Una nueva forma de gestión: la evaluación

Actualmente, el control permanente de los desempeños se tiende a instaurar en todos los lugares de trabajo, en las fábricas, en las oficinas, en los supermercados y también en los empleos subalternos de la actividad intelectual. La incertidumbre, asociada con frecuencia a estas formas de actividad, que obliga a invertir y “desinvertir” continuamente, moviliza, al mismo tiempo, la creencia en el futuro y la amenaza de perder el empleo. La disponibilidad y la flexibilidad suscitan auto-evaluación y reconversión. Las relaciones de trabajo son inseparablemente relaciones de dominación, donde cada puesto, al mismo tiempo que implica el dominio de una competencia técnica específica, requiere las cualidades exigidas ordinariamente al personal. Así, con la informática, hasta del personal subalterno se exige una parte cada vez más importante de actividad de servicio y de “comunicación”. Tomándose aparentemente más autónomo, cada asalariado debe acumular las cualidades contradictorias implicadas en el dominio técnico del puesto y en la consideración de las relaciones entre colegas, asumiendo inclusive tareas de encuadramiento. Cada uno debe saber negociar su trabajo, autoevaluarse, “venderse”

Sociólogo de campo

La sociología empírica, a comienzos de los años 1960 en Francia, no tenía una existencia institucional susceptible de estructurar un proyecto en común, si por esto se entiende la existencia de un verdadero curso de formación, modelos a imitar dejados por las generaciones precedentes y, finalmente, salidas profesionales cuyos criterios de reclutamiento y de éxito se apoyan precisamente sobre una deontología profesional específica. Este débil grado de institucionalización de la profesión de sociólogo puede explicar a la vez la poca homogeneidad en las formaciones de los investigadores, la diversidad de sus trayectorias así como la gran heterogeneidad de las “producciones científicas”. Este artículo, que se apoya en los testimonios de miembros del “equipo Bourdieu”, despeja tres modelos de reconversion hacia la sociología: filósofos reconvertidos en investigadores autodidactas en ciencias sociales, militantes políticos y, finalmente, profesores de disciplinas literarias que buscaban en el modelo “artista” los esquemas de una ruptura con una visión académica de las ciencias sociales: la noción.de “intelectual colectivo” tiende a conciliar en un proyecto común de socioanálisis las contradicciones de estos modelos vocacionales diferentes.Empirical sociology, in the early 1960s,in France, had no institutional existence capable of structuring a common project, in terms of the existence of a real course of training, role models left by previous generations, and finally, career and recruitment criteria of success based precisely on a specific professional ethics. This slight degree of institutionalization of the profession of sociologist can explain both the lack of uniformity in the training of researchers, the diversity of their paths and the large heterogeneity of the «scientific productions». This article, which is based on the testimonies of members of the «Bourdieu group”, shows three models for conversion to sociology: self-taught philosopher-turned-social science researchers, political activists, and finally, teachers seeking literary disciplines in the model of artists with the aim of breaking the schemes of an academic view of social science: the notion of «collective intellectual» tends to reconcile in a joint project of socio-analysis of the contradictions of these different vocational models.Traducción: Matilde Balduzzi (NEES

Delivery and Safety of a Two-Dose Preventive Ebola Virus Disease Vaccine in Pregnant and Non-Pregnant Participants during an Outbreak in the Democratic Republic of the Congo

During the 2018–2020 Ebola virus disease (EVD) outbreak, residents in Goma, Democratic Republic of the Congo, were offered a two-dose prophylactic EVD vaccine. This was the first study to evaluate the safety of this vaccine in pregnant women. Adults, including pregnant women, and children aged ≥1 year old were offered the Ad26.ZEBOV (day 0; dose 1), MVA-BN-Filo (day 56; dose 2) EVD vaccine through an open-label clinical trial. In total, 20,408 participants, including 6635 (32.5%) children, received dose 1. Fewer than 1% of non-pregnant participants experienced a serious adverse event (SAE) following dose 1; one SAE was possibly related to the Ad26.ZEBOV vaccine. Of the 1221 pregnant women, 371 (30.4%) experienced an SAE, with caesarean section being the most common event. No SAEs in pregnant women were considered related to vaccination. Of 1169 pregnancies with a known outcome, 55 (4.7%) ended in a miscarriage, and 30 (2.6%) in a stillbirth. Eleven (1.0%) live births ended in early neonatal death, and five (0.4%) had a congenital abnormality. Overall, 188/891 (21.1%) were preterm births and 79/1032 (7.6%) had low birth weight. The uptake of the two-dose regimen was high: 15,328/20,408 (75.1%). The vaccine regimen was well-tolerated among the study participants, including pregnant women, although further data, ideally from controlled trials, are needed in this crucial group

Extracorporeal Membrane Oxygenation for Severe Acute Respiratory Distress Syndrome associated with COVID-19: An Emulated Target Trial Analysis.

RATIONALE: Whether COVID patients may benefit from extracorporeal membrane oxygenation (ECMO) compared with conventional invasive mechanical ventilation (IMV) remains unknown. OBJECTIVES: To estimate the effect of ECMO on 90-Day mortality vs IMV only Methods: Among 4,244 critically ill adult patients with COVID-19 included in a multicenter cohort study, we emulated a target trial comparing the treatment strategies of initiating ECMO vs. no ECMO within 7 days of IMV in patients with severe acute respiratory distress syndrome (PaO2/FiO2 <80 or PaCO2 ≥60 mmHg). We controlled for confounding using a multivariable Cox model based on predefined variables. MAIN RESULTS: 1,235 patients met the full eligibility criteria for the emulated trial, among whom 164 patients initiated ECMO. The ECMO strategy had a higher survival probability at Day-7 from the onset of eligibility criteria (87% vs 83%, risk difference: 4%, 95% CI 0;9%) which decreased during follow-up (survival at Day-90: 63% vs 65%, risk difference: -2%, 95% CI -10;5%). However, ECMO was associated with higher survival when performed in high-volume ECMO centers or in regions where a specific ECMO network organization was set up to handle high demand, and when initiated within the first 4 days of MV and in profoundly hypoxemic patients. CONCLUSIONS: In an emulated trial based on a nationwide COVID-19 cohort, we found differential survival over time of an ECMO compared with a no-ECMO strategy. However, ECMO was consistently associated with better outcomes when performed in high-volume centers and in regions with ECMO capacities specifically organized to handle high demand. This article is open access and distributed under the terms of the Creative Commons Attribution Non-Commercial No Derivatives License 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/)

Le baccalauréat "E" et le mythe du technicien

Das Baccalauréat E und der Mythos des Technikers. Auf der Grundlage von Interviews mit Absolventen des mathematisch —technischen Zweigs (Sektion E) und technischer Baccalaureatszweige sowie mit Angestellten und Vertretern des technischen Bildungs-wesens, sollen die Grenzen der den Abiturienten des Zweigs E gebotenen Berufsmöglichkeiten aufgezeigt werden. Es zeigt sich, daß die Inhaber eines derartigen «Grenz»-Titels sich aufgrund ihrer sozialen und Bildungsmerkmale in der Regel auf eine der beiden durch den Begriff des Technikers bezeichneten Grenzpositionen : die des Ingenieurs und die des Arbeiters, hin orientieren, ohne sich doch weder mit der einen noch der anderen Berufswelt identifizieren zu können.'Baccalauréat E' and the Myth of the Technician. This article is based on a series of interviews with ex-pupils of the 'E' (mathematics and technical studies) section of the baccalaureat and with employers and representatives of technical teaching. It endeavours to situate the limits of the space of the occupational possibles available to those who obtain the 'section E' baccalaureat. The holders of this 'borderline' qualification tend to move, depending on their educational and social characteristics, towards one or the other of the extreme positions designated by the notion of 'technician' — engineer or manual worker — without, however, being able to identify with either of these occupational worlds.Le baccalauréat E et le mythe du technicien. A partir d'entretiens auprès d'anciens élèves de la section E (mathématiques et technique), et des sections de baccalauréats de technicien ainsi que d'employeurs et de représentants de l'enseignement technique, on essaie de situer les limites de l'espace des possibles professionnels offerts aux bacheliers de la section E. Les détenteurs de ce titre «frontière» s'orientent, en fonction de leurs caractéristiques scolaires et sociales, plutôt vers l'une ou l'autre des positions limites désignées par la notion de technicien, celle de l'ingénieur ou celle de l'ouvrier, sans pouvoir toutefois s'identifier à l'un ou l'autre de ces deux mondes professionnels.Faguer Jean-Pierre. Le baccalauréat "E" et le mythe du technicien. In: Actes de la recherche en sciences sociales. Vol. 50, novembre 1983. Qu’est-ce que classer ? pp. 85-96

A propos de L'amour de l'art de P. Bourdieu et A. Darbel.

Faguer J.-P. A propos de L'amour de l'art de P. Bourdieu et A. Darbel.. In: Revue française de sociologie, 1968, 9-3. pp. 413-417

A propos de L'amour de l'art de P. Bourdieu et A. Darbel.

Faguer J.-P. A propos de L'amour de l'art de P. Bourdieu et A. Darbel.. In: Revue française de sociologie, 1968, 9-3. pp. 413-417

Les effets d'une "éducation totale"

Die Auswirkungen einer «totalen Erziehung». Der Artikel, basierend auf der Monographie einer von Jesuiten gegründeten Schule im 16. Bezirk von Paris, deren Klientel sich hauptsächlich aus der Handelsbourgeoisie und der Aristokratie rekrutiert, untersucht vor allem die von der Schule praktizierte Pädagogik, die berufliche und familiale Laufbahn ihrer Absolventen der 61er Generation und deren matrimoniale Strategien sowie die familiale Arbeitsteilung zwischen den Ehepartnern. Er möchte auf diese Weise zeigen, wie bestimmte Privatschulen als Substitut für familiale Macht in Erscheinung treten konnen, deren Auftrag darin besteht, ein Erziehungsmodell zu vermitteln, das um so homogener ist, als die Lehrer mit den Eltern die gleiche Vorstellung von der Rolle der Familie und der Schule teilen, und daß diese Anstalten auf der anderen Seite ihre Schüler von jedem Kontakt mit Kindern aus anderen sozialen Klassen fernhalten, und zwar nicht nur wärhend der Schulstunden, sondern auch (und das ist eine Besonderheit dieses Typs von Institution) während der meisten der von der Schule ubernommenen Freizeitaktivitâten.The Effects of a "Total Education". This article is based on a monographic study of a school founded by the Jesuits in the 16th arrondissement of Paris, whose clientele is drawn mainly from the business bourgeoisie and the aristocracy. In particular it studies the teaching methods applied and the professional and family trajectories, the matrimonial strategies, and the division of family work between spouses, of those graduating from the school with the baccalauréeat in 1961. It also seeks to show how certain private schools can be seen as substitutes for family authority, charged with transmitting a model of education that is made more homogeneous by the fact that the parents share with the teachers the same conception of the role of the family and the school; and that these schools keep their pupils away from all contact with children from other social classes, not only during teaching time but also (it is one of the "specialities" of this kind of school) during most of the leisure activities for which they are responsible.Les effets d'une "éducation totale". Cet article constitué autour de la monographie d'une école fondée par les jésuites dans le 16e arrondissement de Paris, qui recrute principalement sa clientèle dans la bourgeoisie d'affaires et l'aristocratie, étudie plus particulièrement la pédagogie mise en oeuvre par l'école, les trajectoires professionnelles et familiales de la génération de 1961 de ses bacheliers ainsi que leurs stratégies matrimoniales et la division du travail familial entre conjoints. Il voudrait ainsi montrer comment certaines écoles privées peuvent apparaître comme des substituts du pouvoir familial, chargés de transmettre un modèle d'éducation d'autant plus homogène que les parents partagent avec les enseignants une même conception du rôle de la famille et de l'école et que d'autre part ces établissements maintiennent leurs élèves à l'écart de tout contact avec les enfants originaires des autres classes sociales, non seulement durant les heures de classe mais aussi (et c'est une des "spécialités" de ce type d'institution) durant la plupart des activités de loisirs prises en charge par l'école.Los efectos de una "educación total". Este articulo constituído en torno de la monografía de una escuela fundada por los jesuitas en el distrito 16 de Paris, que contrata principalmente su clientela en la burguesía de los negocios y la aristocracia, estudia muy particularmente la pedagogía puesta en práctica por la escuela, las trayectorias profesionales y familiares de la generación de 1961 de sus bachilleres así como sus estrategias matrimoniales y la división del trabajo familiar entre cónyuges. Se quería así mostrar como algunas escuelas privadas pueden aparecer como los substitutos del poder familiar, encargados de transmitir un modelo de educación tanto más homogéneo que los padres comparten con los profesores una misma concepción del papel de la familia y de la escuela y que por otra parte estos establecimientos mantienen sus alumnos apartados de todo contacto con los niños originarios de las otras clases sociales, no solamente durante las horas de clase sino también (y es una de las "especialidades" de ese tipo de institución) durante la mayor parte de los tiempos libres.Faguer Jean-Pierre. Les effets d'une "éducation totale" . In: Actes de la recherche en sciences sociales. Vol. 86-87, mars 1991. Éducation et sociétés. pp. 25-43