Identidad y diversidad en el conocimiento del medio natural, social y cultural en la educación infantil y primaria

El actual proceso de globalización de la sociedad ha supuesto, entre otros aspectos, la llegada de fuertes corrientes migratorias y la presencia en la escuela de niños y niñas de todo el mundo. Esta realidad implica una nueva orientación del currículo de conocimiento del medio que posibilite la comprensión de la diversidad y la pluriidentidad presente en todas las aulas de las escuelas de Cataluña y así conseguir educar para una nueva ciudadanía. Este artículo presenta los resultados de un proceso de investigación-acción que ha tenido como objetivo la innovación curricular en el conocimiento del medio natural, social y cultural en seis centros de educación infantil y primaria de las comarcas gerundenses. Se pretende describir y explicar una innovación o cambio curricular fundamentado teóricamente, del que se ha derivado una nueva forma de trabajo en el aula; y mostrar el proceso metodológico de elaboración e implementación con las resistencias y los cambios reales en el currículo.The current process of the globalisation of society has caused, among others, strong migration flows and the presence in the schools of children and girls from all over the world. This reality implies a new orientation of the curriculum of «knowledge of the environment», so as to allow an understanding of the diversity present in all Catalan classrooms, and thus to achieve the goal of training for a new type of citizenship. The communication presents the results of a research-action process, the goal of which has been the introduction of the critical perspective and of «citizenship training» in six Girona children and primary education centres. It is intended to describe and to explain theoretically-based innovation or curricular change, from which a new form of working in the classroom has derived. Furthermore, it intends to show the process of elaboration, implementation, resistances and real changes in the curriculum at the methodological level.El actual proceso de globalización de la sociedad ha supuesto, entre otros aspectos, la llegada de fuertes corrientes migratorias y la presencia en la escuela de niños y niñas de todo el mundo. Esta realidad implica una nueva orientación del currículo de conocimiento del medio que posibilite la comprensión de la diversidad y la pluriidentidad presente en todas las aulas de las escuelas de Cataluña y así conseguir educar para una nueva ciudadanía. Este artículo presenta los resultados de un proceso de investigación-acción que ha tenido como objetivo la innovación curricular en el conocimiento del medio natural, social y cultural en seis centros de educación infantil y primaria de las comarcas gerundenses. Se pretende describir y explicar una innovación o cambio curricular fundamentado teóricamente, del que se ha derivado una nueva forma de trabajo en el aula; y mostrar el proceso metodológico de elaboración e implementación con las resistencias y los cambios reales en el currículo

Metodologies docents. Motivació i aprenentatge percebuts pels estudiants universitaris

La renovació metodològica en els estudis superiors és un dels reptes pendents que té la formació a Espanya. El present article analitza les metodologies docents més utilitzades en el context universitari (classe magistral, anàlisi de casos, aprenentatge basat en problemes, aprenentatge basat en projectes, aprenentatge cooperatiu i aprenentatge realista i reflexiu); la motivació dels estudiants respecte a aquestes metodologies, i la percepció que en tenen considerant les possibilitats d’aprenentatge que ofereixen. Hi participen 207 estudiants de l’últim curs de Magisteri i Psicologia. Les dades es recullen mitjançant un qüestionari autoadministrat i anònim. Els resultats indiquen que la classe magistral continua sent la metodologia més utilitzada en tots dos estudis (Psicologia i Magisteri). La motivació dels estudiants per les metodologies varia segons la carrera cursada, encara que consideren que totes són útils per facilitar l’aprenentatge. Existeixen coincidències, independentment dels estudis cursats, en relació amb les metodologies que es consideren útils per desenvolupar habilitats comunicatives i maduresa personal, mentre que hi ha valoracions diferents respecte a quines són les metodologies que faciliten el desenvolupament de competències professionals i intel·lectuals.</p

La situación de la Historia de la Psicología en el currículo del psicólogo

Después de revisar diversos programas de la asignatura de Historia de la Psicología a partir de las páginas Web de 73 universidades españolas, presentamos un análisis de la asignatura en los planes de estudio actuales de la licenciatura de psicología. En la mayoría de universidades es una asignatura troncal, de Primer Ciclo y semestral, a excepción de algunos casos en los que es anual y de segundo ciclo. El número de créditos varía desde 4,5 a 9 créditos LRU y desde 4 a 9 créditos ECTS. La revisión temática de los diferentes programas completa el estudio. La aproximación a la situación actual de dicha asignatura nos sirve de punto de partida para justifi car su presencia en la futura propuesta de Grado en Psicología y su ubicación en el diseño de los planes de estudio según el Real Decreto para la regulación de las Enseñanzas Universitarias en el Espacio Europeo de Educación Superior

Guix

Resumen basado en el de la publicaciónPara un cambio sustancial, por un proceso de mejora en el sistema educativo, es indispensable dar prioridad a la formación inicial. También se cita esta intención a las bases para la Ley de Educación de Cataluña "la formación inicial del profesorado es uno de los elementos esenciales en la conformación y el desarrollo de la profesión docente (bases para la Ley de Educación de Cataluña, p. 18-20).Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES

Perspectiva escolar

Resumen basado en el de la publicaciónSe reflexiona sobre el proceso de aprendizaje de la lengua escrita en Primaria, con la mirada interrelacionada alumnado/docente/entorno. Es fruto de la observación de los procesos que realiza el alumnado de esta etapa, de reflexiones compartidas, desde la práctica del día a día hasta el contraste con los referentes teóricos y las nuevas investigaciones, con maestros que, en charlas, asesoramientos y seminarios han coparticipado en la tarea de aprender a enseñar a aprender a escribir.Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES

Perspectiva escolar

Resumen basado en el de la publicaciónSe invita a hacer una reflexión global donde se replantan algunas de las dinámicas más arraigadas a la hora de enseñar a leer y escribir en la Educación Primaria, contrastándolas con los cambios sociales que ocurren actualmente tanto dentro como fuera de la escuela: las nuevas metodologías didácticas, la implantación de las TIC en todos los ámbitos o la constatación evidente del entorno superpoblado de impactos escritos (publicidad, medios audiovisuales, prensa, etc.), los cuales hacen muy necesaria una mirada crítica.Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES

Guix

Debate sobre las comunidades de aprendizaje, a partir de las experiencias vividas por los profesionales de la educación que conformaban la mesa de reflexión, con el objetivo de valorar la viabililidad de esta metodología concreta en la educación.CataluñaUniversitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034;ES

Perspectiva escolar

Resumen de las autoras en catalánEl artículo se centra en los aspectos que se han de tener en cuenta en alumnado de educación infantil y primaria llegado de otros países para conseguir una buena acogida lingüística y facilitar un aprendizaje funcional de la lengua catalana que asegure las necesidades inmediatas y sirva para la comunicación escolar y social.CataluñaES

Aula de innovación educativa

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a competencia e interdisciplinariedad en las artesLa función lúdico-creativa es un eje fundamental en el currículo de la educación infantil, primaria y secundaria y la poesía ofrece la oportunidad para la creación lingüística a través de un proceso de aprendizaje, análisis, reflexión e investigación que puede promocionarse desde la intervención didáctica.CataluñaES

Perspectiva escolar

Se presenta un plan de mejora del practicum desarrollado por la Facultad de Educación y Psicología de la Universitat de Girona. Además de presentar el concepto que tiene esta universidad del prácticum se exponen los principales puntos fuertes y débiles de esta nueva concepción del prácticum.CataluñaUniversitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034;ES