Barrios en transición

El proyecto de investigación acción participativa Barrios en Transición se enmarca en el Movimiento de transición, con origen en el Reino Unido [1], que viene generando a nivel mundial un creciente número de iniciativas ciudadanas e institucionales, articuladas en red y vinculadas a la idea de comunidades, ciudades, pueblos, barrios o bosques en transición hacia un modelo de civilización post-carbono. Esta corriente de pensamiento, que ha confluido con el movimiento del decrecimiento [2] [3], con origen en Francia, plantea un "mapa de ruta" para un futuro sostenible de la ciudad a través de una serie de adaptaciones en los ámbitos de la producción y gestión de la energía, el agua, la salud, la educación, la economía y la agricultura dirigidas a incrementar la autonomía, reducir las emisiones de CO2 e incrementar la resiliencia a los cambios de la comunidades. Estas iniciativas, que se mueven de abajo a arriba, están llamadas a encontrarse con las iniciativas que, partiendo desde el marco institucional, desde arriba hacia abajo, plantean las bases de un nuevo urbanismo sostenible y participativo con un enfoque integrado del desarrollo urbano. (Carta de Aalborg de 1994, Carta de Leipzig de 2007, Red de ciudades sostenibles). Planteamos como hipótesis que es necesaria y posible la confluencia de ambos movimientos sobre la base de una nueva generación de políticas urbanas y de revitalización de barrios basada en la cogestión entre la iniciativa social y la administración pública. Para ello la investigación plantea como metodología el estudio de casos y la puesta en marcha de una experiencia piloto de cogestión de barrios en transición en Alcosa (Sevilla) y otra en Casería de Montijo (Granada). El proyecto plantea la interacción entre siete ejes de actuación: Vivienda, Espacio público, Accesibilidad y Movilidad, Soberanía alimentaria, Soberanía financiera y económica del bien común, agua, energía y economía local, soberanía energética y mejora ambiental y educación socioambiental. Nos proponemos investigar sobre la capacidad de acciones de pequeña escala y alcance inmediato, interrelacionadas, para generar procesos de círculos virtuosos que permitan avanzar hacia barrios más habitables, más cohesionados, más vivos, más participativos, con comunidades más fuertes que emprendan medidas para mejorar sus barrios reduciendo su huella de carbono al tiempo que desarrollan la economía de barrio y fortalecen la comunidad

Barrios en Transición

El proyecto de investigación acción participativa Barrios en Transición se enmarca en el Movimiento de transición(Hopkins, 2008), con origen en el Reino Unido, que viene generando a nivel mundial un creciente número de iniciativas ciudadanas e institucionales, articuladas en red y vinculadas a la idea de comunidades, ciudades, pueblos, barrios o bosques en transición hacia un modelo de civilización post-carbono. Esta corriente de pensamiento, que ha confluido con el movimiento del decrecimiento (Latouche, 2009; Taibo, 2009), con origen en Francia, plantea un "mapa de ruta" para un futuro sostenible de la ciudad a través de una serie de adaptaciones en los ámbitos de la producción y gestión de la energía, el agua, la salud, la educación, la economía y la agricultura dirigidas a incrementar la autonomía, reducir las emisiones de CO2e incrementar la resiliencia a los cambios de la comunidades. Estas iniciativas, que se mueven de abajo a arriba, están llamadas a encontrarse con las iniciativas que, partiendo des-de el marco institucional, desde arriba hacia abajo, plantean las bases de un nuevo urbanismo sostenible y participativo con un enfoque integrado del desarrollo urbano (Carta de Aalborg de 1994, Carta de Leipzig de 2007, Red de ciudades sostenibles). Planteamos como hipótesis que es necesaria y posible la confluencia de ambos movimientos sobre la base de una nueva generación de políticas urbanas y de revitalización de barrios basada en la cogestión entre la iniciativa social y la administración pública. Para ello, la investigación plantea como metodología el estudio de casos y la puesta en marcha de una experiencia piloto de cogestión de barrios en transición en Alcosa (Sevilla) y en Casería de Montijo (Granada). El proyecto plantea la interacción entre siete ejes de actuación: 1) Gestión Colectiva de la Rehabilitación de Viviendas, 2) Gestión Colectiva del Espacio Público, 3) Accesibilidad y Movilidad Sostenible, 4) Soberanía Alimentaria, 5) Soberanía Financiera y Economía del Bien Común, 6) Soberanía energética y mejora ambiental y 7) Formación y Educación socioambiental. Nos proponemos investigar sobre la capacidad de acciones de pequeña escala y alcance inmediato, inter-relacionadas, para generar procesos de círculos virtuosos que permitan avanzar hacia barrios más habitables, más cohesionados, más vivos, más participativos, con comunidades más fuertes que emprendan medidas para mejorar sus barrios reduciendo su huella de carbono al tiempo que desarrollan la economía de barrio y fortalecen la comunidad

Endoglin and MMP14 contribute to Ewing sarcoma spreading by modulation of cell-matrix interactions

Endoglin (ENG) is a mesenchymal stem cell (MSC) marker typically expressed by active endothelium. This transmembrane glycoprotein is shed by matrix metalloproteinase 14 (MMP14). Our previous work demonstrated potent preclinical activity of first-in-class anti-ENG antibody-drug conjugates as a nascent strategy to eradicate Ewing sarcoma (ES), a devastating rare bone/soft tissue cancer with a putative MSC origin. We also defined a correlation between ENG and MMP14 expression in ES. Herein, we show that ENG expression is significantly associated with a dismal prognosis in a large cohort of ES patients. Moreover, both ENG/MMP14 are frequently expressed in primary ES tumors and metastasis. To deepen in their functional relevance in ES, we conducted transcriptomic and proteomic profiling of in vitro ES models that unveiled a key role of ENG and MMP14 in cell mechano-transduction. Migration and adhesion assays confirmed that loss of ENG disrupts actin filament assembly and filopodia formation, with a concomitant effect on cell spreading. Furthermore, we observed that ENG regulates cell-matrix interaction through activation of focal adhesion signaling and protein kinase C expression. In turn, loss of MMP14 contributed to a more adhesive phenotype of ES cells by modulating the transcriptional extracellular matrix dynamics. Overall, these results suggest that ENG and MMP14 exert a significant role in mediating correct spreading machinery of ES cells, impacting the aggressiveness of the disease.E.A.’s laboratory is supported by ISCIII-FEDER (PI20/00003), CIBERONC (CB16/12/00361), PAIDI-Junta de Andalucía (P18-RT-735), Fundación CRIS Contra el Cáncer, Asociación Candela Riera and Asociación Pablo Ugarte. A.T.A. is supported by Juan de la Cierva Incorporación fellowship (IJC-2018-036767-I); P.P.-C. is sponsored by the Fundación María García Estrada. J.O.-P is supported by Ph.D. Grant Plan Propio from the University of Seville. J.D.-M is supported by CIBERONC (CB16/12/00361). C.S.-A. is supported by the European Social Fund and the Junta de Andalucía (Talento Doctores 2020, DOC_01473). This work was supported by grants from the Consejería de Salud (Junta de Andalucía, grants No PI-0036-2017, PI-0040-2017, and PI-0061-2020) awarded to J.D.-M, A.T.A. and C. S.-A., respectively. This work was also supported by the GEIS-Fundación Mari Paz Jiménez Casado (IV beca trienal) granted to J.D.-M, the 13ª GEIS-Beca Buesa granted to A.T.A. and CRIS (Cancer Research Innovation Spain) granted to J.D.-M and E.A. The laboratory of T.G.P.G. is supported by the Barbara and Wilfried Mohr Foundation. The lab of J.A. is supported by the Instituto de Salud Carlos III (ISCIII), grant number PI20CIII/00020; Asociación Pablo Ugarte, grant numbers TRPV205/18, TPI-M 1149/13; Asociación Candela Riera; Asociación Todos Somos Iván & Fundación Sonrisa de Alex, grant reference: TVP333-19.S

Visualization of automatically combined disease maps and pathway diagrams for rare diseases.

peer reviewedIntroduction: Investigation of molecular mechanisms of human disorders, especially rare diseases, require exploration of various knowledge repositories for building precise hypotheses and complex data interpretation. Recently, increasingly more resources offer diagrammatic representation of such mechanisms, including disease-dedicated schematics in pathway databases and disease maps. However, collection of knowledge across them is challenging, especially for research projects with limited manpower. Methods: In this article we present an automated workflow for construction of maps of molecular mechanisms for rare diseases. The workflow requires a standardized definition of a disease using Orphanet or HPO identifiers to collect relevant genes and variants, and to assemble a functional, visual repository of related mechanisms, including data overlays. The diagrams composing the final map are unified to a common systems biology format from CellDesigner SBML, GPML and SBML+layout+render. The constructed resource contains disease-relevant genes and variants as data overlays for immediate visual exploration, including embedded genetic variant browser and protein structure viewer. Results: We demonstrate the functionality of our workflow on two examples of rare diseases: Kawasaki disease and retinitis pigmentosa. Two maps are constructed based on their corresponding identifiers. Moreover, for the retinitis pigmentosa use-case, we include a list of differentially expressed genes to demonstrate how to tailor the workflow using omics datasets. Discussion: In summary, our work allows for an ad-hoc construction of molecular diagrams combined from different sources, preserving their layout and graphical style, but integrating them into a single resource. This allows to reduce time consuming tasks of prototyping of a molecular disease map, enabling visual exploration, hypothesis building, data visualization and further refinement. The code of the workflow is open and accessible at https://gitlab.lcsb.uni.lu/minerva/automap/

USANDO MENTIMETER EN EDUCACIÓN SUPERIOR: HERRAMIENTA DIGITAL EN LÍNEA PARA INCENTIVAR Y POTENCIAR LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO DE MANERA LÚDICA

With the emergence of COVID-19, the educational community has needed to incorporate new methodological approaches to face the new forms of teaching required by the pandemic scenario. One of these approaches is gamification, which implies introducing educational content in a playful way. In Higher Education, gamification must have a level of complexity that the most popular programs can't provide. Mentimeter is a program that is based on an online audience software and allows a wide range of questions and questionnaires significantly suitable for the educational level analysed. It facilitates the active learning of students, increasing their attention, commitment and motivation, thus allowing the student to be the centre of the teaching-learning process. This article analyses the use of Mentimeter in a wide range of classes of various university disciplines and reviews its theoretical and practical potential for the improvement of teaching-learning processes, the acquisition of knowledge by students and the use of new teaching methodologies.Con la irrupción de la COVID-19, la comunidad educativa necesitado incorporar nuevos enfoques metodológicos para enfrentarse a las formas de docencia que ha requerido el escenario de pandemia. Uno de estos enfoques es la gamificación (introducir contenidos educativos de manera lúdica). En la Educación Superior, la gamificación ha de tener un nivel de complejidad que los programas más conocidos no tienen. Mentimeter es un programa que parte de un software de audiencia en línea y permite elaborar preguntas y cuestionarios muy adecuados para los niveles de educación analizados. Facilita el aprendizaje activo del alumnado, aumentando su atención, compromiso y motivación, permitiendo con ello que el/la estudiante sea el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. El presente artículo analiza el uso de Mentimeter en un conjunto amplio de clases de diversas disciplinas universitarias y revisa su potencialidad teórico-práctica para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, la adquisición de conocimiento por parte del alumnado y el uso de nuevas metodologías docentes.Com o surgimento do COVID-19, a comunidade educacional precisou incorporar novas abordagens metodológicas para enfrentar as formas de ensino que o cenário pandêmico tem exigido. Uma dessas abordagens é a gamificação (introdução de conteúdo educacional de forma lúdica). No Ensino Superior, a gamificação deve ter um nível de complexidade que os programas mais populares não possuem. O Mentimeter é um programa que parte de um software de audiência online e permite a elaboração de questões e questionários muito adequados aos níveis de ensino analisados. Facilita a aprendizagem ativa dos alunos, aumentando sua atenção, comprometimento e motivação, permitindo assim que o aluno seja o centro do processo ensino-aprendizagem. Este artigo analisa a utilização do Mentimeter em um amplo conjunto de turmas de diversas disciplinas universitárias e revisa seu potencial teórico-prático para a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem, a aquisição de conhecimentos pelos alunos e a utilização de novas metodologias docentes

Incentivar y potenciar la generación colectiva de conocimiento y la participación del alumnado a través de herramientas digitales en línea

El surgimiento de herramientas en línea para la participación del alumnado constituye un recurso con enorme potencial de innovación para la docencia y los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Por un lado, porque aumenta las posibilidades de generar conocimiento de forma colectiva a través de la colaboración del alumnado con los y las docentes, no solo preguntando y respondiendo de forma anónima (si se quiere que así sea) a las cuestiones que puedan ir planteándose a lo largo del curso, sino también evaluando el propio desarrollo del mismo y las metodologías empleadas. Herramientas que posibilitan esta línea, mediante la llamada gamificación, tan motivante; y metodología de trabajo, como Kahoot o Mentimeter, presentan además una interfaz atractiva y muy fácil de utilizar, tanto por parte del alumnado como del profesorado, a través de cualqiuier dispositivo móvil con posibilidad de conexión a Internet. No obstante, la primera (Kahoot) es mucho más limitada en sus posibilidades que la segunda (Mentimeter). Por este motivo, en este Proyecto de Innovación Docente apostamos por utilizar Mentimeter Estos instrumentos en línea se adaptan de forma muy sencilla tanto a la docencia presencial y sincrónica, como a la docencia semipresencial o en línea (con una cierta asincronicidad), por lo que aparecen como un recurso muy útil en el contexto de incertidumbre respecto a la articulación de la metodología de enseñanza debido a la pandemia de la covid-19. Este proyecto congrega a un grupo de docentes interdisciplinar, interdepartemental, interfacultativo que incluye, además, la participación de un docente experto en la herramienta de otra universidad (URJC).