Características del lenguaje y metodologías de enseñanza de AICLE en las aulas universitarias: una síntesis de investigación

Content and language integrated learning (CLIL) is a dual focus educational approach widely used in European primary, secondary and tertiary education institutions in which content subjects included in the mainstream curriculum are taught through a foreign language, usually English. This paper presents a systematic review on relevant existing literature on the application of the CLIL approach in university classrooms. A total of 22 studies were identified and chosen for further analysis; the categories emerged from the analysis itself. These studies, which focused on language and methodological features, were explored to determine the research trends in terms of location, methodology, participants, data collection instruments, focus, teaching methodology and language focus. The results of the review show a trend to examine classroom discourses and the development of pragmatic competence in CLIL classrooms. As a result of the review, the paper offers suggestions for future research on the CLIL approach in university classrooms as more tertiary education institutions around the globe are adopting English as the language of instruction.El aprendizaje integrado de contenido y lenguas extranjeras (AICLE) es un enfoque educativo dual que se usa ampliamente en las instituciones europeas de educación primaria, secundaria y superior, en el que las asignaturas incluidas en el currículo se imparten a través de un idioma extranjero, generalmente inglés. Se revisó sistemáticamente la literatura existente relevante sobre la aplicación del enfoque AICLE en las aulas universitarias, y se identificaron 22 estudios empíricos para su posterior análisis. Estos estudios, que se centraron en las características de lenguaje y metodologías de enseñanza, se exploraron para determinar las tendencias de investigación en términos de ubicación, metodología de investigación, participantes, instrumentos de recolección de datos, enfoque, metodología de enseñanza y enfoque del lenguaje. Este trabajo concluye que hay una tendencia a examinar el discurso y el desarrollo de la competencia pragmática en el aula donde se aplica el AICLE. Asimismo, el artículo ofrece sugerencias para futuras investigaciones sobre el enfoque AICLE en las aulas universitarias ya que más instituciones de educación superior de todo el mundo están adoptando el inglés como idioma de instrucción

Análisis de las prácticas pedagógicas de docentes de ingés basado en su nivel de suficiencia

The influence of target language proficiency on language teaching practices is not a new area of research; nevertheless, there is still lack of knowledge since some research results have yield weak and inconclusive findings in different contexts. This research examines the relationship between EFL teachers' language proficiency and their teaching practices. An explanatory sequential mixed-methods design was followed and two data collection instruments were used: an English proficiency test, to determine the EFL teachers' proficiency level and a class observation scheme, to record instructional practices of seventeen EFL teachers systematically. The percentage of time spent on the different categories of the first part of the scheme and proportions of each category of the second part of the scheme were calculated to perform a Spearman correlation test. After that, a qualitative analysis of the teaching practices was conducted in order to get a deeper understanding of the quantitative data. The results indicate that higher proficient teachers provide better quality of input and feedback and are better models for learners; however, a direct influence on classroom management was not found. An equal focus on pedagogy and methodology instruction as well as on target language improvement is suggested for EFL teacher education programs.La influencia del dominio del inglés en las prácticas de enseñanza de este idioma no es una nueva área de investigación; sin embargo, todavía hay desconocimiento ya que algunas investigaciones han arrojado resultados inconclusos en diferentes contextos. Esta investigación examina la relación entre el dominio lingüístico de los profesores de inglés y sus prácticas docentes. Se siguió un diseño explicativo secuencial de métodos mixtos y se utilizaron dos instrumentos de recopilación de datos: una prueba de dominio del inglés, para determinar el nivel de competencia de los docentes y un esquema de observación de clases, para registrar sistemáticamente las prácticas de instrucción de diecisiete docentes. El porcentaje de tiempo dedicado a las diferentes categorías de la primera parte del esquema y las proporciones de cada categoría de la segunda parte del esquema se calcularon para realizar una prueba de correlación de Spearman. A continuación, se llevó a cabo un análisis cualitativo de las prácticas de enseñanza con el fin de obtener una comprensión más profunda de los datos cuantitativos. Los resultados indican que los docentes con mejor nivel proporcionan una mejor calidad de información y retroalimentación y son mejores modelos para los estudiantes; sin embargo, no se evidencia una influencia directa entre el nivel de inglés y el manejo del aula. Se sugiere que los programas de formación de docentes en inglés se enfoquen tanto en pedagogía y metodología cuanto en la mejora continua del idioma

Developing Speaking Skills in EFL Young Learners through Visual and Audiovisual Materials

The acquisition of speaking skills in a foreign language is considered a challenge, especially for young learners. Research suggests that Affective Factors (AF), such as anxiety and motivation, may contribute to the blockade of the learning process and can hinder the participation, attention, and interest of students in class. Therefore, search for better teaching materials, tools, and methodologies that enhance students’ motivation to learn is constant. As much of this line of research is developed outside of Latin America and focuses on teenagers or older, this study aimed to evaluate the effects of audio-visual materials on students’, ages 8-9, speaking skills and their engagement with the lessons in an Ecuadorian primary public school. To do so, this study used a mixed method approach to collect qualitative and quantitative data. Quantitative data was collected through a pre-test and pos-test and a motivational test questionnaire, and qualitative data was collected through the student’s feedback on the use of the proposed material via a focus group. The results show that audio-visual materials have a greater influence on grammar and vocabulary. In addition, evidenced low levels of anxiety and high intrinsic motivation had a positive influence on the acquisition of speaking skills. Keywords: Young learners, English foreign learners, teaching methodologies, affective filters, speaking skills.   RESUMEN La adquisición de habilidades para hablar en un idioma extranjero se considera un desafío, especialmente para los estudiantes jóvenes. Las investigaciones sugieren que los Factores Afectivos (FA), como la ansiedad y la motivación, pueden contribuir al bloqueo del proceso de aprendizaje y pueden dificultar la participación, atención e interés de los estudiantes en clase. Por lo tanto, la búsqueda de mejores materiales didácticos, herramientas y metodologías que potencien la motivación de los estudiantes por aprender es constante. Dado que gran parte de esta línea de investigación se desarrolla fuera de América Latina y se enfoca en adolescentes o mayores, este estudio tuvo como objetivo evaluar los efectos de los materiales audiovisuales en las habilidades del habla de los estudiantes de 8 a 9 años de edad y su compromiso con las clases en una escuela pública primaria ecuatoriana. Para hacerlo, este estudio utilizó un enfoque de método mixto para recopilar datos cualitativos y cuantitativos. Los datos cuantitativos se recopilaron a través de un prueba previa y posterior, además de un cuestionario de prueba motivacional, y los datos cualitativos se recopilaron a través de la retroalimentación de los estudiantes sobre el uso del material propuesto a través de un grupo focal. Los resultados muestran que los materiales audiovisuales tienen una mayor influencia en la gramática y el vocabulario. Además, los bajos niveles de ansiedad evidenciados y la alta motivación intrínseca influyeron positivamente en la adquisición de la habilidad del habla. Palabras clave: Jóvenes estudiantes, estudiantes extranjeros de inglés, metodologías de enseñanza, filtros afectivos, habilidades para hablar

Estrategias para promover el uso del inglés en el salón de clases: el rol de las actividades con vacío de información.

Speaking has been regarded as a priority in language teaching for a considerable period of time. This is why educators and researchers are constantly looking for alternative ways to build this skill in students. The present research article aimed to study the impact of information gap activities on students’ willingness to use the target language to communicate in the classroom, and measure whether students improved their oral skills after using information gap activities. This was done to analyze whether this strategy was a viable alternative to the traditional textbook activities that often discourage students from learning due to their monotony. The study was conducted in a private institution in Cuenca, Ecuador. The participants were a group of 20 teenagers with an age range of 16-17 years old. The study followed a mixed methods approach; the quantitative data was collected through a pre-test and post-test and the Attitude Motivation Test Battery. The qualitative data was collected through an open-ended questionnaire, and classroom observation. The results of this project showed that information gap activities were beneficial for both developing the students’ speaking skills as well as improving their attitudes and perceptions towards language learning.La destreza oral ha sido vista como una prioridad en la enseñanza del idioma durante un tiempo considerable. Es por esto que educadores e investigadores buscan constantemente alternativas para desarrollar esta destreza. El presente artículo estudió el impacto de las actividades de vacío de información en la disposición para usar el inglés para comunicarse en clases, así como medir si los estudiantes mejoraron su destreza oral luego de realizar estas actividades. Esto se hizo con el propósito de analizar si esta estrategia es una alternativa viable en relación a las actividades tradicionales propuestas por los libros que frecuentemente desmotivan a los estudiantes debido a su monotonía. El estudio ocurrió en una institución particular en Cuenca, Ecuador con un grupo de 20 participantes cuyo rango de edad oscila entre 16 y 17 años. Se utilizó un enfoque mixto en el cual los datos cuantitativos fueron obtenidos a través de un pre y post-test y el test de actitud y motivación de Gardner mientras que los datos cualitativos a través de un cuestionario y observaciones. Los resultados demostraron que las actividades de vacío de información beneficiaron tanto la destreza oral como las actitudes y percepciones hacia el aprendizaje del idioma

Análisis del programa de preparación para profesores de inglés como lengua extranjera bajo la óptica del enfoque AICLE en la Universidad de Cuenca, Ecuador

The recent application of Content and Language Integrated Learning programs in higher education provides an extensive area for research due to the quick implementation of English as the medium of instruction for university programs, as well as to the need of university students around the world to communicate through English and to try different learning strategies and methodologies than the ones they used to work with. This study aimed to estimate the extent to which the English as a Foreign Language (EFL) program at the University of Cuenca designed for students who wish to become EFL teachers complies with the principles of the Content and Language Integrated Learning approach. The 121 participants of this study were students from the fourth, fifth, and seventh semesters of the program. A general proficiency English test was administered to these students; some writing assignments to evaluate the development of Higher Order Thinking Skills were considered; and a survey to inquire about students’ perceptions on the development of language, content, and Higher Order Thinking Skills in their content subject classes was also applied. The findings revealed that 52% of the students are between A1 and A2 level according to the Common European Framework of Reference for Languages; this means that they do not have the necessary linguistic conditions to take content subjects. It seems that the parameters teachers used to plan their classes do not consider the three dimensions of this approach (content, language, and procedures); therefore, students are not developing these dimensions simultaneously.La reciente aplicación de programas de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguaje en la educación superior proporciona un área extensa de investigación debido a la rápida implementación del inglés como medio de instrucción para los programas universitarios, así como a la necesidad de que los estudiantes universitarios de todo el mundo se comuniquen en inglés, utilizando metodologías y estrategias de aprendizaje distintas a las que se solían utilizar. El objetivo de este estudio fue analizar en qué medida el programa de inglés como lengua extranjera en la Universidad de Cuenca, Ecuador, diseñado para estudiantes que desean convertirse en profesores de inglés como lengua extranjera, cumple con los principios que sustentan el enfoque de aprendizaje integrado de contenido y lenguaje. Los 121 participantes de este estudio fueron los estudiantes del cuarto, quinto y séptimo semestre del programa. A estos estudiantes se les administró una prueba de competencia general de inglés, se consideraron algunas tareas de escritura para evaluar el desarrollo de destrezas de alto nivel de pensamiento, y se aplicó una encuesta para investigar las percepciones de los estudiantes sobre el desarrollo del lenguaje, contenido y habilidades de alto nivel de pensamiento en las asignaturas. Los resultados revelaron que el 52 % de los estudiantes están entre A1 y A2 de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas; esto significa que no tienen las condiciones lingüísticas necesarias para tomar materias de contenido en una lengua extranjera. Parece que los parámetros que usan los profesores para planificar sus clases no consideran las tres dimensiones de este enfoque (contenido, lenguaje y procedimientos); por lo tanto, los estudiantes no están desarrollando estas dimensiones simultáneamente

Improving cognitive academic language proficiency in students of international studies of Universidad del Azuay

Basic Interpersonal Communication Skills and Cognitive/Academic Language Proficiency are concepts that help to differentiate language used for every day conversational interactions and language used for academic purposes. The students enrolled in the program of International Studies at the Universidad del Azuay, demonstrate they have the necessary skills to achieve tasks involving interpersonal communication; but at the same time, they have revealed the problems they encounter when dealing with academic situations in which more specialized vocabulary and expressions are needed. Lack of CALP was identified to be one of the problems that are represented by the low grades registered on students files. Research was carried out to demonstrate a relationship between lack of CALP and low performance in students of the second year of International Studies. Thirty two students received a 12-week instruction program based on the Cognitive Academic Language Proficiency Approach (CALLA) to improve their Cognitive Academic Language skills and as result their scores in the English subjects of the program. A pre-test and a post-test determined difference in scores, and in first and second year grades. These differences were statistically analyzed showing a significant increase. The results of the research demonstrate that the development of Cognitive Academic Language Proficiency can be a promising method for improving students performance in University contexts where English is the means for instruction.Magíster en Lengua Inglesa y Lingüística AplicadaCuenc

Creation and Evolution of a Community of Practice Focused on Critical Action Research in an Ecuadorian University

This research examines the learning experiences of a group of university language professors within their Landscape of Practice (Wenger, 2010; Wenger-Trayner Wenger-Trayner, 2015b) and how these learning experiences are shaped after partaking in a Community of Practice (CoP) (Wenger, 1998; Wenger-Trayner Wenger-Trayner, 2015b) that focuses on critical action research (CAR). The study is an action research informed case study that draws from the communities of practice conceptual framework considered within the social learning systems (Wenger, 2000; Blackmore, 2012). Qualitative data was collected from 16 members of the community, including eight focal participants, through observations, questionnaires, document review, conversational interviews and focus groups. Findings suggest that participants perceive the initiative of creating a community of practice as a positive and worthwhile endeavor because it allows them to learn about critical action research within a group that shares interests and expectations. Furthermore, the participants explain how this space for interaction has opened opportunities to understand the link between teaching and research, move beyond academic egoism, and share experiences as well as knowledge. Themes emerging from the analysis suggest that, although perceptions and understandings of critical action research and social justice have shifted after participating in the community and two CAR projects have since been proposed, there is still a need to encourage the use of this research approach within universities in Ecuador where inequity among professors seems to be the rule. In addition, the data highlights factors that have enabled or constrained the commitment of participants to community activities as well as their own academic and professional development.Ph.D

El efecto de la grabación de voz como herramienta para mejorar las habilidades de hablar

Esta investigación estudia los efectos de la tecnología de grabación de voz como herramienta educativa para potenciar la habilidad de hablar con un grupo de 15 estudiantes de primer bachillerato de un colegio público de Paute, Ecuador. La metodología aplicó un enfoque de métodos mixtos en el que se aplicaron una prueba previa y posterior para recopilar datos cuantitativos y un cuestionario con ocho preguntas abiertas para recopilar datos cualitativos y analizar las percepciones de los participantes. Durante la intervención entre las pruebas, los estudiantes tuvieron que seguir algunos pasos para completar las actividades de grabación de voz. Los alumnos planificaron la parte oral, practicaron los componentes principales como fluidez, pronunciación y entonación, vocabulario y gramática, contenido y organización, luego grabaron el audio y finalmente lo subieron al grupo de WhatsApp. Los alumnos recibieron orientación, comentarios e instrucción personalizada basada en sus actuaciones grabadas. Además, después del estudio, los estudiantes percibieron las actividades de grabación de voz como un beneficio significativo y consideraron esta herramienta como una oportunidad para mejorar sus habilidades para hablar. haciendo que el proceso de aprendizaje sea más significativo. Los resultados revelaron que la grabación de voz proporciona una herramienta práctica y eficaz para el desarrollo y mejora continua de las habilidades comunicativas.This research studies the effects of voice recording technology as an educational tool to enhance speaking skills with a group of 15 students of the first bachelorette at a public high school in Paute, Ecuador. The methodology applied a mixed-methods approach in which a pre and post-test were applied to gather quantitative data and a questionnaire with eight open-ended questions to collect qualitative data and analyze participants’ perceptions. During the intervention between the tests, students had to follow some steps to complete voice recording activities. Learners planned the speaking part, practiced the main components like fluency, pronunciation and intonation, vocabulary and grammar, and content and organization, then recorded the audio, and finally uploaded it to the WhatsApp group. Learners received guidance, feedback, and personalized instruction based on their recorded performances. Moreover, after the study, students perceived the voice recording activities as a significant benefit and considered this tool as an opportunity to improve their speaking skills. making the learning process more meaningful. Results revealed that voice recording provides a practical and effective tool for the development and continuous improvement of communication skills

Desempoderamiento docente en el sistema educativo del Ecuador

Un cambio educativo profundo y sistémico requiere tomar en consideración los diversos factores que intervienen, en particular, y lo más importante, el rol del docente. Ecuador, desde 2009 ha estado inmerso en constantes cambios para lograr una transformación educativa; sin embargo, no se ha invertido nada en el desarrollo profesional de los maestros, en cambio, se han asignado todos los esfuerzos y fondos para crear más instrucciones para que los maestros sigan. Este artículo se centra en el papel de los docentes en el sistema educativo en Ecuador. Se revisan los objetivos de revalorizar la profesión docente dentro de la literatura de empoderamiento docente con el propósito de analizar críticamente si lo que está escrito en los documentos oficiales es lo que está sucediendo en la realidad en el país.A profound and systemic education change requires taking into consideration the several factors that intervene, particularly, and most importantly, the role of the teacher. Ecuador, since 2009 has been immersed in constant changes to achieve an educational transformation; however, nothing has been invested in the professional development of teachers, instead, all efforts and funds have been assigned to create more directions for teachers to follow. This article paper focuses on the role of teachers in the education system in Ecuador. It reviews the objectives of revalorizing the teaching profession within the literature of teacher empowerment with the purpose of critically analyze if what is written in official documents is what is happening in reality in the country. Moreover, it examines the role of Ecuadorian teachers in terms of the factors that have led to their disempowerment: feminization, technologization, deskilling, intensification, and privatization

Music as a resource to develop the listening skills of efl elementary school students

Esta investigación explora el potencial de incorporar la música como herramienta de instrucción en el aula de inglés como lengua extranjera. Su objetivo es analizar los efectos del uso de la música para desarrollar habilidades auditivas con un grupo de 21 jóvenes estudiantes de nivel A1 en una escuela primaria pública en Cuenca-Ecuador utilizando el enfoque de método mixto con un diseño pre-postest. Además, examina las percepciones de los estudiantes sobre el uso de la música para desarrollar sus habilidades auditivas. En la etapa cuantitativa se aplicó un pretest y un postest considerando tres estrategias de escucha según el currículo establecido por el Ministerio de Educación: escuchar para predecir, escuchar para detalles y escuchar para comprender. En la etapa cualitativa, se pidió a los estudiantes que respondieran un cuestionario compuesto por cinco preguntas abiertas. Los resultados de este proyecto demostraron que la música es un recurso útil para desarrollar la escucha en estudiantes de inglés como lengua extranjera. Enriquece la experiencia de aprendizaje, desencadenando percepciones positivas en los estudiantes para continuar practicando habilidades de escucha de acuerdo con sus niveles de competencia.This research explores the potential of incorporating music as an instructional tool in the EFL classroom. It aims to analyze the effects of using music to develop listening skills with a group of 21 young A1 level learners in a public elementary school in Cuenca- Ecuador using the mixed-method approach with a pre-posttest design. In addition, it examines students’ perceptions about using music to develop their listening skills. In the quantitative stage a pre-test and post-test were applied considering three listening strategies according to the curriculum established by the Ministry of Education: listening to predict, listening for details, and listening for comprehension. In the qualitative stage, students were asked to answer a questionnaire composed of five open-ended questions. The results of this project showed that music is a useful resource for developing listening in EFL students. It enriches the learning experience, triggering positive students' perceptions to continue practicing listening skills according to their proficiency levels