ANÁLISIS EPISTEMOLÓGICO DE LA MARGINALIDAD DESDE LA HISTORIOGRAFÍA Y LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA. SUS RELACIONES

El artículo se centra en el fenómeno social de la marginalidad, con el propósito de esclarecer una definición del concepto que le sea útil a los docentes que hoy explican historia como ciencia en su contexto de enseñanza-aprendizaje; razón por la cual se reflexiona desde la didáctica de esta ciencia, lo que viabiliza su abordaje en los actos didácticos como expresión formativa de explicar una historia total integral, abordando las dimensiones económicas, políticas, sociales y culturales de la vida social. Se fundamenta el estudio de la marginalidad en la disciplina Historia de Cuba

UN ACERCAMIENTO A LOS FUNDAMENTOS DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA RECIENTE AMERICANA

Resumen La necesidad de volver a mirar el canon curricular de la Educación Preuniversitaria, nos obliga a volver una vez más sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de la historia y en particular la Historia de América, El interés por introducir la enseñanza del pasado cercano y sus modos de abordaje responde a las dificultades que se le presentan a las/los docentes a la hora de enseñar y transmitir hechos fenómenos y procesos que han ocurrido de forma reciente .Uno de los problemas incumbe a la carencia de formación en dicho campo lo que se traduce en la falta de herramientas teórico-metodológicas que posibilitan el abordaje del pasado reciente. Frente a esto, advertimos el lugar creciente que esta temporalidad tiene en el diseño del currículo de educación preuniversitaria así como la significación que hoy adquieren los vehículos de memoria: fechas conmemorativas y sitios de memoria. Razón por la cual es necesario reflexionar sobre este particular. El objetivo de este trabajo es acercarnos a los fundamentos teóricos del proceso de enseñanza de la Historia Americana con énfasis en los acontecimientos más recientes. Palabras Claves:Historia Reciente, Didáctica de la Historia, Educación Preuniversitaria

UNA MIRADA AL TRABAJO SOCIAL DESDE LAS CONCEPCIONES DE JOSÉ ANTONIO SACO Y EMILIO ROIG DE LEUCHSENRING: SU CONTRIBUCIÓN AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Las reflexiones que se exponen el artículo parten de la necesidad de buscar las raíces del trabajo social en la sociedad colonial y neocolonial cubanas, en función de develar la preocupación de José Antonio Saco cuando reflexiona sobre la vagancia en Cuba, sus orígenes y principal causa en el contexto de la dominación española, y la deformación del componente económico como línea directriz en el análisis causal del fenómeno en la época. De igual modo, Emilio Roig de Leuchsenring arriba a conclusiones similares, al retomar las posiciones de Saco. El contexto actual ha cambiado, sin embargo, las manifestaciones socioculturales de vagancia, delincuencia, marginalidad, en un sentido macro, adornan nuestro entramado social, como herencia o costumbre. Ello corrobora la vigencia del pensamiento de ambos autores, cuyo análisis genera nuevas reflexiones para encauzar el trabajo social en los tiempos modernos. ABSTRACT These reflections are based on the need to seek the roots of social work in the colonial and neocolonial Cuban society according to subdue Saco concerns, reflecting on the origins vagrancy in Cuba and the leading cause in the context of Spanish deformation of the economic component as a guideline in the causal analysis of the phenomenon at the time. Later in time, Leuchsenring reflects the positions of rule and Saco reaches similar conclusions, today the context has changed, however the cultural manifestations of vagrancy, crime marginality in a macro sense adorn our social fabric, a legacy or custom. KEY WORDS: Social work, history, marginalit

EXPERIENCIAS EN LA ACTIVIDAD DE ASESORÍA AL DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS MUNICIPALIZADOS DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DEL ESTADO LARA ANDRÉS ELOY BLANCO, VENEZUELA: UNA RELACIÓN EPISTEMOLÓGICA

Una de las principales problemáticas que se presenta hoy en la labor de la asesoría integral de los profesores que laboran en la Misión de Educación Superior Cubana en la República Bolivariana de Venezuela, la constituye las relaciones con las universidades donde se encuentran acreditados los Programas Nacionales de Formación, (PNF), programas que marcan la formación profesional de los educandos en este país. El vínculo de las Universidades con la Misión Sucre, debe estar mediada por el departamento de estudios municipalizados, el cual demanda de una atención por nuestra parte de carácter pedagógico, metodológico y de supervisión, para garantizar la formación integral de los profesionales en Venezuela. Ahí están dirigidos nuestros esfuerzos y las reflexiones que emanan de nuestra experiencia. La asesoría al departamento de estudios municipalizados constituye la base para nuestro trabajo sobre todo por la variedad de concepciones epistémicas que cohabitan en sus miembros así como la insuficiente formación pedagógica de sus integrantes.PALABRAS CLAVE: Estudios municipalizados; Asesoría Integral; Formación Profesional.EXPERIENCE IN THE ACTIVITY OF ADVICE TO THE DEPARTMENT IN MUNICIPAL TERRITORIAL STUDIES POLYTECHNIC UNIVERSITY ANDRÉS ELOY BLANCO: AN EPISTEMOLOGICAL RELATIONSHIPABSTRACTOne of the main problems we face today in the work of the comprehensive advice for teachers who work in the Mission Cuban Higher Education in the Bolivarian Republic of Venezuela, constitutes relations with the universities where they are accredited National Programs training, (PNF), programs that make the professional training of students in this country. The link between universities and the Sucre Mission should be mediated by the local authority department studies, which demand attention for our share of educational, methodological and supervisory nature, to ensure comprehensive training of professionals in Venezuela. There are targeted our efforts and reflections emanating from our experience. Advising the local authority studies department is the bases for our work, especially the variety of epistemic conceptions cohabit in its members and inadequate teacher training of its members.KEYWORDS: municipalized Studies; Integral Consulting; professional Training

UN ACERCAMIENTO A LAS INTERRELACIONES DIDÁCTICAS ENTRE LA ANTROPOLOGÍA Y LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA

El poder reflexionar sobre la didáctica de la Historia desde una visión más general y culturológica como nos ofrece la antropología sociocultural, ha devenido en tarea priorizada para poder encontrar los fundamentos teóricos que sustentan los estudios que sobre didáctica de la Historia y las ciencias sociales, realizamos los docentes investigadores que nos ocupamos de esta área del saber, poder reflexionar sobre la categoría Hecho histórico cultural deviene en plataforma teórica para el análisis de la cuestión racial, la marginalidad, tomado como centro la cultura como epicentro fundamental para poder realizar estos análisis. PALABRAS CLAVE: Antropología; Hecho histórico cultural; Didáctica de la Historia. AN APPROACH TO DIDACTIC INTERRELATIONS BETWEEN ANTHROPOLOGY AND DIDACTICS OF HISTORY ABSTRACT Being able to reflect on the didactics of history from a more general and cultural perspective as sociocultural anthropology offers us, has become a priority task to be able to find the theoretical foundations that support the studies that on didactics of history and social sciences, we carry out The research professors that deal with this area of knowledge, to be able to reflect on the category Cultural historical fact becomes a theoretical platform for the analysis of the racial issue, marginality, taking culture as a fundamental epicenter to perform these analyzes. KEYWORDS: Anthropology; Cultural Historical Fact; Didactics of History

SISTEMATIZACIÓN DE LAS FUNCIONES Y TAREAS DEL JEFE DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: FUNCIONES Y TAREAS DEL JEFE DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

The Article lists the functions and tasks that project managers must carry out, as a preliminary and indispensable step, to identify the needs for preparation and development of strategies for their preparation. In order to contribute to the consolidation and diversification of doctoral training at and from the University of Las Tunas. The link between doctoral training and research project is recognized, and within the project, the guiding and integrating role of its boss. It was considered necessary to systematize the functions and tasks that they must perform, to solve prioritized problems of production and services and at the same time, train their researchers. Thus, the tasks of the scientific and administrative functions established in the official documents of the Ministry of Science, Technology and Environment and the Ministry of Higher Education, are incorporated into the tasks of the pedagogical or training function of researchers, introducers, clients or others. The system character of the tasks and functions is argued, which integrate and complement each other.En el Artículo se relacionan las funciones y tareas que deben ejecutar los jefes de proyectos, como paso previo e indispensable, para identificar las necesidades de preparación y elaboración de estrategias para su preparación. Con el fin de contribuir a la consolidación y diversificación de la formación doctoral en y desde la Universidad de Las Tunas. Se reconoce el vínculo formación doctoral y proyecto de investigación y dentro del proyecto, el papel rector e integrador de su jefe. Se consideró necesario sistematizar las funciones y tareas que estos deben desempeñar, para dar solución a problemas priorizados de la producción y los servicios y al mismo tiempo, formar a sus investigadores. Así a las tareas de las funciones científica y administrativa establecidas en los documentos oficiales del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medioambiente y del Ministerio de Educación Superior, se incorporan las tareas de la función pedagógica o formativa de los investigadores, introductores, clientes u otros. Se argumenta el carácter de sistema de las tareas y funciones, que se integran y complementan entre sí

REFLEXIONES TEÓRICAS EN RELACIÓN CON LA IDENTIDAD LATINOAMERICANA Y EL PENSAMIENTO DE JOSÉ MARTÍ. UN ACERCAMIENTO INICIAL.

Reflecting on the Latin American identity, it would seem easy for those of us born in this part of the world, to be the subject and subject of this effort, however, by delving into the subject from different angles, we realize that the issue does not lose validity, On the contrary today more than ever from a position of resistance culture we are forced to look again for many answers that still do not satisfy us about the Latin American identity and to see it from the vision of José Martí helps us to understand this commitment, because in the end we are Latin Americans are the main beneficiaries in exalting our common identity while maintaining the features that differentiate us from others. This is the fundamental perspective that we have considered when approaching the subject, because the vision of our people will never be exhausted when dealing with this topic.El reflexionar sobre la identidad latinoamericana, pareciera cosa fácil para los que nacimos en esta parte del mundo, por ser objeto y sujeto de en este empeño, sin embrago al profundizar en la temática desde disímiles aristas, nos percatamos que el tema no pierde validez, al contrario hoy más que nunca desde una posición de cultura de resistencia nos vemos obligados a volver a buscar muchas respuestas que aun no nos satisfacen sobre la identidad latinoamericana y verla desde la visión de José Martí nos ayuda a comprender este empeño, pues al final somos los latinoamericanos los principales beneficiados en exaltar nuestra identidad común manteniendo los rasgos que nos diferencian de los demás. Esta es la perspectiva fundamental que nos hemos planteado al acercarnos al tema, pues nunca se agotará la visión de nuestra gente al abordar esta temática

Reflexiones epistemológicas que sustentan en abordaje didáctico de la disciplina social desde la educación cívica en la educación secundaria básica cubana

The article discusses the main epistemological concepts that sup port the didactic approach to social discipline, in the context of the process of learning of Civic Education in Secondary Education Basic Cuban; this is a social demand, to counteract the various manifestations of indiscipline social taking place in conte mporary Cuban context. As the Civics an environment conducive to the formation of social discipline for being civic education training its main goal and social custom that the Ministry of Education aims with their stay in the school curriculum space. The a pproach is from the Pedagogical Sciences, as is the Philosophy of Education Sociology of Education, the Teaching of Civic Education, Psychology and civic education as a scientific discipline. The main epistemological reflections are made from the hard core of these sciences when looking for discipline indiscipline relationship in the contemporary social context and the role of adolescents in the process of social construction.El artículo aborda las principales concepciones epistemológicas que sustentan el abordaje didáctico de la disciplina social, en el contexto del proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Cívica, en la Educación Secundaria Básica Cubana, ello constituye un reclamo social, para contrarrestar las diferentes manifestaciones de indisciplinas sociales que tienen lugar en el contexto cubano contemporáneo. Al ser la Educación Cívica un espacio propicio para la formación de la disciplina social por ser la formación ciudadana su principal meta formativa y encargo social que el Ministerio de Educación aspira con su permanencia en el currículo escolar. El abordaje se realiza desde las Ciencias Pedagógicas, como es la Filosofía de la Educación la Sociología de la Educación, la Didáctica de la Educación Cívica, la Psicología de la educación y la cívica como disciplina científica. Las principales reflexiones epistemológicas se realizan desde los núcleos duros de estas ciencias al buscar la relación disciplina indisciplina en el marco social contemporáneo y el rol de los adolescentes en el proceso de construcción social.     &nbsp

LA HISTORIA DE AMÉRICA: REFLEXIONES EN TORNO A SU ENSEÑANZA

In the articule reference is made to a novel proposal to be an employee for the professors in the process of teaching learning of the History of America, in the initial formation of the educational ones of the specialty Marxism Leninism and History. Allusion is made to the importance of the teaching of this discipline and it is exemplified as giving treatment to the culture of peace, as historical content in the subject History of America II, are necessary the methods of teaching learning that favor its treatment and that it contributes to the integral formation of the students of the career.En el artículo se hace referencia a una propuesta novedosa para ser empleada por los profesores en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia de América en la formación inicial de los docentes de la especialidad Marxismo- Leninismo e Historia. Se hace alusión a la importancia de la enseñanza de esta disciplina y se ejemplifica como darle tratamiento a la cultura de paz, como contenido histórico en la asignatura Historia de América II, se precisan los métodos de enseñanza aprendizaje que favorecen su tratamiento y que contribuye a la formación integral de los estudiantes de la carrera

RELACIONES TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS SUBYACENTES EL ESTUDIO DE LA MARGINALIDAD SOCIAL Y LA DIDACTICA DE LA HISTORIA DESDE UNA MIRADA ANTROPOLÓGICA

The present rehearsal looks for the reflection on the underlying theoretical and methodological relationships in the study of the social marginality, as a content of interest for the didactics of the History, it is contributed a group of ideas, trials and regularities of didactic nature that help to understand the phenomenon study object inside the process of teaching-learning of the History, from an anthropological look, they are also captured a group of learning strategies that you/they favor the study and understanding of this social phenomenon. The teaching of the History has not kept in mind the topic of the marginality, for what is not taken advantage of in a coherent way in function of an education for the life, for the professors don't have a theoretical and methodological tool that allows them the necessary preparation to be able to make opportune decisions related with its didactic activity, what was reflected in the learning of the students that you/they already claim new knowledge that facilitate them consciously the social processes that are revealed in its means.  El presente ensayo busca la reflexión sobre las relaciones teóricas y metodológicas subyacentes en el estudio de la marginalidad social como un contenido de interés para la didáctica de la Historia, se aporta un conjunto de ideas, juicios y regularidades de naturaleza didáctica que ayudan a comprender el fenómeno objeto de estudio dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia, desde una mirada antropológica, también se plasman un grupo de estrategias de aprendizaje que favorecen el estudio y comprensión de este fenómeno social. La enseñanza de la Historia no ha tenido en cuenta el tema de la marginalidad, por lo que no es aprovechada de forma coherente en función de una educación para la vida, por ende, los profesores no cuentan con una herramienta teórica y metodológica que les permita la preparación necesaria para poder tomar decisiones oportunas relacionadas con su actividad didáctica, lo que se reflejó en el aprendizaje de los estudiantes, que ya reclaman nuevos saberes que les posibiliten interiorizar conscientemente los procesos sociales que se revelan en su medio