School principalship from past to present: Metaphoric perceptions of school principals

Bu araştırmanın amacı, geçmişten günümüze okul müdürlerinin “okul müdürlüğü” kavramına ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla belirlemektir. Araştırma 2018-2019 öğretim yılında İstanbul'da görevli 56 okul müdürü ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kapsamında fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri açık uçlu sorulardan oluşan yapılandırılmış bir form aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen metaforlar betimsel ve içerik analizi yardımıyla analiz edilmiştir. Araştırmada okul müdürleri geçmişteki okul müdürlüğü kavramına ilişkin 10 farklı kavramsal kategori altında 53 metafor üretmişlerdir. Bu kavramsal kategoriler, “saygın, rahat, otoriter, güvenli, değerli, lider, ulaşılmaz, dokunulmaz, resmî ve zor” olarak belirlenmiştir. Okul müdürleri, günümüzdeki algılamalarına bağlı olarak “okul müdürlüğü” kavramı ile ilgili 11 farklı kavramsal kategori altında toplam 54 adet geçerli metafor üretmişlerdir. Bu kavramsal kategoriler, “hizmetkâr, siyasî, değersiz, güvensiz, sorumluluk, yetkisiz, belirsizlik, rehber, baskı, ateşten bir gömlek, kariyer” olarak belirlenmiştir. Araştırma sonucunda, okul müdürlerinin geçmişten günümüze "okul müdürlüğüne" ilişkin metaforik algıları bir bütün olarak ele alındığında, geçmişteki metaforik algılamalar daha olumlu iken, günümüzdeki metaforik algılamaların daha olumsuz olduğu görülmektedir. Okul müdürlerinin değişen görev, rol, sorumluluk ve beklentileri ile sürekli yasal düzenleme değişiklikleri, katılımcıların metaforik algılarını etkilemiş olabilir. Okul müdürlüğü için yasal düzenlemeler yapılması, meslekî standartlar ve yeterlikler geliştirilmesi faydalı olabilir. Okul müdürlüğü eğitim politikaları bağlamında yeniden ele alınmalıdır. Böylece, "okul müdürlüğü" bakış açısı değişebilir.The aim of this research is to determine the perceptions of school principals regarding the concept of "school principalship" from past to present through metaphors. The research was carried out with 56 school principals working in Istanbul in the 2018-2019 academic year. The phenomenology design was used within the scope of qualitative research method. The data were collected through a structured consisting of open-ended questions. Metaphors were evaluated with descriptive and content analysis. Participants produced 53 metaphors under 10 conceptual categories regarding the concept of school principalship in the past. These categories were determined as "respectable, comfortable, authoritarian, secure, valuable, leader, inaccessible, untouchable, official and difficult". Depending on their current perceptions, participants have produced 54 valid metaphors under 11 categories. These conceptual categories were determined as "servant, political, worthless, insecure, responsibility, unauthorized, uncertainty, guide, pressure, a shirt of fire, career". It is seen that the metaphorical perceptions in the past were more positive while today's metaphorical perceptions are more negative. School principals' changing duties, roles, responsibilities, expectations and continuous legal regulation changes, may have affected the metaphorical perceptions of the participants. It may be beneficial to make legal arrangements for the school principalship, and to develop professional standards and competencies. School principalship should be reconsidered in the context of education policies. Thus, the "school principalship" perspective may change

Examining the Factors That Affect Classroom Teacher’S Attitudes Towards the Mainstreamed Students

DergiPark: 371192trakyasobedSon yıllarda Türkiye’de kaynaştırma eğitimiuygulamaları büyük önem kazanmaktadır. Başarılı bir kaynaştırma eğitiminde enönemli faktörler öğretmen ve özel gereksinimli öğrencisidir. Özel eğitim,bedensel ya da zihinsel çeşitli yetersizliklere sahip bireylerin farklı eğitimprogramı ve yöntemlerle tek başlarına hayatta kalmalarını sağlayacakyeterlilikleri kazanmalarını esas alan bir anlayıştır. Kaynaştırma eğitimi iseözel gereksinimli bireylerin yetersizliği olmayan akranlarıyla birlikte eğitimgördüğü ve etkileşim yoluyla beceri edinmelerini sağlayan, destek eğitimhizmetlerinin sağlandığı bir özel eğitim uygulamasıdır. Kaynaştırma eğitimiuygulamalarında başarı ancak süreç içindeki anne-baba, öğretmen, okul yönetimi,rehberlik servisi, normal gelişim gösteren öğrenci ve ailelerinin üzerlerinedüşen sorumluğu üstlenmelerine bağlıdır. Kaynaştırma eğitiminin yalnızcaöğretmen uygulamalarından ibaret olmadığı, bir ekip işi olduğunu unutmamakgerekir. Öğretmen, kuşkusuz ki tutum ve davranışlarıyla kaynaştırma eğitimininbaşarısını arttıran bir etkiye sahiptir. Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerininkaynaştırma eğitimine tabi öğrencilere yönelik tutumlarını etkileyen faktörleribelirlemek ve daha etkili bir kaynaştırma eğitimi yürütülebilmesi için önerilergeliştirebilmektir. Araştırma 2014-2015 eğitim-öğretim yılında İstanbul’daresmî okullarda görevli 40 sınıf öğretmeninin katılımıyla yürütülmüştür. Araştırmadanitel araştırma yöntemlerinden görüşme tekniği kullanılmıştır. Veri toplamaaracı olarak uzman görüşü alınarak araştırmacılar tarafından hazırlanan vesınıf öğretmenlerinin demografik bilgilerini edinmeye yönelik kapalı uçlusorulardan oluşan “Öğretmen Bilgi Formu” ile açık uçlu sorulardan oluşan“Görüşme Soruları” kullanılmıştır. Uygulama, gönüllü olarak araştırmaya katılansınıf öğretmenleri ile yüz yüze görüşülerek gerçekleştirilmiştir. Elde edilenveriler, içerik analizi ile değerlendirilmiştir.Araştırma sonucunda, okulun ve sınıfın fizikîşartlarının, sınıf mevcutlarının, kaynaştırma eğitimi sürecindeki tümilgililerin desteğinin sınıf öğretmeninin iş yükünü hafiflettiği vemotivasyonunu arttırdığı saptanmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğrencilerinyetersizlik türleri sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yöneliktutumlarını etkilemektedir. Ayrıca, konu hakkında bilgi sahibi olan sınıföğretmenlerinin olmayanlara göre özel gereksinimli öğrencilere daha olumlututumlarla yaklaştıkları saptanmıştır. Kaynaştırma eğitimi için uygun eğitimortamları yaratmak ve öğretmene bu süreçte yalnız olmadığını düşündürecekdestek hizmetleri sağlamak uygulamadaki başarıyı arttıracaktır.In recent years, applications of maintsreaming havebeen gaining great importance in Turkey. The most two important factors in asuccessful mainstreaming education is the teacher and the student with specialneeds.Special education is an understanding that aims to make students with aphysical disability or a mental disability to be able to gain the competenciesfor surviving on his/her own with the help of different educational programmesand methods. Mainstreaming education is a special education application thatchildren with special needs are educated with their peers with no disabilitiesand providing acquisition of skills by interacting and assisted education. Thesuccess of mainstreaming education applications depends only on the cooperationof the parents, teachers, school administration, guidance and psychologicalcounseling service and the students. It has to be taken into consideration thatmainstreaming education is not only about teachers’ efforts but also a groupwork. Beyond any doubt, teachers have an important effect on the success ofmainstreaming education with their attitudes and behaviors.The purpose of this research is to determine thefactors that affect the classroom teacher’s attitudes towards mainstreamedstudents and to offer further suggestions for carrying out a more effectivemainstreaming education. The research was carried out with the participation of40 classroom teachers working in public schools in İstanbul in the academicyear of 2014-2015. In this research, the interview technique was used which isa qualitative research method. As a data collecting tool, with a specialistview, the researcher used “Teacher Information Form” which consists ofclosed-ended questions for acquiring demographic informations of classroomteachers and “Interview Questions” which consists of open-ended questions. Theimplementation was carried out with the volunteering classroom teachers face toface. The acquired data was evaluated with the content analysis.At the result of the research, it was found that thephysical conditions of the school and the classrooms, the number of studentsper class, the people who were responsible and supportive in the process ofmainstreaming education decreased the workload of classroom teachers andincreased their motivation. According to research findings, types of students’disabilities have an affect on the attitudes of classroom teachers towardsmaintsreaming education. In addition, classroom teachers with an understandingand information about the mainstreaming education have more positive attitudestowards the children with special needs.Creating an appropriate educationalenvironment for mainstreaming education and providing supportive services formaking teachers feel not alone in this process may affect mainstreamingapplications positively

Öğretmenlerin Güç Mesafesi ve Öz Yeterlik Algıları ile İşe Yabancılaşma Düzeyleri Arasındaki İlişki

DergiPark: 780782tredAraştırmanın amacı, öğretmenlerin algıladıkları güç mesafesi ve öz-yeterlik algıları ile işe yabancılaşma düzeyleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırmanın evreni 2018-2019 eğitim öğretim yılında Kırklareli il merkezinde görevli 1029 öğretmenlerden oluşmaktadır. Çalışmanın örneklemi ise, evrenden basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilen 497 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada veri 6 soruluk demografik bilgi formu, Genel Güç Mesafesi Ölçeği, Öğretmen Öz Yeterlilik Ölçeği ve İşe Yabancılaşma Ölçekleri ile toplanmıştır. Verilerin analizi, frekans, yüzdelik, aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, ANOVA, korelasyon ve regresyon işlemleri ile yapılmıştır. Araştırma sonucuna göre, öğretmenlerin “güç mesafesi” algıları çok düşük düzeyde, “özyeterlik” algıları orta düzeyde ve “işe yabancılaşma” algıları çok düşük düzeydedir. Genel güç mesafe ölçeği toplam puanları ile öğretmen öz yeterlilik ölçeği yenilikçi davranış alt boyutu arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğretmenlerin güç mesafesi, öz-yeterlik ve işe yabancılaşmanın sadece öğretmen öz yeterlilik toplam puanları üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu görülmektedir

Evaluating the open admission practice in vocational colleges (Kirklareli University case)

With a regulation made in 2001, vocational and technical secondary education graduates were given the right to enroll to vocational colleges without taking the national central exam. However, this regulation was repealed in 2016. If the students are placed in an associate degree program in the same field, additional points are added to the points gained from central examination. The purpose of this research is to evaluate the open admission practice which had been going on for more than fifteen years and the abolition of this practice according to the opinions of the academics who work in vocational colleges of Kirklareli University. The data of the research were collected with the help of four open ended questions in written form, with the qualitative research method. The abolition of the open admission practice is evaluated as a positive development by academic stuff of Kirklareli University, in terms of the quality of education and employability. The research findings show that eliminating the open admission practice is a positive practice. According to the findings of the study, was evaluated positively the removal of the open admission practice. Inter-agency cooperation on the issue can be useful

Okul Öncesi Dönemde Çocuk Oyunlarındaki Değer Unsurları: Sınıf Yönetimine Yansımaları

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerine göre, okul öncesi dönemde oynanan oyunların içerdiği değer unsurlarını ve bunun sınıf yönetimine yansımalarını incelemektir. Araştırma nitel araştırma deseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Kırklareli il merkezinde görevli 29 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri görüşme yöntemi ile toplanmıştır. Araştırmanın verileri içerik analizi kullanılarak analiz edilmiş ve verilerin analizi sonucu 11 tema belirlenmiştir.  Katılımcılara göre, çocuk oyunlarında yer alan değer unsurlarının sınıf yönetimine bazı olumlu yansımaları bulunmaktadır. Bunlar sırasıyla, problemli davranışların azalması, sınıfta düzenin sağlanması, arkadaşlık bilincinin gelişmesi, saygı, iletişim, kurallara uyum ve paylaşımdır. Öğretmenler, oyunlardaki değer unsurları ile sınıf yönetiminde karşılaşılan iletişim, öz düzenleme becerileri ve arkadaşlık konusundaki sorunların çözümünü beklemektedir

Öğretmen Görüşlerine Göre Uzaktan Eğitimde Öğretimin Yönetimi: Bir Durum Çalışması

COVID-19 pandemi sürecinde uzaktan eğitimde öğretimin yönetimine ilişkin öğretmen görüşlerini ortaya koymayı amaçlayan bu araştırma, nitel araştırma deseninde ve durum çalışması modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu, maksimum çeşitlilik örnekleme tekniğiyle belirlenen 36 öğretmenden oluşmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Öğretmenler, COVID-19 pandemi sürecinde öğrencilerin derslere erişiminde, derslere katılımında ve sınıf yönetiminde sorunlarla karşılaştıklarını vurgulamışlardır. Katılımcılar, karşılaştıkları güçlüklerle baş etmek için etkileşimli öğrenme yöntem ve tekniklerinden yararlandıklarını ve öğrencilerin ilgi ve dikkatlerini öğrenilen konuya odaklamayı sağlayan ders materyalleri kullandıklarını ifade etmişlerdir. Ayrıca velilerle iletişimi ve iş birliğini geliştirme, öğrencilerin motivasyonunu artırma konusunda çaba harcamışlardır. Sonuç olarak, uzaktan eğitimde karşılaşılan güçlükler, öğretmenlerin öğretim etkinliklerini planlama, uygulama ve değerlendirme sürecini olumsuz etkilemiştir. Özellikle teknik sorunların ve altyapı sorunlarının giderilmesi, araç-gereç ihtiyacının karşılanması, öğretmen, veli ve öğrencilerin desteklenmesi ve bilgilendirilmesi uzaktan eğitimde öğretimin yönetimine olumlu katkılar sağlayabilir

Opinions of Vocational College Students for Quality in Higher Education

Bu araştırmanın amacı, meslek yüksekokullarında kalite için ihtiyaçları belirlemek ve önerilergeliştirmektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Kırklareli Üniversitesi’nin yedi farklı meslek yüksekokulunda gerçekleştirilmiştir.Araştırmanın verileri, yapılandırılmış bir açık uçlu soru ile 120 öğrenciden toplanmış ve içerikanalizi ile değerlendirilmiştir. Araştırma bulgularına göre, meslek yüksekokullarında kaliteninsağlanabilmesi için öğrenci memnuniyeti, beklenti ve ihtiyaçlarının karşılanması gerekmektedir.Öğrencilere göre, teorik eğitimden daha çok, uygulamalı eğitime önem verilmelidir. Ayrıca,öğrencilere göre meslek yüksekokullarının fiziksel ve teknolojik olanakları arttırılmalı, daha fazlabütçe ayrılmalı, öğrencilerle etkili iletişim kurulmalı, sosyal, bilimsel ve sportif etkinliklere önemverilmelidir. Meslek yüksekokullarındaki eğitimin kalitesi aynı zamanda yükseköğretimsistemindeki kaliteye olumlu katkılar sağlayabilir. Bu nedenle, yükseköğretimde meslekî ve teknikeğitim için kalite odaklı bir politika uygulanmalıdır.The purpose of this research is to determine the needs for quality in vocational colleges and to develop suggestions. Qualitative research method was used in the research. The research was conducted in seven different vocational schools of Kırklareli University in 2017-2018 academic year. The data of the research were collected from 120 students with a structured open-ended question and evaluated by content analysis. According to the findings of the research, students' satisfaction, expectations and needs must be met in order to ensure quality in vocational colleges. According to the students, practical education should be given more importance than theoretical education. In addition, according to students, physical and technological opportunities of vocational colleges should be increased, more budget should be allocated, effective communication should be established with students and social, scientific and sportive activities should be given importance. The quality of education in vocational colleges can also contribute positively to the quality of the higher education system. Therefore, a quality-oriented policy should be implemented for vocational and technical education in higher education

Qualitative Obstacles in Turkish Education System and Suggestions

In the present study, which aims to detect the qualitative obstacle in front of Turkish Education System and related suggestions based on administrators and teachers' opinions, qualitative research methods were used. The results of the study suggested that such reasons as constant and unplanned changes in education system, especially that of selection and placement of administration and teachers, and failure to implement a sound educational policy, are responsible for hampering the qualitative improvement. It is apparent that a viable educational policy and planning on the basis of a social agreement is needed together with a philosophical and intellectual transformation in education.WOS:0003575444000322-s2.0-8495786495

Professional Development of Teachers: Obstacles and Suggestions

Eğitimde niteliğin geliştirilebilmesi için öğretmenlerin meslekî gelişimlerinin önündekiengellerin belirlenmesi ve bu engellerin ortadan kaldırılmasına yönelik öneriler geliştirilmesibüyük önem taşımaktadır. Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin meslekî gelişimlerininönündeki engelleri belirlemek ve bu alana yönelik öneriler geliştirebilmektir. Araştırmada, 24katılımcıdan açık uçlu sorular yardımıyla yazılı olarak elde edilen veriler, nitel araştırmayöntemleri ile incelenerek içerik analizi yardımıyla değerlendirilmiştir. Öğretmen ve yöneticigörüşlerine göre, öğretmenlerin meslekî gelişimlerinin engelleri; yasal, pedagojik, yönetsel vetoplumsal nedenlere dayanmaktadır. Özellikle, öğretmen seçme, yetiştirme ve istihdamınınyetersizliği, eğitim politikalarındaki belirsizlik, eğitim sisteminin sürekli değişmesi, öğretmenörgütlenmesinin yetersizliği, öğretmenlerdeki amaç ve motivasyon eksikliği ile öğretmenlerinkariyer gelişimlerinin sağlanamaması, meslekî gelişimin engelleri olarak görülmektedir.Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin meslekî gelişimlerinin önündeki engellerin ortadankaldırılabilmesi için, öğretmen yetiştirme, seçme ve istihdamının yeniden düzenlenmesi,öğretmenlerin meslekî gelişimlerini sağlayacak eğitim politikası ve eğitim planlamasıyaklaşımlarının esas alınması, sağlıklı bir kariyer planlaması sistemi oluşturulması, yaşamboyu öğrenme olanaklarının sağlanması, eğitimde yapılacak her türlü değişikliğin devletpolitikası olarak yürütülmesi önerilebilir.In order to improve the quality in education, it is important to determine the obstacles on the way of professional development of teachers and develop suggestions to remove these obstacles. The aim of this research is to determine the obstacles on the way of teachers’ professional development and develop suggestions accordingly. Data of the research was gathered from 24 participants via open-ended questions with the answers written. The data were analyzed via qualitative research methods using content analysis. According to the views of the teachers and the administrators, the obstacles for teachers’ professional development are based on legal, pedagogical, executive and social reasons. Especially the insufficiency of selection, emplacement and employment of teachers, uncertainty of educational politics, perpetual change of education system, insufficiency of teachers’ organizations and teachers’ lack of a goal and motivation are viewed as the obstacles for teachers’ professional development. According to the results, the following can be suggested in order to remove the obstacles for teachers’ professional development: regulation in teachers’ selection, emplacement and employment, promotion of educational policies and schedules supporting teachers’ professional development, formation of a healthy career planning system, providing learning oppurtunities for a life time and management of every change in education as a governmental policy.WOS:00049328110001

Açık ve uzaktan eğitimde akreditasyon yeterlilik düzeyinin incelenmesi

AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİMDE AKREDİTASYON YETERLİLİK DÜZEYİNİN İNCELENMESİ Bu araştırmanın temel amacı, Türkiye’de yükseköğretimde açık ve uzaktan eğitim alanında akreditasyon yeterlilik düzeyini öğretmen, öğrenci, yönetici, personel ve öğretim elemanlarının görüşlerine göre belirlemek ve bu alandaki eksikliklerin giderilmesine yönelik öneriler geliştirebilmektir. Araştırmanın, bu öneriler doğrultusunda, ülkemizde yükseköğretimde açık ve uzaktan eğitimde, kalitenin sağlanması, akreditasyon standartlarının oluşturulması ve bu alana yönelik yasal ve akademik düzenlemelere, girişimlere katkı sağlaması beklenmektedir. Araştırmada nicel ve nitel veri toplama ve çözümleme teknikleri birlikte kullanılmıştır. Araştırmanın verileri literatür taraması ve örnekleme giren katılımcılara yönelik geliştirilen ölçeğin uygulanması ile elde edilmiştir. Araştırmanın çalışma evreni, 2010-2011 öğretim yılında, Anadolu Üniversitesi Açıköğretim, İşletme ve İktisat Fakültelerinde öğrenim gören, İstanbul’da özel bir açıköğretim kursunda kayıtlı bulunan 3560 öğrenci ile bu kurslarda görevli bulunan 280 öğretmen, yönetici ve personelden oluşmaktadır. SPSS programı yardımıyla verilerin belirlenmesinde T Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi(ANOVA) F Testi, Eta Korelasyon Katsayısı, Scheffe Testi, Tamhane Testi kullanılmıştır. Nitel araştırma kapsamında ise değişik üniversitelerin uzaktan eğitim merkezi, açık ve uzaktan eğitim fakültelerinde görevli 40 öğretim elemanı/görevli ile görüşmeler yapılmıştır. Nitel araştırma kapsamında kullanılan yarı yapılandırılmış görüşme formu yardımıyla toplanan veriler içerik çözümlemesi ile değerlendirilmiştir. Nicel ve nitel araştırma bulgularına göre, açık ve uzaktan eğitim kurumlarının belli standartlardan uzak olduğu, bu alana yönelik yasal düzenlemelerin (akademik, yönetsel, malî) gerçekleştirilmesi gerektiği görülmektedir. Anahtar Kelimeler: Açık ve Uzaktan Eğitim, Açık ve Uzaktan Eğitimde Akreditasyon, Akreditasyon, Açıköğretim, Uzaktan Eğitim, Açık ve Uzaktan Eğitimde Kalite. ABSTRACT REVIEW OF THE QUALIFICATION LEVEL OF ACCREDITATION IN OPEN AND DISTANCE EDUCATION Main purpose of this study was to determine the qualification level of accreditation in terms of open and distance education within the higher-education institutions in Turkey according to the respective opinions of the teachers, students, managers, personnel, and instructors, and to develop recommendations so as to eliminate the deficiencies in this field. It is thereby expected from this study to achieve quality in open and distance education within the higher-education institutions in our country, to develop accreditation standards, and to contribute to the legal and academic arrangements, and initiatives being delivered towards this field. Quantitative and qualitative data collection and analysis techniques were used in collaboration. Data from the study were obtained by means of literature search, and by way of applying the scale, having been developed for the participants included in the sample. Target population of the study is comprised of 3560 students, who were studying in the Open Education Faculties of Business Administration and Economics of Anatolian University, and enrolled in a private open education course in Istanbul in the educational term of 2010-2011, and 280 teachers, managers, and personnel, who were being employed in the said courses throughout the same period. T-Test, One-Way Variance Analysis (ANOVA) F-Test, Eta Correlation Coefficient, Scheffe Test, and Tamhane Test were used in the determination of data via SPSS program. In terms of qualitative study, 40 instructors/officers from distance education centers, and open/distance education faculties of various universities were interviewed. Data, was collected by means of the semi-structured interview form used within the scope of the qualitative study, were evaluated by way of content analysis. According to the quantitative and qualitative findings of the study, it is seen that, open and distant education institutions are far from certain standards and legislation (academic, managerial, financial) should thereafter be established in this field. Keywords: Open and Distance Education, Accreditation in Open and Distance Education, Accreditation, Open Education, Distance Education, Quality in Open and Distance Education