Depuración y traducción en literatura juvenil: el caso de Roald Dahl

La literatura popular para jóvenes ha sido hasta tiempos muy recientes uno de los campos menos estudiados de la literatura infantil y juvenil (LlJ) desde el punto de vista de la crítica literaria. En lo referente a la traducción en esta parcela literaria la elección del traductor o la revisión de sus trabajos no se ha hecho con interés y cuidado encontrando a menudo el estudioso todo tipo de arbitrariedades al intentar aplicar en su análisis metodologías de tipo normativ

"Peter and Wendy", de J. M. Barrie: tres traducciones de un clásico

La traducción de obras infantiles y juveniles ha sido considerada durante bastante tiempo tarea poco valiosa y a la que los editores no destinaban recursos suficientes. En términos generales, esto es asi cuando se aplica a las ediciones de literatura popular, pero cuando se han traducido obras incluidas en el canon de la LlJ el comportamiento de algunos editores en la selección del traductor ha sido diferente. Este es el caso de Peter and Wendy de Barrie (1911), obra singular en sí misma que ha recibido un tratamiento especial en nuestro país más cercano al de la traducción de la literatura para adulto

Entorno sociopolítico y estrategia editorial en las traducciones al castellano de A Conneticut Yankee in King Arthur's Court

P. 147-197Un estudio diacrónico de la traducción de novelas de aventuras en nuestro país debe tener en cuenta a autores consagrados como Haggard, Conan Doyle, London o Twain, ya que el elevado número de traducciones y adaptaciones de sus obras constituye un material de trabajo excelente. También hay que considerar la existencia de una censura de Estado durante casi medio siglo XX, periodo en el que se publicaron buen número de estas traducciones. Resulta paradójica la menor incidencia de dicho mecanismo de control sobre este tipo de narrativa, que en no pocos casos se consideró periférica y que, al ser leída tanto por adultos como por adolescentes, se esperaría mayor intervención de la censura. Las tramas, habitualmente poco conflictivas, podrían explicar el poco interés de la censura por estas novelas, y sin embargo existe una obra de Twain: A Connecticut Yankee in King Arthur’s Court, que bajo una aparente estructura de novela de aventuras de tono humorístico, esconde una explícita y agria sátira de un régimen autoritario y del papel de soporte del mismo desempeñado por la Iglesia Católica. Constituye pues una obra ideal para estudiar la evolución en las políticas de traducción adoptadas al afrontar la traducción de textos potencialmente problemáticos. El resultado es sorprendente, ya que se constata la transparencia de la obra para la censura, lo que resulta chocante teniendo en cuenta la furibunda ideología anticatólica y, hacia el final de su vida, abiertamente antirreligiosa del autor. Tras un estudio preliminar de las traducciones de esta obra, afrontamos un trabajo en profundidad, tanto a nivel de recepción como de examen textual, pues al toparnos con manipulaciones sofisticadas pensamos que éstas pueden explicar la ausencia de problemas en algunas de las traduccione

Comportamientos censores en la literatura infantil y juvenil traducida del inglés en la época franquista: establecimiento de un corpus textual

P. 19-48El presente trabajo estudia el efecto de la censura franquista sobre la traducción, tanto en el campo literario, como en el medio cinematográfico, utiliza una metodología preestablecida para los distintos campos del conocimiento. Se tienen además presentes las especiales características de la Literatura infantil y juvenil, campo en que la censura ha sido más persistent

Prácticas pedagógicas de andinismo en educación física. Formación docente y campo profesional.

El proyecto articula líneas de investigación que venimos desarrollando en el Centro Regional Universitario Bariloche de la Universidad Nacional del Comahue, sobre el Andinismo en la Educación Física y las prácticas pedagógicas en Educación Física. La especificidad de la formación docente universitaria en dicho campo constituye el escenario que las nuclea.En este sentido, proponemos analizar y ahondar en las prácticas pedagógicas del Andinismo, desde y en el propio campo de la Educación Física, en el escenario de la formación docente y en el ámbito profesional, interrogar sus discursos, desentrañar sus modos particulares deproducción, abordar sus lógicas, sus problemas, sus propiedades y sus rasgos distintivos. Las prácticas pedagógicas conforman un complejo entramado de variables y optamos por focalizar en reconocer las construcciones metodológicas propuestas. El eje seguridad conforma una dimensión que atraviesa la temática desde la profundización de su abordaje.Desde el estudio procuramos ofrecer nuevas explicaciones para comprender los nuevos desafíos en la enseñanza, lograr mejores intervenciones docentes y viables transformaciones.Código del proyecto: B-201 (2017-2020)Integrantes: Prof. ALDER, Inés; Esp. FERNÁNDEZ, Marisa; Prof. NABAS, Paola Agostina; Lic. PALACIO, Mónica; Prof. REISING, María Lilen; Alumno ROMERO, Lautaro Pablo; Alumna TULIAN AMILLANO, Amanda; Alumna VALDÉS, Celeste Victoria; Prof. VILARIÑO, Tomas; Alumno ZANETTI, Lucas.Asesores y/o Colaboradores: Prof. JULIÁN, Raúl; Prof. PIZZORNO, Federico; Mg. RON, Osvaldo; Prof. SCHNEIDER, Maxim

Prácticas pedagógicas de andinismo en educación física. Formación docente y campo profesional.

El proyecto articula líneas de investigación que venimos desarrollando en el Centro Regional Universitario Bariloche de la Universidad Nacional del Comahue, sobre el Andinismo en la Educación Física y las prácticas pedagógicas en Educación Física. La especificidad de la formación docente universitaria en dicho campo constituye el escenario que las nuclea.En este sentido, proponemos analizar y ahondar en las prácticas pedagógicas del Andinismo, desde y en el propio campo de la Educación Física, en el escenario de la formación docente y en el ámbito profesional, interrogar sus discursos, desentrañar sus modos particulares de producción, abordar sus lógicas, sus problemas, sus propiedades y sus rasgos distintivos. Las prácticas pedagógicas conforman un complejo entramado de variables y optamos por focalizar en reconocer las construcciones metodológicas propuestas. El eje seguridad conforma unadimensión que atraviesa la temática desde la profundización de su abordaje.Desde el estudio procuramos ofrecer nuevas explicaciones para comprender los nuevos desafíos en la enseñanza, lograr mejores intervenciones docentes y viables transformaciones.Código del proyecto: B-201 (2017-2020)Integrantes: Prof. ALDER, Inés; Esp. FERNÁNDEZ, Marisa; Prof. NABAS, Paola Agostina; Lic. PALACIO, Mónica; Prof. REISING, María Lilen; Alumno ROMERO, Lautaro Pablo; Alumna TULIAN AMILLANO, Amanda; Alumna VALDÉS, Celeste Victoria; Prof. VILARIÑO, Tomas; Alumno ZANETTI, Lucas.Asesores y/o Colaboradores: Prof. JULIÁN, Raúl; Prof. PIZZORNO, Federico; Mg. RON, Osvaldo; Prof. SCHNEIDER, Maxim

Prácticas pedagógicas de andinismo en educación física. Formación docente y campo profesional.

El proyecto articula líneas de investigación que venimos desarrollando en el Centro Regional Universitario Bariloche de la Universidad Nacional del Comahue, sobre el Andinismo en la Educación Física y las prácticas pedagógicas en Educación Física. La especificidad de la formación docente universitaria en dicho campo constituye el escenario que las nuclea.En este sentido, proponemos analizar y ahondar en las prácticas pedagógicas del Andinismo, desde y en el propio campo de la Educación Física, en el escenario de la formación docente y en el ámbito profesional, interrogar sus discursos, desentrañar sus modos particulares de producción, abordar sus lógicas, sus problemas, sus propiedades y sus rasgos distintivos. Las prácticas pedagógicas conforman un complejo entramado de variables y optamos por focalizar en reconocer las construcciones metodológicas propuestas. El eje seguridad conforma una dimensión que atraviesa la temática desde la profundización de su abordaje.Desde el estudio procuramos ofrecer nuevas explicaciones para comprender los nuevos desafíos en la enseñanza, lograr mejores intervenciones docentes y viables transformaciones.Código del proyecto: B-201 (2017-2020).Directora: Esp. FERNÁNDEZ, Marisa; Codirector: Prof. LÓPEZ EduardoIntegrantes UNCo Bariloche: Prof. ALDER, Inés; Prof. BONACALZA, José; Prof. BONDEL, Gabriel;Alumna BUFFA DANESI, Micaela; Alumna GONZALEZ Jazmín; Mg. PALACIO, Mónica; Prof.REISING, María Lilén; Alumno SEPÚLVEDA, Lucas; Prof. TULIAN AMILLANO, Amanda; AlumnaVALDÉS, Celeste Victoria; Prof. VILARIÑO, Tomas.Asesores y/o Colaboradores: Prof. JULIÁN, Raúl; Prof. PIZZORNO, Federico; Dr. RON, Osvaldo; Prof.SCHNEIDER, Maxim

La seguridad en las prácticas de escalada. Aportes hacia la formación

El trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Prácticas pedagógicas de andinismo en Educación Física. Formación docente y campo profesional” (2017-2020 Centro Regional Universitario Bariloche - Universidad Nacional del Comahue) y aborda uno de los objetivos de dicho estudio vinculado con el análisis de la seguridad en las prácticas de andinismo, en particular las actividades de escalada, en tanto uno de los pilares que atraviesa la enseñanza y el desarrollo de las mismas.En este sentido, se presenta un primer análisis de una encuesta destinada a escaladores/as de todo el país, a fin de obtener información respecto a temas referidos a maniobras de seguridad, equipo de escalada, experiencia y sitios de práctica entre otros. La interpretación de los datos recolectados no sólo resulta significativa para expertos/as en la actividad, sino que fundamentalmente genera aportes relevantes a los distintos espacios de enseñanza de la escalada tal como el escenario de la formación docente en Educación Física de la institución.En esta instancia preliminar se describen los resultados de cada pregunta de la encuesta, quedando para otra etapa el cruce entre variables que podrá aportar novedosa y valiosa información.Fecha de recepción del trabajo: 29/11/2019. Aceptado para publicar el 05/12/201

Apoyos para aprender, instancias para enseñar

En el trabajo describimos una experiencia pedagógica que desarrollamos en asignaturas de los profesorados del Centro Regional Universitario Bariloche de la Universidad Nacional del Comahue. Dicha experiencia refiere a la implementación de dispositivos áulicos diseñados con el fin de acompañar y andamiar trayectorias formativas universitarias iniciales. Estas estructuras de apoyo, necesarias y transitorias, que se complementan con otras de tipo institucional, procuran generar instancias de construcción de conocimiento así como propiciar y promover el aprendizaje universitario. Surgen a partir de algunos análisis y reflexiones sobre los procesos formativos estudiantiles, lo que nos brinda marcos de abordaje que orientan la toma de decisiones prácticas. En este sentido, habilitamos apoyos para aprender e instancias de enseñanza que propician transitar hacia la autonomización. Los dispositivos presentan diversos formatos y variedad de características, algunos se desarrollan con el grupo total en las clases habituales y otros requieren espacios de enseñanza en grupos reducidos. Reflejan intervenciones docentes desplegadas en las prácticas pedagógicas cotidianas y constituyen condiciones de enseñanza que impactan en el proceso de ingreso universitario en particular y en los itinerarios formativos en general.Trabajo publicado en Giordano, Carlos José y Morandi, Glenda (comps.). Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos. Universidad Nacional de La Plata: La Plata, 2019.Presidenci