O papel da escola: interface de teóricos e atores escolares

O papel da escola vem provocando profundo debate entre os profissionais da educação, estudiosos e pesquisadores. O presente artigo apresenta resultado de pesquisa realizada no contexto escolar, tendo como objetivo compreender como os atores escolares percebem o papel da escola. O trabalho baseou-se em um conjunto de estudos que aborda a complexidade e ambiguidade de funções impostas à escola na contemporaneidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, em que foram realizadas entrevistas semiestruturadas com supervisores e diretores de escolas públicas do ensino médio dos estados do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina, tendo como apoio teórico autores, como: Charlot (2008); Souza Santos (2009); Morin (1993); Gimeno Sacristán (1998, 2001, 2005); Anastasiou (2010); Arroyo (2010); Freire (2000, 1977); Pérez Gómez (2001); Canário (2005); Rios (2006), entre outros. A escola, como espaço público, nas considerações dos profissionais entrevistados, tem como princípios básicos a inserção do sujeito na sociedade, a reconstrução crítica do conhecimento e a proposição de normas e de padrões de convivência. Portanto, pensar a instituição escolar, na contemporaneidade, é um empreendimento difícil, mas necessário. Palavras-chave: Papel da Escola. Atores escolares. Conhecimento. Sociedade

POLÍTICAS EDUCATIVAS EXTERNAS/INTERNAS: IMPACTOS NAS CONCEPÇÕES/AÇÕES DE PROFESSORES/PESQUISADORES COM VISTAS A UM ENSINO DE QUALIDADE

Este texto pretende analisar as concepções de ensino, aprendizagem, docência e pesquisa no contexto profissional de docentes, com vistas a problematizar as relações entre pesquisa e ensino. Envolve dados oriundos de questionários e entrevistas com professores–pesquisadores de diferentes universidades, reconhecidos por elevada produção científico-tecnológica. Como conclusões preliminares, pontua que: a) a docência exerce papel importante na profissionalidade dos sujeitos, mas difícil de ser desenvolvida porque cercada de tensionamentos e complexidades; b) há dificuldade de maior envolvimento com a docência na graduação, se comparada ao ato de fazer pesquisa, haja vista o status que esta ocupa no contexto da universidade e das regulações governamentais; c) a diferente natureza das áreas de conhecimento ouvidas projeta divergências desafiadoras, mas a central reside na concepção de aprendizagem como construção de conhecimento; c) as políticas internas institucionais precisam ser consolidadas na definição do que efetivamente interessa à Universidade, revertendo a seu favor ações coletivas solidárias e cooperativas como forma de resistência às pressões externas; c) a pesquisa e o ensino devem caminhar junto a esse projeto, na busca de um trabalho de qualidade, que repercuta no entorno social

Desenvolvimento profissional docente: desafios e tensionamentos na educação superior na perspectiva de coordenadores de área

Resumo: Este artigo focaliza o desenvolvimento profissional docente mediante inquirição no campo da pedagogia universitária. Resulta de pesquisa que envolveu a docência na educação superior, examinada com apoio em autores contemporâneos, que tradicionalmente investigam esse nível de ensino. Constitui estudo qualitativo utilizando entrevistas semiestruturadas com os coordenadores de área que também assumem a função de professores universitários, com o objetivo de conhecer os desafios e tensionamentos para qualificar a ação docente no ensino superior. Infere que essa qualificação pressupõe investir na formação continuada dos profissionais, na tentativa de superar desafios e tensionamentos vividos. Compreende que o trabalho articulado da universidade e dos professores pode provocar rupturas necessárias no processo de ensinar e aprender, na perspectiva de qualificar a ação docente na universidade

FORMAÇÃO DOCENTE: LIMITES E POSSIBILIDADES NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabela normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} Resumo: O presente artigo tem como foco central a formação docente na modalidade de Educação à Distância – EaD, em e para EaD, resultante de estudos realizados a partir de inúmeros referenciais teóricos, analisados ao longo da leitura dirigida[1]: “Educação à Distância: limites e possibilidades”. As obras consultadas retratam a profundidade das pesquisas no segmento educacional, em especial na formação de professores, que, historicamente vem sendo construída, no cenário de uma sociedade cada vez mais tecnológica. O desafio é encontrar caminhos no sentido de analisar, compreender e dar significado aos sistemas tecnológicos presentes na contemporaneidade, incorporando-os no decurso de Formar docentes em e para EaD. Abordamos ao longo do texto conceitos fundantes, que sustentam a temática em questão, analisando, refletindo e sistematizando os limites e possibilidades da EaD, em suas diferentes modalidades e aspectos. Também referendamos a legislação brasileira que legitima a EaD, bem como alguns de seus balizadores propostos pelo decreto 5.622/05. Finalizamos traçando alguns pressupostos no sentido de qualificar a oferta de EaD e a mediação entre a formação “em” e “para” EaD, essenciais, segundo pesquisadores, no decurso da formação de professores. Palavras-chave: educação à distância; formação docente; mediação pedagógica; tecnologias digitais; ensino-aprendizagem. [1]Texto: Leitura dirigida realizada ao longo do curso de Mestrado Interinstitucional em Educação URI-UNISINOS no ano de 2008, coordenado pela Dra. Pesquisadora Eliane Schlemmer da UNISINOS.</div