El grupu neandertal de la Cueva d'El Sidrón (Borines, Piloña).

Na monografía clásica de Puig y Larraz (1896: 250-252) amiéntense delles cavidaes del Conceyu de Piloña2 , pero non la Cueva d’El Sidrón (Fig. 1). Esta conocíase, ensin dulda, dende la Guerra Civil y el maquis al servir d’abellugu a persiguíos políticos, y guarda una alcordanza imborrable nuna de les sos múltiples entraes, yá qu’ellí ta enterrada Olvido Otero González (1908-1938). Per El Sidrón pasaron munches persones a lo llargo de los años, pero en 1994 prodúxose’l descubrimientu per parte d’unos espeleólogos xixoneses d’unos güesos humanos que dieron un importante xiru a la conocencia de los nuesos antepasaos neandertale

Spatiotemporal Characteristics of the Largest HIV-1 CRF02_AG Outbreak in Spain: Evidence for Onward Transmissions

Background and Aim: The circulating recombinant form 02_AG (CRF02_AG) is the predominant clade among the human immunodeficiency virus type-1 (HIV-1) non-Bs with a prevalence of 5.97% (95% Confidence Interval-CI: 5.41–6.57%) across Spain. Our aim was to estimate the levels of regional clustering for CRF02_AG and the spatiotemporal characteristics of the largest CRF02_AG subepidemic in Spain.Methods: We studied 396 CRF02_AG sequences obtained from HIV-1 diagnosed patients during 2000–2014 from 10 autonomous communities of Spain. Phylogenetic analysis was performed on the 391 CRF02_AG sequences along with all globally sampled CRF02_AG sequences (N = 3,302) as references. Phylodynamic and phylogeographic analysis was performed to the largest CRF02_AG monophyletic cluster by a Bayesian method in BEAST v1.8.0 and by reconstructing ancestral states using the criterion of parsimony in Mesquite v3.4, respectively.Results: The HIV-1 CRF02_AG prevalence differed across Spanish autonomous communities we sampled from (p < 0.001). Phylogenetic analysis revealed that 52.7% of the CRF02_AG sequences formed 56 monophyletic clusters, with a range of 2–79 sequences. The CRF02_AG regional dispersal differed across Spain (p = 0.003), as suggested by monophyletic clustering. For the largest monophyletic cluster (subepidemic) (N = 79), 49.4% of the clustered sequences originated from Madrid, while most sequences (51.9%) had been obtained from men having sex with men (MSM). Molecular clock analysis suggested that the origin (tMRCA) of the CRF02_AG subepidemic was in 2002 (median estimate; 95% Highest Posterior Density-HPD interval: 1999–2004). Additionally, we found significant clustering within the CRF02_AG subepidemic according to the ethnic origin.Conclusion: CRF02_AG has been introduced as a result of multiple introductions in Spain, following regional dispersal in several cases. We showed that CRF02_AG transmissions were mostly due to regional dispersal in Spain. The hot-spot for the largest CRF02_AG regional subepidemic in Spain was in Madrid associated with MSM transmission risk group. The existence of subepidemics suggest that several spillovers occurred from Madrid to other areas. CRF02_AG sequences from Hispanics were clustered in a separate subclade suggesting no linkage between the local and Hispanic subepidemics

Proyecto de la estación depuradora de aguas residuales este de Gijón

El presente documento pretende definir las obras e instalaciones necesarias para depurar las aguas de la cuenca este de Gijón. Con él se definirán las labores de construcción y explotación inicial de las obras de la estación depuradora de aguas residuales este de Gijón. La actuación se ubica en la zona costera al este de concejo de Gijón, entre el río Piles como límite occidental del ámbito de estudio, y el arroyo de la Ñora como límite oriental del mismo, estando al norte de la carretera N-632. El término municipal donde se localiza es Gijón, provincia de Asturias y Comunidad Autónoma del Principado de Asturias. Las obras descritas en el proyecto consisten en la construcción de una E.D.A.R. para depurar 225.000 habitantes equivalentes. Se conserva el pretratamiento existente y se incluye un tratamiento secundario con nitrificación-desnitrificación y decantación secundaria. La línea de fangos consistirá en espesadores más digestión anaerobia. En el presente documento se analizarán con detalle todos los parámetros necesarios para la definición de la E.D.A.R

El instrumento de evaluación de metodologías innovadoras (EMI PRE) en la Universidad. Fiabilidad y validez

El proceso de convergencia europea ha servido de incentivo para plantearse, en materia de educación superior, verdaderos y profundos cambios en la metodología docente. Con el fin de poder evaluar la introducción de estas metodologías para la adaptación y armonización al EEES se ha construido un Instrumento de Evaluación de las metodologías Innovadoras en el contexto universitario y que se presenta aquí (EMI, García et al., 2008). El EMI pre fue aplicado a 892 alumnos pertenecientes a las universidades de León y Valladolid, mostrando un grado fiabilidad y validez aceptables. El EMI pre consta de 2 subescalas y, a través de las mismas, se evalúan aspectos tales como metodologías esperadas y deseadas, y competencias en relación a la mejora esperada y a la utilidad y repercusión de las mismas en el futuro, en alumnado universitario. La utilidad de este instrumento es indudable además de fiable y válida. Durante la realización de este estudio se recibieron ayudas competitivas parciales de los proyectos ULE_PAID 2008 para la innovación docente y JCyL_EEES, 2008 para la armonización y adaptación al EEES, concedidos al IP (J N García).SIN FINANCIACIÓNNo data 200

Experiencias sobre metodologías activas y evaluación de los aprendizajes

El objetivo de la presente comunicación es presentar la descripción y propiedades psicométricas del instrumento Evaluación de metodologías innovadoras-postest (EMI-post) diseñado, a partir del análisis y adaptación de escalas validadas en estudios previos, con el fin de conocer cuáles son las opiniones de los alumnos universitarios, una vez impartidas las asignaturas, con respecto a diferentes aspectos relacionados con la introducción de metodologías activas. El EMI-post consta de cinco subescalas, además del apartado de datos de identificación. La primera de ellas, EMI-TF, valora las percepciones de los estudiantes con respecto a las metodologías trabajadas y los beneficios que éstas aportan al aprendizaje. En segundo lugar, las subescalas EMI-CO_post y EMI-CT analizan la mejora que los alumnos consideran que han obtenido en cuanto al desarrollo de competencias, así como la utilidad futura que detectan en las mismas. Finalmente, mediante la escala EPEAG y el diferencial semántico los universitarios opinan acerca de aspectos concretos de las diferentes asignaturas innovadoras tales como: satisfacción con las mismas, nivel de exigencias, efectos sobre el aprendizaje o posibilidad de transferir lo aprendido. Diseñado y depurado el instrumento, se procedió a su aplicación en una muestra de 892 alumnos de magisterio y/o psicopedagogía pertenecientes a las universidades de León y Valladolid. Los resultados obtenidos en relación a las propiedades psicométricas del EMI-post señalan que éste presenta una adecuada validez así como una adecuada fiabilidad por consistencia interna. Durante la realización de esta investigación se recibieron ayudas parciales competitivas de los proyectos PAID_ULE, 2008 y JCyL_ EEES, 2008, concedidos al IP (J N García)SIN FINANCIACIÓNNo data 200

The teaching methodology as a resource of adaptation to Higher Educational European Area (HEEA). An innovative planning in the Faculty of Education

El objetivo de este artículo es describir el plan de innovación llevado a cabo en Magisterio y Psicopedagogía por el equipo de investigación / innovación dirigido por J.N. García con la finalidad de fomentar la calidad en la docencia y avanzar en el desarrollo del proceso de convergencia europea. Para ello, durante el pasado curso académico, nueve profesores y cuatro investigadores utilizaron métodos y herramientas activas en varias materias dependientes del área de Psicología Evolutiva y de la Educación con el fin de adecuarlas a las directrices del EEES y desarrollar en el alumnado las competencias exigidas. Una vez finalizado el curso se han analizado los resultados derivados de este plan de innovación. Para ello se ha obtenido información de los profesores y de los alumnos implicados, a partir de los instrumentos EMI (García et al., en prensa a) y VAPIMAU (Mnez-Cocó, García et al., 2008), diseñado específicamente para este proyecto, que analiza la opinión de los universitarios en relación al desarrollo de competencias y a la valoración de distintos aspectos de la materia. Según los datos obtenidos, las innovaciones metodológicas implementadas acercan el proceder docente y los logros del alumnado a los nuevos principios reguladores de la Educación Superior, si bien se han identificado algunas limitaciones a superar.The aim of this paper is to describe the innovation plan carried out in Faculty of Education in Teaching and Psico-pedagogy for the team of research / innovation directed by J N García, with the aim of fostering the teaching quality and of advancing in the development of the process of European convergence. For them, during the past and present academic years, nine teachers and four researchers implemented several subjects, of the area of Developmental and Educational Psychology, using new teaching methods and active tools, in order to adapt them to the directives of the HEEA and to develop in the students the needed general and specific competences. Once finished last year, we analyzed the results derived from this plan of innovation. For doing that, we reached information from the lectures and professors through VAPIMAU (Mnez-Cocó et al., 2008) and the implied students through EMI (García et al., in press), designed by our team, which analyzed the opinion of the university in relation to the development of competences and to the valuation of different aspects of the subjects. According to the obtained information, the new instructional methods support the need to going on changing the old instructional methods and reaching specific knowledge for improve the quality and the results of the learning-teaching process.Durante la realización de esta investigación / innovación se recibieron ayudas del proyecto PAID_ULE 2008 concedido al IP (J N García), director del grupo GR259 reconocido como Grupo de Investigación de Excelencia de Castilla y León.peerReviewe

La perspectiva de los profesores ante la aplicación de la innovación metodológica en el marco del EEES

El proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) debe interpretarse como una excelente oportunidad para mejorar la eficacia y eficiencia del sistema educativo actualmente imperante en la mayoría de las universidades españolas, una oportunidad de renovación que debe ir acompañada de profundos cambios en los métodos de docencia y evaluación orientados a la mejora continua de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una de las líneas estratégicas de actuación que se contempla en el marco del nuevo EEES es la innovación metodológica, entendida como proceso de mejora contínua en la formación que imparten las universidades. En este sentido, se ha llevado a cabo un trabajo con el propósito, entre otros, de conocer la opinión del profesorado sobre la experiencia de innovación metodológica realizada en la Universidad de León (ULE), durante el año académico 2007/2008, en catorce grupos de asignaturas de las titulaciones de Maestro y Psicopedagogía. Se analiza la valoración docente acerca de la metodología utilizada, el grado de satisfacción obtenido, así como los obstáculos encontrados en su puesta en práctica y propuestas futuras de trabajo, con el fin de adaptar la enseñanza universitaria al futuro EEES. El éxito de las innovaciones introducidas se ve reflejado en las opiniones favorables del profesorado. Durante la realización de esta investigación se recibieron ayudas parciales competitivas de los proyectos PAID_ULE, 2008 y JCyL_ EEES, 2008, concedidos al IP (J N García).SIN FINANCIACIÓNNo data 200

Valoración docente de las metodologías activas: un aspecto clave en el proceso de Convergencia

p. 49-62El estudio que se presenta pretende explorar, mediante la aplicación de un cuestionario-encuesta, el grado de satisfacción de los profesores implicados, sus opiniones y actitudes ante el proceso de armonización y convergencia europea, así como detectar aquellos aspectos en los que los docentes manifiestan mayor dificultad para llevar a cabo la adaptación de las asignaturas al nuevo sistemaS

Aula abierta

Resumen tomado de la publicaciónSe presenta un estudio que explora, mediante la aplicación de un cuestionario-encuesta, el grado de satisfacción de los profesores implicados, sus opiniones y actitudes ante el proceso de armonización y convergencia europea, así como detectar aquellos aspectos en los que los docentes manifiestan mayor dificultad para llevar a cabo la adaptación de las asignaturas al nuevo sistema. Todo ello con la finalidad de disponer de un conocimiento que facilite la adopción de medidas encaminadas a brindar ayudas oportunas y mejoras para el futuro.AsturiasUniversidad de Oviedo. Facultad de Ciencias de la Educación; Calle Aniceto Sela s. n.; 33005 Oviedo; Tel. +34985103215; Fax +34985103214;ES