El humor en español : Hacia la caracterización de los monólogos humorísticos en su variedad televisada

[ES]El humor constituye una de las principales manifestaciones del ser humano como ente social. Se trata de un fenómeno extraordinariamente complejo al que se han acercado estudiosos de muy diversas disciplinas: psicología, filosofía, biología, arte, etc. A través de la presente investigación buscamos acercarnos a las manifestaciones cómicas verbales para, así, profundizar en el conocimiento de sus principales características. Para alcanzar tal fin centraremos nuestra atención en un género concreto: los monólogos humorísticos. De esta forma, nos hemos centrado en el estudio detallado de las producciones discursivas realizadas dentro del programa televisivo El Club de la Comedia, esencial en la introducción y afianzamiento del género en España. La presente tesis doctoral nace con un doble ánimo. Por una parte, buscamos ahondar y avanzar en los estudios sobre el humor y, más concretamente, en la comprensión del humor verbal. Por otra parte, pretendemos acercarnos a la caracterización discursiva de los monólogos humorísticos como género textual. En torno a estos dos objetivos se articula la totalidad de este estudio. En los tres primeros capítulos nos acercamos a cuestiones de índole más general para, progresivamente, centrar nuestra atención no solo en el género que nos ocupa, sino en el corpus diseñado para esta investigación. Dichos capítulos proporcionan una aproximación de tipo teórico al fenómeno humorístico y establecen las bases para un posterior análisis de las costumbres discursivas manifestadas en los monólogos humorísticos. En el capítulo 1 se encuentra una primera aproximación a los monólogos humorísticos en la que se revisan los orígenes del género y las interesantes posibilidades que nos plantean como objeto de estudio lingüístico. El segundo capítulo constituye una extensa revisión teórica de los más importantes estudios y enfoques del humor desarrollados al amparo de diversas disciplinas. Para facilitar su consulta, se ha optado por adoptar la distinción clásica entre estudios de la superioridad, estudios sobre la liberación y estudios de la incongruencia. Tras esta toma de contacto, en la que describimos con detalle las principales herramientas conceptuales de que disponemos en este ámbito de estudio, pasamos a presentar nuestra propia propuesta teórico-analítica sobre el humor. A ello está dedicado el capítulo 3. Así, se presenta una reflexión acerca de las características del estímulo cómico, pero también sobre las circunstancias contextuales que posibilitan su desarrollo. Como consecuencia, se ha diseñado una plantilla pensada para guiar el análisis discursivo de elementos cómicos de diversa índole. En el capítulo 4 centraremos nuestra atención en el corpus textual que sirve como base empírica a este estudio. Nos acercaremos, por lo tanto, a las características que definen las particularidades de El Club de la Comedia; así como al estudio de las principales variables que articulan el corpus. El capítulo 5 constituye el primer acercamiento analítico a los monólogos humorísticos. Partiendo del concepto de género discursivo, y en concreto de las propuestas de Maingueneau (1998/ 2009) y Hymes (1972), se encara un proceso de cotejo entre los monólogos humorísticos y la conversación coloquial. Así obtendremos un primer conjunto de características que comienzan a perfilar qué es y cómo funciona un monólogo de humor. En el capítulo 6, por su parte, se aborda el análisis discursivo de los monólogos de El Club de la Comedia que componen el corpus. En primer lugar, se procede al estudio de los guiones, su estructura y recursos para, posteriormente, pasar a considerar las representaciones y el tipo de cambios asociados al cambio de medio de transmisión. Con todo ello confiamos en poder definir un conjunto de principios básicos con que describir el funcionamiento discursivo de los monólogos humorísticos, con independencia de la variedad a la que pertenezcan. En esta tesis doctoral, buscamos arrojar algo más de luz a los estudios del humor, aun reconociendo que no son pocas las sombras que quedan por alumbrar. Esta es nuestra aportación con la que, por encima de cualquier conclusión, prevalece la necesidad de persistir y profundizar en el humor como fenómeno no solo caracterizador de la raza humana, sino motor de la innovación lingüística, activador de la conciencia pragmática al más alto nivel, como herramienta y objeto de estudio, todo a un mismo tiempo

Implementación del método de aula invertida para la enseñanza del arameo tardío oriental

Memoria ID-159. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2020-2021

Autoevaluación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas de corpus: arameo tardío oriental

Memoria ID2022-234 Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2022-2023

Innovación y estrategias de intervención en acoso escolar

Los problemas de convivencia escolar, violencia escolar, bullying y cyberbullying, en los centros españoles son una realidad y, por tanto, es necesario que los futuros docentes cuenten con estrategias específicas para el abordaje de estas situaciones cuando se enfrenten a la realidad de las aulas. En este manual, profesionales del área de la convivencia escolar presentan las actuaciones, programas y herramientas disponibles que en estos momentos se están poniendo en práctica en los centros escolares con resultados positivos. Así, se pretende ampliar el conocimiento teórico-práctico en el ámbito de la convivencia, gestión de conflictos y violencia escolar.EducaciónPsicologí

Digitalización de textos y elaboración de un glosario de voces históricas y dialectales: aplicaciones didácticas y matodológicas

Memoria ID12-0136. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2012-2013

Humor y demencia : una aproximación al estudio del humor en el deterioro cognitivo

Los experimentos psicolingüísticos recientes han hecho patente que la afectación del lenguaje en demencia se extiende al ámbito de la pragmática y, particularmente, al humor. Se trata, sobre todo, de trastornos en la capacidad de las personas con demencia de descodificar adecuadamente la simbología lingüística de base social y emocional. Estos trastornos se manifiestan en una marcada dificultad para entender estímulos humorísticos, la tendencia a imitar las estrategias humorísticas propias de la infancia y el desajuste entre la producción del humor y el contexto. En las vertientes perceptiva y productiva del humor, las personas con demencia pueden presentar una afectación variable entre enfermedades, debido tanto al deterioro de su competencia pragmática y de otros niveles lingüísticos, como a la afectación de las funciones cognitivas generales. En este trabajo ofrecemos una primera aproximación a la descripción de la capacidad de personas con diferentes tipos de demencia con afectación pragmática (enfermedad de Alzheimer, demencia semántica y demencia frontotemporal) de gestionar las inferencias en la recepción de estímulos humorísticos. Asimismo, partiendo de que apenas hay estudios sobre la producción del humor verbal en la demencia, proponemos un modelo para estandarizar las pruebas de ilicitación del humor en personas con la enfermedad de Alzheimer a partir del modelo de subversión/predisposición. Dicho modelo considera el estímulo humorístico como el resultado de la interacción de dos grandes ejes: la "subversión" de las expectativas interpretativas iniciales del receptor y las condiciones contextuales que posibilitan y predisponen la extracción de inferencias en el plano del humor. El fin último de nuestro trabajo es aportar datos a la comprensión de la afectación del humor bajo efecto de diferentes cuadros neurodegenerativos y, de forma particular, ofrecer una propuesta de estudio del humor desde la pragmática clínica.Recent psycholinguistic experiments have highlighted that language impairment in dementia affects pragmatics and, notably, humor. Impairment in humor consists in the difficulty that speakers with neurodegenerative diseases develop for the proper decoding of language symbols with social and emotional background. As a result, speakers with dementia show strong difficulty in understanding humor stimuli, tend to imitate childlike humor strategies and mismatch humor production and context. In both perceptive and productive humor, people with different dementia profiles show different humor impairments: this is due, on the one hand, to both general impairment of pragmatic competence and other language levels; and, on the other hand, to the cognitive decline itself. In this work, we offer a first approach to how speakers with different dementia syndromes that involve pragmatic impairment (Alzheimer's disease, semantic dementia and frontotemporal dementia) retain the ability to extract inferences from humor stimuli. Likewise, building on the large gap in the study of verbal humor production, we propose a model aimed at standardizing humor production tests in the most common dementia, the Alzheimer's disease, based on the subversion/predisposition model. This model takes the humor stimulus as a result of interaction between the subversion of recipient's initial expectations and the contextual conditions that predispose inference extraction in humor. The primary goal of our work is to contribute to the comprehension of humor affection and impairment in different neurodegenerative diseases and, in particular, to propose a model for humor study from the perspective of clinical pragmatics

Educación para la Salud. Programa de prevención de drogodependencias en centros educativos de la comunidad de Madrid

Trata el problema de la drogodependencia desde el punto de vista de la prevención informativa, formativa y sanitaria y se implica la familia, la escuela, las instituciones y las asociaciones. Los objetivos son: tomar conciencia del carácter psico-sociocultural del comportamiento del consumo y de la complejidad de su prevención; fomentar la responsabilidad de la escuela como agente preventivo; conocer los recursos materiales y metodológicos que permitan integrar la prevención en el curriculum escolar; dotar a los alumnos de capacidades, habilidades y recursos personales necesarios para manejar adecuadamente las situaciones conflictivas; favorecer el desarrollo de valores en la educación para la salud y la ocupación del tiempo libre y ofrecer información útil, precisa, y adaptada al alumnado sobre el consumo de drogas. Ofrece propuestas de intervención en el ámbito comunitario (padres y asociaciones del municipio) y en el ámbito curricular: día del desayuno escolar, día de la fruta e higiene bucal, jornadas culturales, teatro escolar, torneos deportivos y actividades de carnaval y de navidades. Se evalúa la organización del equipo docente, la adecuación de los recursos, la colaboración con entidades del entorno y la participación de alumnos y familias.Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Educación y Cultura. Ministerio de Educación y Cultura. Ayuntamiento de MadridMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES

Magister : revista de formación del profesorado e investigación educativa

Resumen basado en el de la publicación. Precede al tít.: IntroducciónCon motivo del 165 aniversario de la Escuela Universitaria de Magisterio de Oviedo, la Universidad de Oviedo organizó un acto académico y una exposición en el Claustro Alto del Edificio Histórico, presentando a la sociedad asturiana lo más destacado y significativo de la historia de esta institución así como su proyección en las escuelas asturianas. En estas páginas el director y los miembros de la comisión de la exposición nos muestran una visión general de la trayectoria histórica de este centro dedicado a la formación de los maestros y maestras en Asturias, desde sus inicios, en 1844, hasta la profesionalización del Magisterio en el siglo XX.AsturiasUniversidad de Oviedo. Facultad de Formación del Profesorado y Educación; Calle Aniceto Sela, s. n.; 33005 Oviedo; Tel. +34985103404; Fax +34985103424; [email protected]

El arte es cosa de todos

Este proyecto pretende enseñar a los alumnos a conocer y apreciar el arte. Los objetivos son enriquecer la personalidad, desarrollar la creatividad, ocupar su tiempo libre y elevar el nivel cultural. Los principios metodológicos se basan en una participación activa de los alumnos, atención especial a los aspectos interdisciplinares, desarrollo flexible del programa, realización de proyectos colectivos y carácter voluntario de las actividades extraescolares. Para ello, las actividades se diferencian por áreas y son muy variadas: interpretación de las obras de arte, diapositivas, charlas con proyecciones, visitas a exposiciones, organización de talleres de arte, iniciación en técnicas como acuarela u óleo, aprendizaje de vocabulario relacionado con el arte en inglés, relacionar la obra artística con los materiales en que está realizada, estudio de la relación de las matemáticas con el arte o la expresión plástica como medio de diagnóstico y de terapia de problemas en los niños. Al final de cada curso se evalúa el proyecto a la vista de los trabajos y actividades realizados, nivel de participación y eficacia de los métodos.Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Educación y CulturaMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES

Mediación en la resolución de conflictos como medida de atención a la divesidad

Contiene: anexo con algunos materiales del proyecto y dos trípticosEl aumento de alumnado multicultural y multirracial y los problemas de violencia y de convivencia que generan, repercute en las relaciones interpersonales, en las relaciones con el entorno y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, se ponen en marcha una serie de actividades dirigidas a solucionar estos problemas en el centro educativo. Los objetivos son, formar al alumnado en la cultura del diálogo, principalmente a través de la mediación en la resolución de conflictos y potenciar sus habilidades de comunicación interpersonal; favorecer un autoconcepto y autoestima positivos; potenciar el desarrollo integral de la persona; educar en la diversidad y en el respeto a las diferencias individuales; e implicar a los padres en la tarea educativa. La metodología es activa y participativa -tormenta de ideas, role-playing, simulación de conflictos, coloquios, debates, etc.-. Las actividades son de varios tipos, las de generación y difusión del proyecto y las de formación, ejecución, seguimiento y evaluación. Se han utilizado distintos criterios de evaluación, percepción de la conflictividad, número de expedientes disciplinarios, número de amonestaciones, número de comisiones de convivencia o evaluación de la acción tutorial.Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de EducaciónMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES