Representationalism and the Intentionality of Moods

It seems hard to comprehend how, during mood experience, the ‘inner’ meets the ‘outer’. The objective of this paper is to show that a currently popular attempt at providing a neat solution to that problem fails. The attempt comes under the heading of representationalism, according to which the phenomenal aspects of mood are exhausted by its representational content. I examine three accounts of intentionality developed within the representationalist camp, and I show that they incur phenomenological and metaphysical costs. © 2017, Springer Science+Business Media Dordrecht

Aprendizaje de los números complejos desde la teoría de las situaciones didácticas y el Software Geogebra

Spa: El presente trabajo de investigación surge como resultado de la experiencia respecto a la práctica docente, donde se reconoce, que el concepto de Número Complejo, junto con sus operaciones reciben un tratamiento netamente analítico, lo cual genera dificultades en la comprensión de los estudiantes y genera un aprendizaje parcial, al dejar de lado sus representaciones gráficas, hecho que se pueden evidenciar en los trabajos de investigación que sirven de antecedentes al presente estudio. De esta reflexión nace la idea de diseñar diversas actividades que vinculen los dos tipos de representación. De acuerdo a estos argumentos, en el estudio se establece como pregunta de investigación ¿Cómo construir análisis didácticos, que permitan estudiar como comprenden los estudiantes de grado noveno de una institución educativa de carácter privado de la ciudad de Zipaquirá el objeto números complejos? El trabajo se enfoca entonces en el análisis de cómo comprenden los estudiantes el concepto de número complejo a partir de situaciones propuestas. Para su desarrollo, se adopta un enfoque cualitativo y la metodología de la investigación-acción abordando análisis de tipo descriptivos. Como instrumentos de recolección de información se utilizan: la observación y grabaciones en audio y video por medio de la plataforma Zoom Education y las actividades desarrolladas por los estudiantes, recopiladas por medio de la plataforma Classroom y formularios de Google. El análisis de resultados del estudio nos permite mostrar que la Teoría de las Situaciones Didácticas junto con el Software GeoGebra aportan herramientas significativas para la enseñanza y aprendizaje de los números complejos, convirtiéndose en una estrategia de enseñanza y aprendizaje potencial para el tránsito entre los registros algebraicos y gráficos.Eng: The present research work arises as a result of the experience regarding the teaching practice, where is recognized according to the reflection, that the concept of complex number together with its operations receive a net analytical treatment, which generates difficulties in the students' comprehension and generates a partial learning, when leaving aside their graphic representations, fact that can be evidenced in the research works that serve as background to this study. From this reflection, the idea of designing diverse activities that link the two types of representation is born. According to these arguments, the study establishes as a research question: How to implement didactic analysis, which allows studying how students understand the object of complex numbers? The work is then focused on the analysis of how students understand the concept of complex numbers from proposed situations. For its development, a qualitative approach is adopted and the action-research methodology is approached throughout descriptive analysis. As instruments of information, collection is used: observation and audio and video recordings throughout the Zoom Education platform and activities developed by students collected throughout the Classroom and Google forms platform. The analysis of the results of the study allows us to show that the Theory of Didactic Situations together with the GeoGebra Software provides significant tools for the teaching and learning of complex numbers, becoming a potential teaching and learning strategy for the transit between algebraic and graphical records.MaestríaMagíster en Educación Matemátic

AlphaCI: un programa de cálculo de intervalos de confianza para el coeficiente alfa de Cronbach AlphaCI: a computer program for computing confidence intervals around Cronbach's alfa coefficient

El coeficiente alfa de Cronbach es el modo más habitual de estimar la fiabilidad de pruebas basadas en Teoría Clásica de los Test. En dicha estimación, los investigadores usualmente omiten informar intervalos de confianza para el coeficiente, un aspecto no solo recomendado por los especialistas, sino también requerido explícitamente en las normas editoriales de algunas revistas especializadas. Esta situación puede atribuirse a que los métodos de estimación de intervalos de confianza son poco conocidos, además de no estar disponibles al usuario en los programas estadísticos más populares. Así, en este trabajo se presenta un programa desarrollado dentro del sistema estadístico ViSta que permite calcular intervalos de confianza basados en el enfoque clásico y mediante la técnica bootstrap. Se espera promover la inclusión de intervalos de confianza para medidas de fiabilidad, facilitando el acceso a las herramientas necesarias para su aplicación. El programa es gratuito y puede obtenerse enviando un mail de solicitud al autor del trabajo.<br>Cronbach's alpha coefficient is the most popular way of estimating reliability in measurement scales based on Classic Test Theory. When estimating it, researchers usually omit to report confidence intervals of this coefficient, as it is not only recommended by experts, but also required by some journal's guidelines. This situation is because the different methods of estimating confidence intervals are not well-known by researchers, as well as they are not being available among the most popular statistical packages. Therefore, this paper describes a computer program integrated into the ViSta statistical system, which allows computing confidence intervals based on the classical approach and using bootstrap technique. It is hoped that this work promotes the inclusion of confidence intervals of reliability measures, by increasing the availability of the required computer tools. The program is free and it can be obtained by sending an e-mail to the author