Madurez vocacional en estudiantes universitarios con discapacidad: orientación y formación en competencias transversales para la mejora de la empleabilidad y el desarrollo profesional

[ES]En la actualidad, las técnicas y acciones pedagógicas iniciadas en los años 80 para conseguir la integración de las personas con necesidades educativas especiales en los ámbitos académicos, han ido evolucionando y desarrollándose en estos últimos años en la educación superior, momentos en los que estamos observando los cambios más profundos en un corto espacio de tiempo. El número de estudiantes con discapacidad que forman parte de nuestras aulas universitarias ha ido creciendo de modo progresivo en los últimos años. Este hecho ha provocado un cambio significativo en la organización de los servicios de atención a las personas con discapacidad en la universidad y específicamente en los programas y/o servicios de atención a estudiantes con discapacidad. Traduciéndose esto en un aumento tanto en la cantidad como en la calidad de los servicios. Los avances en legislación educativa se dirigen hacia la inclusión de la diversidad en las aulas

Madurez vocacional en estudiantes universitarios con discapacidad: orientación y formación en competencias transversales para la mejora de la empleabilidad y el desarrollo profesional

[ES] La Tesis Doctoral presenta una investigación basada en el desarrollo de estrategias que incrementen la madurez vocacional, en estudiantes universitarios con discapacidad a través de un programa formativo en competencias generales, transversales a todas las titulaciones de grado

Educación inclusiva y TIC: Sistemas de barrido ocular para alumnado con parálisis cerebral en Educación Primaria: Inclusive education and ICT: Eye-tracking systems for students with cerebral palsy in Primary Education

Information and Communication Technologies (ICT) are an essential tool for achieving inclusive education. We present a research that studies one of the two cases in Spain of a 1st grade primary school student with cerebral palsy with spasticity, who only has ocular muscle control. Alternatives have been sought to access the curriculum on an equal opportunity basis, using eye-tracking devices, augmentative communication systems, and ICT. The results advance the adequate inclusion process that demonstrates presence, participation and learning among equals. In addition, good results in learning qualifications are guaranteed. To access the curriculum, only access adaptations have been made, not significant adaptations.  Resumen: El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como herramienta de acceso al currículo, supone uno de los grandes avances para alcanzar una educación más inclusiva. Se presenta el estudio de uno de los dos casos en España, que explora la implementación y el proceso llevado a cabo en un centro educativo para  hacer efectiva la inclusión educativa de una alumna de 1º curso de Educación Primaria que presenta parálisis cerebral con predominio espástico, lo que supone una dificultad en el control muscular, siendo solo este controlado de manera ocular, por lo que se han buscado alternativas para su acceso al currículo a través del uso de dispositivos de barrido ocular, sistemas aumentativos de comunicación y TIC. Los resultados avanzan la idoneidad del proceso de inclusión que supone la presencia, participación y aprendizaje en igualdad de oportunidades y los óptimos resultados de aprendizaje utilizando en exclusiva adaptaciones de acceso al currículo oficial. Palabras clave: Barrido ocular, comunicación aumentativa, educación inclusiva, inclusión, parálisis cerebral, TIC.   Abstract: Information and Communication Technologies (ICT) are an essential tool for achieving inclusive education. We present a research that studies one of the two cases in Spain of a 1st grade primary school student with cerebral palsy with spasticity, who only has ocular muscle control. Alternatives have been sought to access the curriculum on an equal opportunity basis, using eye-tracking devices, augmentative communication systems, and ICT. The results advance the adequate inclusion process that demonstrates presence, participation and learning among equals. In addition, good results in learning qualifications are guaranteed. To access the curriculum, only access adaptations have been made, not significant adaptations. Key words: Eye-tracking, augmentative communication, inclusive education, inclusion, cerebral palsy, ICT

Diseño Universal del Aprendizaje e inclusión en la Educación Básica

La educación inclusiva se concreta en las aulas atendiendo a la diversidad del alumnado, lo que supone el paso necesario para garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso al proceso educativo. El presente trabajo pretende conocer las metodologías y estrategias didácticas que utilizan los docentes de educación básica y si estas se basan en el diseño universal para el aprendizaje (DUA). La metodología es de corte cuantitativo de alcance descriptivo, para el que se utilizó un cuestionario de escala tipo Likert de 29 ítems. Como complemento al estudio se realizan, además, 4 preguntas abiertas de carácter cualitativo. La muestra final es de 26 docentes, que trabajan con niños entre 7 y 12 años, de cuatro establecimientos educativos representando a tres de las regiones naturales del Ecuador. Los resultados principales reflejan un conocimiento limitado del DUA y sus principios, destacando que en las escuelas publicas y en aquellas que existe un porcentaje mas alto de estudiantes con discapacidad, solo el 29% de los docentes conocen de manera aproximada lo que significa el DUA. Por otro lado, se observan actuaciones que afectan al proceso formativo y a la igualdad de oportunidades de estudiantes que presentan baja audición y visión. Concluimos con la necesidad de capacitación docente en DUA como alternativa didáctica en el marco de la educación inclusiva al proporcionar las mismas oportunidades a todo el estudiantado independientemente de sus características individuales.//Inclusive education is made concrete in the classroom, taking into account the diversity of pupils, which is the necessary step to ensure equal opportunities in access to the educational process. The objective of this paper is to know the methodologies and didactic strategies used by basic education teachers and whether these are based on the Universal Design for Learning (UDL). The methodology is quantitative and descriptive in scope, using a Likert scale questionnaire with 29 items. As a complement to the study, four qualitative open-ended questions are also carried out. The final sample is 26 teachers, who work with children between 7 and 12 years old, from four educational establishments representing three of the natural regions of Ecuador. The main results reflect a limited knowledge of the UDL and its principles, highlighting that in public schools and in those where there is a higher percentage of students with disabilities, only 29% of teachers know approximately what the UDL means. On the other hand, there are actions that affect the formative process and the equality of opportunities for students with low hearing and vision. We conclude with the need for teacher training in UDL as a didactic alternative in the framework of inclusive education by providing the same opportunities to all students regardless of their individual characteristics

Revisión sobre la intervención precoz en dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectura

Este trabajo tiene como objetivo principal realizar una revisión sistemática relacionada con la intervención precoz en la lectura. Para ello, se han analizado las publicaciones desde el año 2000 hasta el 2016 de las bases de datos de la Web of Science, Medline, SCIELO, Korean Journal Database y Current Contents con los términos de búsqueda de Learning disabilities AND Early reading AND Intervention AND Children. De los 113 documentos identificados, finalmente solo 11 son tenidos en cuenta debido a diferentes criterios de exclusión. Los resultados describen que tres artículos son de revisiones y meta-análisis, tres de estudios de cohortes, cuatro de estudios longitudinales y un estudio de casos. Los autores concluyen que existe una necesidad de cambio en el sistema educativo que contemple las medidas destinadas a ayudar a adquirir los mecanismos de base de la lectura en las etapas iniciales del aprendizaje

Madurez vocacional en estudiantes universitarios con discapacidad : orientación y formación en competencias transversales para la mejora de la empleabilidad y el desarrollo profesional

El número de estudiantes con discapacidad que forman parte de las aulas universitarias ha ido creciendo de modo progresivo, pero el proceso formativo no concluye con la consecución de un título universitario, va más allá ; incluye la incorporación al mercado laboral. Aunque casi todas las universidades públicas cuentan con un servicio de orientación para el empleo, la realidad del empleo de las personas con discapacidad es más compleja. Dada esta situación, se pretenden incrementar los niveles de empleabilidad, el acceso y permanencia en el mercado laboral de los estudiantes con discapacidad, a través del desarrollo de la madurez vocacional, centrado en la adquisición de competencias genéricas o transversales.Castilla y LeónES

Derecho a la educación y evolución legislativa en el acceso de las personas con discapacidad al sistema educativo español: de la exclusión a la inclusión educativa

Es necesario conocer y explorar las diferentes leyes y normativas que se han ido sucediendo en España y entender el reciente recorrido histórico en educación inclusiva y atención a la diversidad y que han determinado el acceso y la práctica educativa en el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, especialmente en el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de su discapacidad. Discriminación y exclusión social y educativa en el trato, en el lenguaje, en los medios y en el acceso a la educación, como se muestra en los modelos derivados de la Constitución de 1812 y que perduran sin cambios hasta mitad del siglo XIX debido al desconocimiento, carencias y ambigüedades reflejadas en las normativas y que son especialmente analizadas en esta investigación para las etapas de educación Infantil y Primaria principalmente. Leyes que han sido aplicadas a lo largo del tiempo, más como intención que como realidad. Circunstancia que empieza a cambiar bajo un nuevo paradigma, como modelo educativo más equitativo, de derecho y con más garantías para el todo el alumnado

Tendencias pedagógicas

Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónIncluye anexoMonográfico con el título: La educación rural en Iberoamérica. Equidad, inclusión, innovaciónSe define el concepto y tipos de acoso escolar en el ámbito educativo con el objetivo de conocer su prevalencia, manifestación y características en estudiantes con necesidades educativas especiales en un entorno rural. Se ha utilizado una muestra de 115 estudiantes y 8 docentes, y dos cuestionarios ad hoc, uno dividido en cuatro apartados: bullying físico, verbal, psicológico y daños a la propiedad, y otro creado para identificar las estrategias docentes para evaluar y trabajar los casos de acoso escolar. Los resultados muestran que los estudiantes con discapacidad intelectual y del desarrollo y los estudiantes con autismo sufren en mayor medida situaciones de acoso escolar frente a los estudiantes con dificultades del aprendizaje y con trastorno de déficit de atención e hiperactividad que presentan menos porcentaje de situaciones de acoso. Comparando entre centros públicos y privados, en éstos últimos no existe formación de profesores para la identificación, prevención y resolución de conflictos, se comunica en menor medida estas situaciones a las familias y, en líneas generales, se intenta ocultar el problema. Según éstos resultados, queda patente la necesidad de trabajar la cuestión de violencia en las aulas, en particular sobre los colectivos con discapacidad, y con el profesorado de todo tipo de centros educativos para una educación inclusiva de calidad.ES

Percepción de la calidad de vida laboral en titulados universitarios con discapacidad en empresa ordinaria

En los últimos años el número de personas con discapacidad que acceden y finalizan estudios universitarios ha aumentado considerablemente, lo que implica que un mayor número de titulados universitarios con discapacidad buscan un empleo acorde a sus conocimientos, capacidades, competencias y habilidades. Los trabajadores tienen que hacer frente a factores psicosociales en su entorno laboral, en el que es frecuente que se produzca un desequilibrio entre las demandas laborales y los recursos que disponen las empresas, lo que puede ocasionar una reducción en la calidad de vida laboral. En el presente trabajo se identifican los principales factores de riesgo psicosocial a los que se exponen titulados universitarios con discapacidad que han accedido a un contrato en prácticas en una empresa ordinaria. Para ello se presentan los resultados de las evaluaciones de los estresores laborales y la percepción de la calidad de vida laboral

Percepción de la calidad de vida laboral en titulados universitarios con discapacidad en empresa ordinaria

En los últimos años el número de personas con discapacidad que acceden y finalizan estudios universitarios ha aumentado considerablemente, lo que implica que un mayor número de titulados universitarios con discapacidad buscan un empleo acorde a sus conocimientos, capacidades, competencias y habilidades. Los trabajadores tienen que hacer frente a factores psicosociales en su entorno laboral, en el que es frecuente que se produzca un desequilibrio entre las demandas laborales y los recursos que disponen las empresas, lo que puede ocasionar una reducción en la calidad de vida laboral. En el presente trabajo se identifican los principales factores de riesgo psicosocial a los que se exponen titulados universitarios con discapacidad que han accedido a un contrato en prácticas en una empresa ordinaria. Para ello se presentan los resultados de las evaluaciones de los estresores laborales y la percepción de la calidad de vida laboral