Antonio de Lara Gavilán “Tono”: Genius and Ingeniousness in the Plastic Arts

Antonio de Lara Gavilán, integrante de la denominada “Otra Generación del 27”, condensa dentro de su amplio legado profesional un gran número de obras como artista plástico. En las siguientes líneas se revisan y analizan las diferentes etapas del autor en dicho ámbito, aportando datos inéditos sobre su biografía y brillantes creacionesAntonio de Lara Gavilán, member of the so-called the “Other Generation of ’27”, condenses within its ample professional legacy a great number of works as a plastic artist. In the following lines the different stages of the author’ s work under this scope are reviewed and analyzed unraveling new data on the author himself as well as on his remarkable creation

Comedia y metaficción para un cuento mexicano. La ilusión viaja en tranvía, (Luis Buñuel, 1953)

Comenzando la década de los años cincuenta, Luis Buñuel aterriza en México donde recibe una inesperada propuesta de la mano de Oscar Dacinger, para desarrollar su carrera como cineasta en el país hispanoamericano. El director español cuenta entonces con cinco películas en su haber, para cuya realización ha tenido plena libertad creativa. La nueva oferta laboral propone unas líneas de producción claramente establecidas, y dirigidas fundamentalmente a la elaboración de un cine comercial. Esta es la segunda ocasión donde el cineasta se enfrenta a la realización de filmes dirigidos a un público mayoritario, la primera fue en 1935, con su incorporación a Filmófono, diez años atrás. En aquel momento no fue posible abordar el trabajo pues la guerra imposibilitó su futuro en la productora. Sin embargo, Buñuel afrontaba el nuevo reto ilusionado, considerando el celuloide un instrumento a través del cual llevar sus pensamientos e ideales a millones de personas

La huella transversal de “Tono” en el cine español: humor subversivo, lirismo y estilización verbal

The study analyzes the cinematographic stylistic model of Antonio de Lara, "Tono", considering the national, international, and personal elements that make it up, over five decades (1930-1978). The objectives are to determine his specific contribution to Spanish cinema, to recompose the transversal imprint of his work in the national cinematographic comedy and to reflect on his influence on subsequent filmmakers. To do this, a conceptual and aesthetic review of the elements that build his creative profile is carried out, and a hermeneutics of his filmography applying the analytical and historical method, with a semiotic base developed by Professor Zunzunegui (2018). This allows us to unravel the features of Tono's authorial style, characterized by the constant rupture of linguistic forms and the emptying of discourse through language itself until it reaches the absurd, thus dynamiting his fictions from within them.Este estudio analiza el modelo estilístico cinematográfico de Antonio de Lara, “Tono”, atendiendo a los elementos nacionales, internacionales y personales que lo conforman a lo largo de cinco décadas (1930-1978). Se plantea como objetivo determinar su aportación específica al cine español, recomponer la huella transversal de su obra en la comedia cinematográfica nacional y reflexionar sobre su influjo en posteriores cineastas. Para ello, se realiza una revisión conceptual y estética de los elementos que construyen su perfil creador, y una hermenéutica de su filmografía aplicando el método analítico e histórico, con una base semiótica, desarrollado por el profesor Zunzunegui (2018). De este modo, se desgranan los rasgos del estilo autoral de Tono, caracterizado por la constante ruptura de las formas lingüísticas y el vaciado del discurso a través del propio lenguaje hasta llegar al absurdo, dinamitando así sus ficciones desde el seno de estas. &nbsp

The Non-Verbal Communication of Santiago Abascal, President of VOX

This article analyzes Santiago Abascal’s non-verbal communication, exploring the development of his communication skills, thus adding to heretofore limited research on non-verbal expression and political communication by providing empirical evidence from the field. Content analysis has been carried out on the basis of a quantitative systematization of non-verbal communication, encompassing kinesic, prosodic and proxemic aspects. The corpus of study comprises 24 audiovisual documents, representative examples of Abascal’s public communication actions between the years 2014 and 2021, to which a tailormade frame of reference has been applied. Our findings show that Abascal’s communication skills have progressed and improved during that time period, and may now be defined as evincing notable intra-systemic and inter-systemic coherence in verbal, kinesic and paralinguistic language, which enables more effective and persuasive communication; a clear, precise and constant gestural style that amplifies the persuasive impact of his discourse; the use of consistent expressive signals interpreted by his audience as markers of credibility; and a mode of non-verbal expression that is emphatic and vehement, which underpins the meaning of the message, enables emotional connection, and fosters effective communication as a form of spectacle. The conclusion drawn here is that the Abascal’s development in expressive communication may be one contributing factor, among others, that has led to the rise of his political party, VOX.Este artículo estudia la comunicación no verbal de Santiago Abascal y examina la evolución de sus competencias comunicativas, contribuyendo así al avance de las escasas investigaciones sobre comunicación no verbal y comunicación política, y proporcionando evidencia empírica al respecto. Se ha realizado un análisis de contenido a partir de la sistematización cuantitativa del comportamiento no verbal, atendiendo a los elementos kinésicos, prosódicos y proxémicos. El corpus de análisis está constituido por 24 documentos audiovisuales, representativos de sus intervenciones públicas entre 2014 y 2021, a los que se aplica una ficha elaborada ad hoc. Los resultados muestran una evolución y mejora en las competencias comunicativas de Abascal, actualmente caracterizadas por: una destacable coherencia intrasistémica e intersistémica del lenguaje verbal, kinésico y paralingüístico, que favorece la comunicación eficaz y persuasiva; un estilo gestual claro, preciso y poco variado potenciador del efecto suasorio del discurso; el uso de constantes señales expresivas decodificadas por el receptor como indicios de credibilidad; y una expresión no verbal enfática y vehemente, que facilita el sentido del mensaje, la conexión emocional y promueve la comunicación espectacular y efectiva. Se concluye que la evolución expresiva del líder político ha podido favorecer, junto con otros factores, el ascenso de la formación política

Rhetoric education in university students of advertising. An unmet professional need

Los publicistas han tenido que reinventar los recursos técnicos de los retóricos clásicos, sin embargo, la retórica y la publicidad poseen una vinculación notablemente comprobada. ¿Por qué, entonces, los publicistas tienen que reinventar los recursos retóricos? La investigación que se presenta en estas páginas se orientó a aclarar esta problemática. Asumiendo el objetivo general de establecer el posicionamiento cognitivo de la Retórica en los alumnos de Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad Complutense de Madrid, contrastó dos hipótesis: 1) el grado de conocimiento en Retórica de los alumnos de Publicidad y Relaciones Públicas es escaso; 2) la asociación establecida entre la actividad retórica y la actividad publicitaria por los alumnos de Publicidad y Relaciones Públicas es sustantiva. A fin de obtener los datos para contrastar estas hipótesis, se aplicó a una muestra de 71 alumnos del 3er Curso 2021/2018 del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad Complutense de Madrid una encuesta cuantitativa mediante cuestionario on-line. Los resultados indican un enorme contraste entre la alta conciencia de la relevancia estratégica de la Retórica para la actividad publicitaria otorgada por los estudiantes y la apreciación de que la formación retórica recibida es claramente insuficiente.Publicists had to reinvent the technical resources that classical rhetoricians invented. The research was undertaken with the overall objective of establishing the cognitive positioning of Rhetoric for students of Advertising and Public Relations at the Complutense University of Madrid, formulating two hypotheses: 1) the level of knowledge of Rhetoric in students of Advertising and Public Relations is low; 2) the association between rhetorical activity and advertising activity made by students of Advertising and Public Relations is substantive. A sample of 71 students from the 3rd year of the Bachelor's Degree in Advertising and Public Relations at the Complutense University of Madrid responded to a quantitative survey through an on-line questionnaire. The results indicate a huge contrast between the high levels of awareness of the strategic importance of Rhetoric for the activity of advertising, and the appreciation that the training received in Rhetoric is clearly insufficient.Instituto de Investigaciones en Comunicació

Educación retórica en alumnos universitarios de Publicidad

Los publicistas han tenido que reinventar los recursos técnicos de los retóricos clásicos, sin embargo, la retórica y la publicidad poseen una vinculación notablemente comprobada. ¿Por qué, entonces, los publicistas tienen que reinventar los recursos retóricos? La investigación que se presenta en estas páginas se orientó a aclarar esta problemática. Asumiendo el objetivo general de establecer el posicionamiento cognitivo de la Retórica en los alumnos de Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad Complutense de Madrid, contrastó dos hipótesis: 1) el grado de conocimiento en Retórica de los alumnos de Publicidad y Relaciones Públicas es escaso; 2) la asociación establecida entre la actividad retórica y la actividad publicitaria por los alumnos de Publicidad y Relaciones Públicas es sustantiva. A fin de obtener los datos para contrastar estas hipótesis, se aplicó a una muestra de 71 alumnos del 3er Curso 2021/2018 del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad Complutense de Madrid una encuesta cuantitativa mediante cuestionario on-line. Los resultados indican un enorme contraste entre la alta conciencia de la relevancia estratégica de la Retórica para la actividad publicitaria otorgada por los estudiantes y la apreciación de que la formación retórica recibida es claramente insuficiente

La comunicación no verbal del presidente del Gobierno de España, Pedro Sánchez, durante la pandemia de la COVID-19

El objetivo de este trabajo es analizar las competencias comunicativas desplegadas por el presidente del Gobierno de España y valorar en qué medida han contribuido a una comunicación de crisis eficaz a través de sus discursos televisivos, en el contexto concreto del primer Estado de Alarma provocado por la COVID-19. Se aplica un análisis de contenido, mediante la sistematización cuantitativa del lenguaje kinésico y la interpretación cualitativa del sistema de significación no verbal en su conjunto, tomando como muestra de análisis el total de las intervenciones presidenciales en el período señalado. Los resultados determinan que el presidente mantiene un gran control sobre la tensión corporal y las cualidades vocales primarias básicas y redunda en pautas gestuales idénticas. Se muestran diferencias expresivas entre la fase de ascenso y de descenso de la curva de contagios del virus, aunque en ambas etapas (escalada y desescalada) se aprecia falta de coherencia comunicativa intersistémica. Se concluye que la asincronía entre su comunicación verbal, paralingüística y kinésica y la reiteración gestual afectan a la verosimilitud del discurso y al poder persuasivo del mismo

Google Classroom como herramienta educativa en la docencia bimodal

El objetivo general del proyecto de innovación docente presentado en el curso académico 21/22 se centra en aportar continuidad al proyecto presentado en el curso 20/21. Por ello, el objetivo principal se ha mantenido: testar Google Classroom como herramienta docente con funciones de red social para facilitar la enseñanza bimodal. La reciente pandemia mundial provocada por los efectos de la COVID-19, hizo que la docencia tuviese que adaptarse en muy poco tiempo de la presencialidad plena a la presencialidad online total, posteriormente, a la docencia bimodal y, en la actualidad y de manera paulatina, a una vuelta a la presencialidad 100% pero manteniendo algunas particularidades. El uso de ventilación cruzada o la recomendación de continuar utilizando mascarilla en aquellas aulas donde no se pueda garantizar una distancia social, son solo algunas de ellas. Esta vuelta paulatina a la normalidad docente llevó a los componentes del equipo a continuar buscando nuevas fórmulas que ayudasen a los docentes a optimizar su trabajo, así como favorecer la interacción con los alumnos, que se veía mermada al no poder desarrollar dinámicas o actividades de la evaluación continua con plena normalidad a comienzo del curso 21/22

Cultura urbana en televisión. Programa cultural realizado por profesores y alumnos de la Facultad de Ciencias de la Información- Continuación del proyecto Nº 281

El objetivo principal de este grupo de innovación es canalizar todas las actividades extra académicas que venimos realizando en torno a la realización publicitaria y hacerlas llegar al alumnado de la Universidad. - Situar al alumno en un entorno académico y profesional al mismo tiempo, que le capacite para afrontar con éxito los dos tipos de salidas profesionales. - Estudio y diseño de metodologías innovadoras que permitan aprendizajes más eficaces y atractivos con la participación activa del estudiante en la construcción del conocimiento. - Desarrollo de estilos de aprendizaje autónomos. Diseño de procesos activos de adquisición de competencias y capacidades para el ejercicio profesional. - Estudio y diseño de procesos de evaluación acordes con esta renovación metodológica. La evaluación se alejará de los cauces normales ya que no sólo se evaluará el conocimiento en el aula, sino la disposición del alumno a salir de ésta y encontrarse con un fenómeno que al que no se le dedica la suficiente atención en los planes de estudio. - Diseño y desarrollo de materiales y recursos específicos para la puesta en práctica de estas nuevas metodologías. El conocimiento de los profesores de este proyecto de innovación sobre el objeto de estudio, permite elaborar materiales y acciones específicas al nuevo campo de estudio. Lo que dará a los alumnos una gran solidez a la hora de un estudiar un fenómeno tan actual como ellos. - Trabajos individuales, de campo y trabajos de grupo se sumarán a diversas formas de mostrar este conocimiento como puede ser blogs o exposiciones de los propios alumnos. - Otras acciones de innovación educativa y mejora de la docencia y del aprendizaj