Simard Denis. Éducation et herméneutique : contribution à une pédagogie de la culture

Issu d’une thèse de doctorat et publié dans le cadre d’une collection intitulée « Éducation et culture », l’ouvrage de Denis Simard, Éducation et herméneutique apporte à la réflexion pédagogique contemporaine une contribution originale, inscrite dans la problématique de la postmodernité et éclairée par les apports de la philosophie herméneutique allemande. L’ouvrage se veut essentiellement une réflexion générale sur la crise de la culture et de l’éducation mais aussi, plus profondément, sur l..

Savidan Patrick. Repenser l’égalité des chances

Au croisement de la philosophie politique et des ­sciences sociales, l’ouvrage de Patrick Savidan Repenser l’égalité des chances s’inscrit dans le vaste et multiple territoire de la réflexion contemporaine sur la question de la justice. En quoi peut consister aujourd’hui, se demande l’auteur (par ailleurs président de l’Observatoire des inégalités), une conception soutenable de la justice sociale ? Une conception « soutenable », comme le suggère l’insistance d’une mise en italique dans le cor..

Jacquet-Francillon François & Kambouchner Denis (dir.). La Crise de la culture scolaire : origines, interprétations, perspectives

Issu d’un colloque organisé à la Sorbonne en septembre 2003 sous la responsabilité conjointe du Département de philosophie de l’éducation de l’INRP, de l’École doctorale de philosophie de l’université Paris 1-Sorbonne et de l’Équipe de philosophie politique et morale de l’éducation de l’IUFM de Franche-Comté, le présent ouvrage réunit, autour du thème de la crise de la culture scolaire, un important ensemble de contributions (vingt-cinq textes d’auteurs différents et trois comptes rendus de t..

As abordagens sociológicas do currículo: Orientações teóricas e perspectivas de pesquisa

In recent years, the sociological thought about the school has been renewed, in many countries, by the emphasis given to the issue of curriculum. I describe briefly, in the present artic\e, some of the approaches of this new area of research. I mention, firstly, the original and truly "foundational" contribution, in the sixties, of the writings of the British sociologists, notably those belonging to the "new sociology" perspective. I discuss, then, the writings (the French as well the foreign ones) which emphasize those elements which are called, sometimes, "real currículum" and "hidden currículum". Finally, I stress the possibility of a productive dialogue between historians, educators and sociologists of currículum, on the issue of school culture.A reflexão sociológica sobre a escola tem sido renovada, em vários países, nos últimos anos, pela atenção concedida à questão do currículo. São sinteticamente descritas, no presente artigo, várias das abordagens dessa nova corrente de pesquisa. Faz-se, primeiramente, referência à contribuição original e verdadeiramente "fundadora", nos anos sessenta, dos trabalhos dos sociólogos britânicos, notadamente aqueles pertencentes à corrente da "nova sociologia". Discute-se, depois, os trabalhos (franceses ou estrangeiros) que enfatizam, principalmente, aqueles elementos que são designados, às vezes, pelos termos "currículo real" e "currículo oculto". Finalmente, sublinhase a possibilidade de um produtivo diálogo sobre a cultura escolar, entre historiadores, pedagogos e sociólogos do currículo

Frandji Daniel & Vitale Philippe (dir.). Actualité de Basil Bernstein. Savoir, pédagogie et société

Le présent ouvrage est issu d’un colloque international intitulé « Enjeux sociaux, savoirs, langage et pédagogie : actualité et fécondité de l’œuvre de Basil Bernstein » qui s’est tenu à Lyon du 31 mai au 2 juin 2007 à l’occasion de la publication de la traduction française (par Ginette Ramognino Le Déroff et Philippe Vitale) du dernier ouvrage de Basil Bernstein (1924-2000) Pédagogie, contrôle symbolique et identité (Presses de l’université de Laval, 2007). On sait que, à l’exception des tex..

Boutier Jean, Passeron Jean-Claude & Revel Jacques (éd.). Qu’est-ce qu’une discipline ?

Édité par l’EHESS sous la responsabilité de trois membres du Comité éditorial de la collection Enquête, cet ouvrage, issu au moins partiellement (bien que cela ne soit pas précisé de façon explicite par les éditeurs) de contributions présentées dans le cadre d’une journée d’études tenue à Marseille en janvier 2001, illustre de façon significative le programme éditorial de cette collection qui, à l’intersection de l’anthropologie, de la sociologie et de l’histoire, se veut un lieu de confronta..

Para a noção de transformação curricular

Neste artigo é evidenciada a relação entre currículo e conhecimento, abordando-se o conhecimento escolar na sua seleção, organização e transformação, a partir de uma revisão do conceito de transposição didática e da proposição dos conceitos de transformação curricular e transformação didática. Qualquer debate sobre o currículo exige a dilucidação do conhecimento e uma reflexão sobre os seus diversos significados, sobretudo quando a educação se torna num projeto amplo de questionamento da realidade social. Para além de várias questões colocadas acerca do conhecimento escolar e do modo como a sua organização pode ser realizada, procura-se centrar o debate numa reflexão sobre as fronteiras entre conhecimentos e esclarecer que, sobre essa temática, jamais poderão existir respostas fechadas.This article highlights the link between curriculum and knowledge, the approach of school knowledge’s selection, organization and transformation is based on a revision of the concept of didactic transposition and on the proposal of the concepts of curriculum and didactic transformation. Debates on curriculum demand an explanation and a reflection on the multiple meanings of knowledge mainly when education aims to be a broad project to contest social reality. It aims to focus the discussion on a reflection regarding the borders between knowledges and to show that in this subject there are never closed answers.Dans cet article est mis en évidence le rapport entre le curriculum et la connaissance, en abordant la connaissance scolaire dans sa sélection, son organisation et sa transformation à partir d’une révision du concept de transposition didactique et de la proposition des concepts de transformation du curriculum et de transformation didactique. Toute discussion sur le curriculum exige la dilucidation de la connaissance et une réflexion sur ses plusieurs signifiés, surtout quand l’éducation devient un projet plus large de mise en question de la réalité sociale. Au delà des plusieurs questions posées autour de la connaissance scolaire et de la manière comme son organisation peut être réalisée, on cherche á fixer le débat dans une réflexion sur les frontières entre connaissances et éclaircir que, sur cette thématique jamais ne pourront exister des réponses absolues.En este trabajo se pone en evidencia la relación entre el currículum y el conocimiento, abordándose el conocimiento escolar en su selección, organización y transformación desde una revisión del concepto de transposición didáctica y de la proposición de los conceptos de transformación curricular y transformación didáctica. Cualquier discusión sobre el currículum requiere la aclaración del conocimiento y una reflexión sobre sus diversos significados, especialmente cuando la educación se convierte en un proyecto más amplio de cuestionamiento de la realidad social. Además de varias preguntas sobre el conocimiento escolar y el modo en el que su organización puede tener lugar, se intenta centrar el debate en una reflexión sobre las fronteras entre conocimientos y aclarar que en esta temática jamás podrán existir respuestas cerradas.(undefined