por los profesores, avalados por la significación estadística de los datos producidos por los alumnos.A presente pesquisa qualitativa avaliou a implementação de um modelo para o ensino do atletismo denominado Modelo Sistêmico Ecológico para o Ensino do Atletismo (MSEA). Participaram da investigação três professoras de Educação Fisica e 26 escolares de instituições públicas e privadas que frequentavam o 2º e 7º anos do ensino fundamental. Para coleta de dados utilizaram-se entrevistas semiestruturadas, relatórios e questionários. Os resultados e análises, estruturados em uma perspectiva indutiva, foram dispostos em dois momentos, quais sejam: a) codificação embasada no Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) e b) exposição dos resultados em figuras e análise estatística.  Foram evidenciados os desafios para vivência do conteúdo atletismo em tempos de aulas remotas, a adequação do modelo à identidade e currículo escolar, a indispensabilidade do espaço cedido intra modelo para reflexões sobre a epistemologia da prática docente e, além disso, seu potencial para o alcance dos objetivos de aprendizagem estipulados pelas docentes, chancelados pela significância estatística dos dados produzidos pelos estudantes

AS DIMENSÕES DE CONHECIMENTO NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: REFLEXÕES PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

The purpose of this article is to reflect on the eight dimensions of knowledge of the National Common Curricular Base (BNCC), presenting possibilities to be inserted in Physical Education classes at School. Therefore, we propose as an objective to conceptualize and exemplify proposals for using the BNCC knowledge dimensions of Fundamental Education in Physical Education classes at School classes. We understand that the dimensions of knowledge are an innovative aspect, as they can provide a greater understanding of bodily practices in the context in which they are inserted, going beyond “knowing how to do”. Therefore, it is important that new research on this topic be developed in order to disseminate this knowledge to other professors in the area, in order to disseminate possibilities for implementing the dimensions of knowledge in Physical Education classes at School classes. We conclude that the study contributes to a better deepening of the dimensions of knowledge of the BNCC, since the aforementioned document did not, serving, therefore, as support so that teachers can have a greater understanding in understanding these dimensions, in order to facilitate planning of your classes.El propósito de este artículo es reflexionar sobre las ocho dimensiones del conocimiento de la Base Curricular Común Nacional (BNCC), que presentan posibilidades para insertarse en las clases de Educación Física en la Escuela. Por lo tanto, nos proponemos como objetivo conceptualizar y ejemplificar propuestas de uso de las dimensiones de conocimiento de la BNCC de la Educación Fundamental en las clases de Educación Física en la Escuela. Entendemos que las dimensiones del conocimiento son un aspecto innovador, ya que pueden proporcionar una mayor comprensión de las prácticas corporales en el contexto en el que se insertan, yendo más allá del “saber hacer”. Por lo tanto, es importante que se desarrollen nuevas investigaciones sobre este tema con el fin de difundir este conocimiento a otros profesores del área, con el fin de difundir posibilidades de implementación de las dimensiones del conocimiento en las clases de Educación Física en la Escuela. Concluimos que el estudio contribuye para una mejor profundización de las dimensiones del conocimiento de la BNCC, ya que el referido documento no lo hizo, sirviendo, por lo tanto, de apoyo para que los profesores puedan tener mayor comprensión en la comprensión de estas dimensiones, con el fin de facilitar la planificación de sus clases.O propósito deste ensaio é refletir sobre as oito dimensões de conhecimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), apresentando possibilidades para serem inseridas nas aulas de Educação Física escolar. Assim sendo, propomos como objetivo conceituar e exemplificar propostas de utilização das dimensões de conhecimento da BNCC do Ensino Fundamental em aulas de Educação Física escolar. Entendemos que as dimensões de conhecimento são um aspecto inovador, pois podem proporcionar um maior entendimento das práticas corporais no contexto que estão inseridas, indo além do “saber fazer”. Portanto, torna-se importante que novas pesquisas sobre essa temática sejam desenvolvidas a fim de difundir esse conhecimento para outros docentes da área, visando divulgar possibilidades de implementação das dimensões de conhecimento em aulas de Educação Física escolar. Concluímos que o estudo contribui para um melhor aprofundamento das dimensões de conhecimento da BNCC, visto que o referido documento não o fez, servindo, portanto, como apoio para que os docentes possam ter maior compreensão no entendimento dessas dimensões, a fim de facilitar o planejamento de suas aulas