Deslocamentos deleuzeanos para a educação

GALLO, Sílvio. Deleuze e a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2003

Processos de constituição profissional de professores homens nas séries iniciais

Este trabalho é fruto da leitura de narrativa de professores, todos do sexo masculino, que atuam no magistério das séries iniciais do ensino fundamental em um município da Chapada Diamantina, no interior do Estado da Bahia. Todos os docentes são graduandos em Pedagogia, com tempo de docência que varia entre 5 a 10 anos. O texto procura entender o seu processo de constituição profissional. Para concretizar tal intento, recorremos aos estudos sobre formação docente e história de vida, articulando-os às questões de gênero. Tentamos compreender nas narrativas docentes o processo de formação inicial, o porquê da escolha pelo magistério no ensino fundamental I

O currículo na educação de jovens e adultos: entre o formal e o cotidiano numa escola municipal em belo horizonte

Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa na qual se tentou verificar como está organizado o currículo na educação de jovens e adultos e qual o sentido atribuído ao conhecimento escolar pelos jovens que freqüentam esse curso, procurando relacioná-los às relações estabelecidas com a escola, a família, o trabalho e os projetos de vida desses alunos

O ENSINO DE CIÊNCIAS E AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM DISSERTAÇÕES E TESES (2009-2021): ENTRE AUSÊNCIAS E EMERGÊNCIAS

Este artículo presenta los resultados parciales de la investigación en curso sobre las relaciones étnico-raciales en la educación científica. El texto tiene como objetivo analizar cómo las disertaciones y tesis defendidas en Brasil en programas en las áreas de Docencia y Educación de 2009 a 2021 abordan el tema de las Relaciones Étnico-Raciales en la educación científica. La investigación se configura como una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) de carácter cualitativo. El proceso de búsqueda utilizó los descriptores Relaciones étnico-raciales, Relaciones raciales y Enseñanza de las ciencias con el operador booleano AND. Teniendo como soporte teórico los estudios descoloniales y las Epistemologías del Sur, de Boaventura de Souza Santos, los análisis se realizaron en una relación epistémica con la sociología de las ausencias. Los resultados muestran que la investigación sobre Relaciones Étnico-Raciales en la Enseñanza de las Ciencias es un campo en consolidación, mostrando que en el espacio del aula es necesario construir pedagogías comprometidas, que traigan al debate el aporte expresivo de los pueblos subalternizados., Un ejemplo de negros y pueblos indígenas, para la construcción del conocimiento científico, a fin de quitar la hegemonía centrada en el blanco en la enseñanza de las ciencias de la centralidad de los planes de estudio.Este artículo presenta los resultados parciales de la investigación en curso sobre las relaciones étnico-raciales en la educación científica. El texto tiene como objetivo analizar cómo las disertaciones y tesis defendidas en Brasil en programas en las áreas de Docencia y Educación de 2009 a 2021 abordan el tema de las Relaciones Étnico-Raciales en la educación científica. La investigación se configura como una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) de carácter cualitativo. El proceso de búsqueda utilizó los descriptores Relaciones étnico-raciales, Relaciones raciales y Enseñanza de las ciencias con el operador booleano AND. Teniendo como soporte teórico los estudios descoloniales y las Epistemologías del Sur, de Boaventura de Souza Santos, los análisis se realizaron en una relación epistémica con la sociología de las ausencias. Los resultados muestran que la investigación sobre Relaciones Étnico-Raciales en la Enseñanza de las Ciencias es un campo en consolidación, mostrando que en el espacio del aula es necesario construir pedagogías comprometidas, que traigan al debate el aporte expresivo de los pueblos subalternizados., Un ejemplo de negros y pueblos indígenas, para la construcción del conocimiento científico, a fin de quitar la hegemonía centrada en el blanco en la enseñanza de las ciencias de la centralidad de los planes de estudio.Este artigo apresenta os resultados parciais de pesquisa em andamento, acerca das Relações Étnico-Raciais no Ensino de Ciências. O texto objetiva analisar de que maneira as dissertações e teses defendidas no Brasil, nos programas das áreas de Ensino e de Educação no período de 2009 a 2021, abordam a temática das Relações Étnico-Raciais no Ensino de Ciências. A pesquisa se configura como de Revisão Sistemática de Literatura (RSL) de caráter qualitativo. No processo de busca utilizou-se os descritores Relações Étnico-Raciais, Relações Raciais e Ensino de Ciências com o operador booleano AND. Tendo como aporte teórico os estudos decoloniais e as Epistemologias do sul, de Boaventura de Souza Santos, as análises foram realizadas em aproximação epistêmica com a Sociologia das ausências.  Os resultados apontam que as pesquisas sobre as Relações Étnico-Raciais no Ensino de Ciências são um campo em consolidação, permitindo evidenciar que no espaço da sala de aula faz-se necessário construir pedagogias engajadas, que tragam para o debate a expressiva contribuição dos povos subalternizados, a exemplo de negros e indígenas, para a construção do conhecimento científico, a fim de retirar da centralidade dos currículos a hegemonia brancocêntrica no Ensino de Ciências

As Pautas da Formação nos Constructos da Pesquisa-Formação na Cibercultura

In heuristic and training terms, the research-training modality establishes in its principles the training guidelines as an inescapable premise for a consistent, clear and cohesive structuring, and therefore must compose all the research constructs (MACEDO, 2021). In this sense, this article reflects the developments of a larger study, based on the Systematic Literature Review (RLS), composed of six theses and twelve dissertations supervised or co-supervised by Edméa Oliveira dos Santos. Following the propositions of content analysis (BARDIN, 2016), the present study aims to analyze how research approaches training guidelines in their research constructs, through the “training” category and its possible variations in registration units. In fact, the results reveal that 39% of the studies investigated do not show training in their constructs, alerting us to vigilance in the appropriation of basic methodological treatments (not only in research-training), since it is in the methodology that it is inaugurated. the rigor (albeit other) necessary for the scientificity of educational research.    Keywords: Cyberculture. Research-training. Systematic review. Em termos heurísticos e formacionais, a modalidade da pesquisa-formação estabelece em seus princípios as pautas da formação como premissa inarredável para uma estruturação consistente, clara e coesa, devendo, portanto, compor todos os constructos da pesquisa (MACEDO, 2021). Neste sentido, este artigo reflete os desdobramentos de um estudo maior, baseado na Revisão Sistemática de Literatura (RLS), composta por seis teses e doze dissertações orientadas ou coorientadas por Edméa Oliveira dos Santos. Seguindo as proposições da análise de conteúdo (BARDIN, 2016), o presente estudo objetiva analisar como as pesquisas abordam as pautas da formação em seus constructos de pesquisa, através da categoria “formação” e suas possíveis variações em unidades de registro. Por efeito, os resultados revelam que 39% dos trabalhos investigados não evidenciam a formação em seus constructos, alertando-nos para a vigilância na apropriação das tratativas metodológicas basilares (não somente na pesquisa-formação), uma vez que é na metodologia que se inaugura o rigor (ainda que outro) necessário para a cientificidade das pesquisas educacionais.    Palavras-chave: Cibercultura. Pesquisa-formação. Revisão sistemática

O CURRÍCULO EM CONTEXTO PÓS-ESTRUTURAL

No presente artigo objetivamos apresentar o campo curricular em uma leitura pós-estrutural pós-fundacional, sob as lentes da Teoria do Discurso (TD) como proposta por Laclau e Mouffe. Por um caminho de revisão bibliográfica, dentro de uma pesquisa qualitativa, propomos uma apresentação perspectivada tanto da corrente de pensamento quanto da teoria empregada com fins de situar o currículo nessas bases. Neste exercício de revisão, lemos duas influentes obras sobre o Currículo, demonstrando como a perspectiva discursiva amplia as possibilidades de entendimento do elemento curricular em seus diferentes arranjos no tempo. Finalmente, concluímos que o currículo é discurso que significa a realidade e que essa significação está em constante disputa pela hegemonização do significado

Los buenos professores: dispositivos identitarios de la docencia en matemáticas

Este artículo se deriva de una investigación cuyo objetivo general fue analizar la construcción identitaria sobre la docencia en Matemáticas por los estudiantes que están por finalizar la Carrera de Licenciatura en Matemáticas de la Universidade Estadual del Sudoeste de Bahía y que -para el momento de realización de la pesquisa- se encontraban en el ejercicio de la docencia en la educación básica. La recolección de la información se efectuó mediante la realización de entrevistas semiestructuradas. En el tratamiento de la información se asumió la perspectiva que Foucault sugiere para el análisis del discurso. Los resultados evidencian el desplazamiento desde el punto de vista fundado en el acto ritualizado de enseñar, hacia otro fundado en el proceso enseñanza-aprendizaje, colocando el foco en el aprendizaje y en el estudiante, propiciando el surgimiento de un lugar de visibilidad, desde el cual se puede y debe hablar de buenos profesores

Revisão Sistemática de Literatura: o Delineamento Metodológico da Pesquisa-Formação na Cibercultura

This article presents the results of a research whose objective is to analyze how the studies developed with the methodological approach of research-training in cyberculture dealt with the methodological structuring based on ethnoresearch. To this end, we developed a Systematic Literature Review (SLR). The corpus consists of six theses and twelve dissertations supervised or co-supervised by Edméa Oliveira dos Santos. Data were organized following the premises of content analysis (Bardin, 2016). In the category referring to the methodological approach and its registration units, the results revealed that 56% of the researches have limitations in their appropriation, especially in dissertations, although the characteristics of the proposed method have been identified during the research. The results show the need for a more consistent methodological and epistemological appropriation in research, despite the works being able to fulfill their main training role through ethnomethods.    Keywords: Systematic review. Ethnoresearch-training. Cyberculture. Edméa Santos.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo é analisar como os estudos desenvolvidos com a modalidade da pesquisa-formação na cibercultura trataram a estruturação metodológica firmada na etnopesquisa. Para tal, desenvolvemos uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL). O corpus é constituído por seis teses e doze dissertações orientadas ou coorientadas por Edméa Oliveira dos Santos. Os dados foram organizados seguindo as premissas da análise de conteúdo (Bardin, 2016). Na categoria referente à abordagem metodológica e suas unidades de registro, os resultados revelaram que 56% das pesquisas apresentam limitação na sua apropriação, principalmente nas dissertações, embora as características do método proposto tenham sido identificadas no decorrer da pesquisa. Os resultados evidenciam a necessidade de uma apropriação metodológica e epistemológica mais consistente nas pesquisas, apesar dos trabalhos conseguirem cumprir o seu principal papel formacional através dos etnométodos.   Palavras-chave: Revisão sistemática. Etnopesquisa-formação. Cibercultura. Edméa Santos

Filosofia e Ciências Humanas: uma leitura discursiva da BNCC

In this work, we approached the Discourse Theory of Ernesto Laclau and Chantal Mouffe to interpret, in a discursive way, the public policy document established by the Brazilian Ministry of Education, which formed the National Common Curriculum Base. Our goal was to analyze the position of the Philosophy in the field of Human Sciences through a discursive reading of BNCC. Therefore, we identify the meanings that the text of the Common Base employs both Philosophy and to Human sciences, relating such meanings to reach analytical phase. Thus, the methodology focused on a document analysis of the BNCC and related documents. The results achieved demonstrate that there is a movement of devaluation of the Humanities and almost a total silencing of Philosophy in the text of the Common Base.Neste trabalho, aportamo-nos na Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe para interpretar, de maneira discursiva, o documento de política pública instituído pelo Ministério da Educação do Brasil, que conformou a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nosso objetivo foi analisar a posição da Filosofia no campo das Ciências Humanas, por meio de uma leitura discursiva da BNCC. Para tanto, identificamos os significados que o texto da Base Comum emprega tanto à Filosofia quanto às Ciências Humanas, relacionando tais significados para chegarmos à fase analítica. Com isso, a metodologia centrou-se em uma análise documental da BNCC e de documentos correlatos. Os resultados alcançados demonstram que existe um movimento de desvalorização das Humanas, e quase um total silenciamento da Filosofia no texto da Base Comum

Avanços e desafios no processo de implementação da Lei 10639/03 na Rede Municipal de Ensino de Jequié-Ba: os discursos do campo recontextualizador oficial

A Lei 10639/03, entendida como uma política de ação afirmativa,  trouxe para os sistemas de ensino novas demandas para serem inseridas no currículo. Neste artigo, abordamos o discurso pedagógico das gestoras acerca dos desafios e avanços no processo de discussão e implementação da Lei 10639/03 na Rede Municipal de Educação de Jequié-Ba. Os dados foram construídos a partir de entrevistas realizadas com três funcionárias da Secretaria Municipal de Educação e Cultura que acompanharam, em diferentes momentos, a política de educar para as relações etnicorraciais