Dispositivos móviles en teledocencia

El Máster Interuniversitario en Ingeniería Química se imparte mediante el uso de la teledocencia entre tres Universidades (Almería, Cádiz y Málaga). El programa utilizado es el Adobe® Acrobat® Connect™ Pro que le permite al profesor compartir la pantalla del ordenador con el estudiantado. Generalmente el profesor comparte un archivo Power Point, fomentando las clases magistrales como metodología de trabajo y el chat como sistema de comunicación. Existe un gran hándicap para el profesorado que está acostumbrado a interactuar más con el estudiantado y mandar tareas tanto en clase como para casa. Es sencillo acercarnos en clase al estudiantado que está en nuestra universidad y tutorizar la tarea que está resolviendo, pero ¿cómo se podría mejorar la comunicación y/o la tutorización con el estudiantado que están en otra universidad? Para tratar de resolver esta cuestión, en una parte de la asignatura de Análisis y Diseño Avanzado de Operaciones de Transferencia, se ha utilizado de forma conjunta: el teléfono móvil, el programa gratuito de mensajería instantánea Telegram Messenger y la aplicación gratuita Skitch Touch

Autoevaluaciones previas a las prácticas de laboratorio de Química I

Durante el curso académico 2013-2014 los estudiantes de Química 1, del Grado de Agronomía de la Universidad de Almería, han realizado autoevaluaciones previas a la realización de las prácticas de laboratorio. La autoevaluación de los guiones de prácticas visualizados con material fotográfico ha facilitado al estudiantado la comprensión del guión de prácticas y el reconocimiento y manipulación de reactivos y materiales del laboratorio. La autoevaluación ha fomentado asimismo el conocimiento de conceptos químicos y de desarrollo de la metodología antes de la sesión práctica, consiguiéndose un mayor aprovechamiento del tiempo presencial y una mejor predisposición y/o seguridad del estudiante en la ejecución de las mismas. A la vez esta actividad favorece un aprendizaje inicial del método científico. Las autoevaluaciones y evaluaciones han sido realizadas en la plataforma virtual WebCT en horas no presenciales del alumnado. La eficacia de esta actividad ha sido determinada mediante datos aportados por la asignatura y mediante la opinión del estudiantado

El Portafolio como Herramienta de Evaluación en los Grados de Química y Ciencias Ambientales

Una de las mayores dificultades que presenta el modelo educativo de la Enseñanza en el Espacio Europeo de Educación Superior es la evaluación en la adquisición y desarrollo de competencias. Esta dificultad radica en el hecho de que las competencias no son aspectos aislados y observables a simple vista que se puedan valorar de una forma objetiva y sencilla. Ahora se hace necesario una evaluación preocupada por los procesos, orientada al aprendizaje, que permita constatar la calidad del mismo y con posibilidad de retroalimentación. Consideramos que el empleo del Portafolio como instrumento básico de evaluación puede ser utilizado por el docente para poder valorar el trabajo autónomo del alumno a la vez que permite evaluar las competencias adquiridas por el mismo. En el presente trabajo, se analiza la utilidad del Portafolio como instrumento de interpretación del aprendizaje y de adquisición de competencias. Este estudio se ha llevado a cabo con el alumnado de los Grados de Química y Ambientales durante el curso académico 2012-2013 en la asignatura de Química. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto una buena correlación entre los alumnos que elaboraron correctamente el Portafolio y el grado de adquisición de competencias exigidas, facilitándoles el seguimiento de la asignatura

Elaboración de material fotográfico en el laboratorio de Química I

En las prácticas de laboratorio se desarrolla la competencia específica de la manipulación. Sin una práctica de laboratorio el alumno no podrá desarrollar dicha competencia. A través de la asignatura de Química I, los alumnos del Grado de Agronomía acceden por primera vez a un laboratorio de Química en la Universidad de Almería. Una panorámica visual del procedimiento de la práctica antes de su realización al igual que del material del laboratorio que va a utilizar sería de gran utilidad para centrar al alumno en la práctica y no se sienta perdido en el espacio del laboratorio. Una autoevaluación del guión de la práctica visualizado con material fotográfico seguido de una evaluación basada en preguntas de dicha autoevaluación ayudará al alumno a enfrentarse con mayor seguridad al escenario del laboratorio y saber mentalmente qué manipulación tiene que realizar durante su desarrollo. Poder disponer de dicho material fotográfico es un trabajo que ha sido realizado por los alumnos y ha formado parte de su evaluación durante el presente curso académico

Thermodynamic description of the effect of the mutation Y49F on human glutathione transferase P1-1 in binding with glutathione and the inhibitor S-hexylglutathione.

The thermodynamics of binding of both the substrate glutathione (GSH) and the competitive inhibitor S-hexylglutathione to the mutant Y49F of human glutathione S-transferase (hGST P1-1), a key residue at the dimer interface, has been investigated by isothermal titration calorimetry and fluorescence spectroscopy. Calorimetric measurements indicated that the binding of these ligands to both the Y49F mutant and wild-type enzyme is enthalpically favorable and entropically unfavorable over the temperature range studied. The affinity of these ligands for the Y49F mutant is lower than those for the wild-type enzyme due mainly to an entropy change. Therefore, the thermodynamic effect of this mutation is to decrease the entropy loss due to binding. Calorimetric titrations in several buffers with different ionization heat amounts indicate a release of protons when the mutant binds GSH, whereas protons are taken up in binding S-hexylglutathione at pH 6.5. This suggests that the thiol group of GSH releases protons to buffer media during binding and a group with low pKa (such as Asp98) is responsible for the uptake of protons. The temperature dependence of the free energy of binding, DeltaG0, is weak because of the enthalpy-entropy compensation caused by a large heat capacity change. The heat capacity change is -199.5 +/- 26.9 cal K-1 mol-1 for GSH binding and -333.6 +/- 28.8 cal K-1 mol-1 for S-hexylglutathione binding. The thermodynamic parameters are consistent with the mutation Tyr49 --Phe, producing a slight conformational change in the active site

Prácticas de Química: ¿Formato papel o digital?

El fácil acceso y disponibilidad de la tecnología se produce a edades tempranas convirtiendo al profesor en un diseñador de medios, un facilitador del aprendizaje y un orientador para el estudiante, desarrollando la habilidad de usar herramientas que le permitan localizar, crear, compartir y evaluar la información en un entorno digital. Las prácticas de laboratorio en Química constituyen un recurso didáctico fundamental en la enseñanza, ya que permiten al alumno comprobar el grado de asimilación de los contenidos teóricos, ayudándole, además, a desarrollar competencias específicas de la asignatura, y a adquirir una serie de competencias transversales, entre las que destacamos la utilización de las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación). Se ha diseñado un guión de prácticas adaptado a las nuevas tecnologías, concretamente la elaboración de un e-book tanto en formato pdf como epub que contiene un material completo que permite al alumno comprender y desarrollar las técnicas más usuales utilizadas en un laboratorio. Su posterior difusión se ha hecho a través de la plataforma virtual Blackboard. Todo el material se ha aplicado a la asignatura de Química del Primer curso del Grado en Ciencias Ambientales, si bien se podría utilizar en otras asignaturas prácticas de titulaciones afines. Sin embargo, los resultados obtenidos a través de las encuestas manifiestan la necesidad de combinar los formatos en papel y digital

Implications of the ligandin binding site on the binding of non-substrate ligands to Schistosoma japonicum-glutathione transferase

Abstract The binding interactions between dimeric glutathione transferase from Schistosoma japonicum (Sj26GST) and bromosulfophthalein (BS) or 8-anilino-1-naphthalene sulfonate (ANS) were characterised by fluorescence spectroscopy and isothermal titration calorimetry (ITC). Both ligands inhibit the enzymatic activity of Sj26GST in a non-competitive form. A stoichiometry of 1 molecule of ligand per mole of dimeric enzyme was obtained for the binding of these ligands. The affinity of BS is higher (K d = 3.2 AM) than that for ANS (K d = 195 AM). The thermodynamic parameters obtained by calorimetric titrations are pH-independent in the range of 5.5 to 7.5. The interaction process is enthalpically driven at all the studied temperatures. This enthalpic contribution is larger for the ANS anion than for BS. The strongly favourable enthalpic contribution for the binding of ANS to Sj26GST is compensated by a negative entropy change, due to enthalpy-entropy compensation. DGj remains almost invariant over the temperature range studied. The free energy change for the binding of BS to Sj26GST is also favoured by entropic contributions at temperatures below 32 jC, thus indicating a strong hydrophobic interaction. Heat capacity change obtained for BS (DC p j=( À 580.3 F 54.2) calÁK À 1 mol À 1 ) is twofold larger (in absolute value) than for ANS (DC p j=( À 294.8 F 15.8) calÁK À 1 mol À 1 ). Taking together the thermodynamic parameters obtained for these inhibitors, it can be argued that the possible hydrophobic interactions in the binding of these inhibitors to L-site must be accompanied by other interactions whose contribution is enthalpic. Therefore, the non-substrate binding site (designed as ligandin) on Sj26GST may not be fully hydrophobic.

Elaboración de material fotográfico en el laboratorio de Química I

En las prácticas de laboratorio se desarrolla la competencia específica de la manipulación. Sin una práctica de laboratorio el alumno no podrá desarrollar dicha competencia. A través de la asignatura de Química I, los alumnos del Grado de Agronomía acceden por primera vez a un laboratorio de Química en la Universidad de Almería. Una panorámica visual del procedimiento de la práctica antes de su realización al igual que del material del laboratorio que va a utilizar sería de gran utilidad para centrar al alumno en la práctica y no se sienta perdido en el espacio del laboratorio. Una autoevaluación del guión de la práctica visualizado con material fotográfico seguido de una evaluación basada en preguntas de dicha autoevaluación ayudará al alumno a enfrentarse con mayor seguridad al escenario del laboratorio y saber mentalmente qué manipulación tiene que realizar durante su desarrollo. Poder disponer de dicho material fotográfico es un trabajo que ha sido realizado por los alumnos y ha formado parte de su evaluación durante el presente curso académico

Facsimile of LJS 42, Bet Elohim

https://repository.upenn.edu/sims_ebooks/1082/thumbnail.jp