O intelectual Faris Michaele (1940-1977) e sua dimensão regional : questões da cultura e da educação

Orientadora: Profª Drª Leziany Silveira DanielDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 21/03/2014Inclui referênciasResumo: Esta pesquisa visa analisar questões sobre a cultura e a educação no pensamento de Faris Antônio Salomão Michaele (1911-1977), buscando compreender o projeto moderno de sociedade idealizado por este personagem, que se articulava com as discussões em voga no cenário nacional e regional. Faris Michaele nasceu no município de Mococa, interior do Estado de São Paulo, e nos primeiros anos da sua infância veio com a sua família residir na cidade interiorana do Estado do Paraná, Ponta Grossa. Iniciou sua formação no Colégio São Luiz (Ensino Primário), seguiu para o Ginásio Regente Feijó (Ensino Secundário) e formou-se em Direito na Faculdade de Direito do Paraná. O intelectual ficou conhecido pela criação e participação em inúmeras instituições culturais e educativas locais, regionais, nacionais e internacionais. Nesse sentido, o envolvimento intenso deste personagem com instituições e outros intelectuais em prol da cultura e da educação, bem como suas obras e escritos são alvos de investigação do presente trabalho de pesquisa já que se busca reconstruir e reinterpretar a produção e a ação do intelectual, articulando textos e contextos. A análise privilegia o período circunscrito entre os anos 1940 a 1977, pois representam o auge da produção e da ação do intelectual desde a sua primeira publicação até a sua morte quando ainda presidia o Centro Cultural Euclides da Cunha. O referencial teórico que rege e dá suporte às análises são os conceitos de campo, intelectual e trajetória de Pierre Bourdieu. No que concerne aos conceitos de moderno, modernização e modernidade, tomamos como principais referências, Marshall Berman, Marcus Vinicius Carvalho, Allan Touraine, Anthony Giddens; além das contribuições teóricas sobre a história intelectual de Helenice Rodrigues da Silva e Carlos Eduardo Vieira. A dissertação estará dividida em dois capítulos. No primeiro, a discussão está voltada para a análise da trajetória escolar e profissional do intelectual, bem como as ações do intelectual em ambientes educativos e culturais. No segundo, apresentam-se os escritos de Faris Michaele, os quais guiam a reflexão para a compreensão do seu pensamento acerca do projeto moderno. As fontes pesquisadas são as obras, artigos, correspondências, periódicos, documentos e manuscritos que fazem parte do Acervo Faris Michaele que encontram-se no Centro Documentação e Pesquisas em História da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Dessa forma, pretende-se com esta investigação indicar sinais da própria história cultural e educativa da cidade de Ponta Grossa visto que ao percorrer o pensamento e as ações do personagem, esbarramos na história de instituições que foram cruciais no processo de constituição da cidade ao longo do século XX.Abstract: This research intends to analyse the issues about culture and education according to the concept of Faris Antônio Salomão Michaele (1911-1977) and it also searches for understanding the modern society project idealized by Michaele. He was connected with debates in vogue of the national and regional scenario. Faris Michaele was born in Mococa, a county located in the countryside of Sao Paulo state. During his early childhood, accompanied by the family, he moved to a town in the countryside of Paraná state called Ponta Grossa where he began going to school at Colégio São Luiz, accomplished high school at Ginásio Regente Feijó Paraná and graduated in law at Faculdade de Direito do Paraná. As a theorist, he was known by creating and attending several local, regional, national and international institutions of culture and education. In this sense, the profound relation among him, institutions and other theorists in favor of culture and education as well as his masterpiece and writings are issues to be investigated in this study due to the pursuit of rebuilding and reinterpreting his production and action relating both with texts and contexts. The analysis privileges the period from 1940 to 1977 because it has represented the apogee of his work since his first publication until the day of his death when he was still presiding at Centro Cultural Euclides da Cunha. The theoretical background of this research is guided and based on concepts which are related field, intellectual and trajectory developed by Pierre Bourdieu. Regarding the concepts of modern, modernization and modernity, we take as main references, Marshall Berman, Marcus Vinicius Carvalho, Allan Touraine, Anthony Giddens; addition to the theoretical contributions to the intellectual history of Helenice Rodrigues da Silva and Carlos Eduardo Vieira. The dissertation is divided into two chapters. At first, the discussion is focused on the analysis of the educational trajectory of the intellectual as well as the actions of the intellectual in educational and cultural environments. Then, we present the writings of Faris Michaele, which guide the reflection to understand their thinking about modern design. The main sources of investigation are books, articles, letters, scientific magazines, documents and manuscripts. All of them are included in Acervo Faris Michaele, a library located at Centro Documentação e Pesquisas em História da Universidade Estadual de Ponta Grossa (Center of Data and Research about History at Universidade Estadual de Ponta Grossa). According to the shown ideas, this project has as its goal to seek for and indicate signs of the own cultural and educational history of Ponta Grossa recalling the fact that Michaele‘s thought and acts were experienced, it was able to be noticed while studying the history of intitutions which played a critical role during the process of the city constitution over the XX century

XIV Encuentro Nacional de Carreras de Educación y Ciencias de la Educación de Universidades Nacionales; Formación, Política y Educación : Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba. 18 y 19 de agosto de 2016

Los días 18 y 19 de agosto de 2016, se desarrolló después de 19 años el XIV Encuentro Nacional de Carreras de Educación y Ciencias de la Educación. En 1997 el encuentro se definió por el análisis del “Campo Pedagógico, Prácticas Profesionales y Política Educativa”. En esta oportunidad los temas principales de abordaje propuestos fueron Formación, Política y Educación. Este nuevo encuentro se llevó adelante con la intención de resignificar el espacio entre colegas que había sido conquistado hace dos décadas, como a su vez permitir repensar la educación en la nueva coyuntura política que desafía los horizontes de nuestro campo pedagógico. Participaron del encuentro más de 400 estudiantes, 200 graduados y cerca de 100 docentes de más de 17 Universidades. Las actividades se desarrollaron en la ciudad universitaria de la UNC, en el pabellón Venezuela y en algunas dependencias del rectorado.Departamento de Ciencias de la Educació

Virtual Materials: uses and possibilities in teaching in recent history

El siguiente trabajo pretende realizar un análisis cualitativo de algunas de las propuestas virtuales en internet para la enseñanza de la historia reciente en las escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires. La implementación del Programa «Conectar Igualdad» en las escuelas argentinas no sólo interpeló a los docentes a modificar sus prácticas de enseñanza, sino que llevó a que los estudiantes revisen sus estrategias de aprendizaje generando un paquete de actividades en la Web y articulando múltiples y variados recursos para la enseñanza que están al alcance de todos. Sin embargo, no todos los materiales que se encuentran disponibles son revisados y pertinentes para utilizarlos en las escuelas, sino que deben ser analizados y adecuados a las características de los contextos de implementación.The present paper tries to discuss some questions about the uses and possibilities of virtual materials in teaching in recent history. For that, we analysis three didactic sequences thinking for the secondary school. he «Conectar Igualdad» program in the Argentinean school, not only questioning the teachers and push them into new teaching practices but it also modiies some learning strategies. his program which it was created by the National Government give every student and teacher a netbook and moreover, opened a portal called Educ.ar to ofer a package of virtual materials.Even though, not all the virtual materials for the teaching in recent history are good for learning in the secondary schools and they must be revised an analyzed in order to their use in that context.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

XIV Encuentro Nacional de Carreras de Educación y Ciencias de la Educación de Universidades Nacionales; Formación, Política y Educación : Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba. 18 y 19 de agosto de 2016

Los días 18 y 19 de agosto de 2016, se desarrolló después de 19 años el XIV Encuentro Nacional de Carreras de Educación y Ciencias de la Educación. En 1997 el encuentro se definió por el análisis del “Campo Pedagógico, Prácticas Profesionales y Política Educativa”. En esta oportunidad los temas principales de abordaje propuestos fueron Formación, Política y Educación. Este nuevo encuentro se llevó adelante con la intención de resignificar el espacio entre colegas que había sido conquistado hace dos décadas, como a su vez permitir repensar la educación en la nueva coyuntura política que desafía los horizontes de nuestro campo pedagógico. Participaron del encuentro más de 400 estudiantes, 200 graduados y cerca de 100 docentes de más de 17 Universidades. Las actividades se desarrollaron en la ciudad universitaria de la UNC, en el pabellón Venezuela y en algunas dependencias del rectorado.Departamento de Ciencias de la Educació

Escobar, Mónica (2016). <i>“La enseñanza de la Matemática en aulas plurigrado. Un estudio de caso sobre un Instituto Superior de Formación Docente de la provincia de Buenos Aires”</i> : Tesis de Maestría en Educación. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. UNLP

La tesis “La enseñanza de la Matemática en aulas plurigrado. Un estudio de caso sobre un Instituto Superior de Formación Docente de la provincia de Buenos Aires” es el resultado de la investigación realizada por la Prof. Mónica Escobar para obtener el título de Magister en Educación. La misma versa sobre la formación inicial de docentes en la enseñanza de la matemática que se desempeñarán en escuelas rurales con plurigrado. Para ello, indaga en torno a las prácticas formativas docentes que tienen lugar en un Instituto Superior de Formación Docente (ISFD) de la provincia de Buenos Aires, que son interpeladas y complejizadas por otros dispositivos y le permiten recuperar de un modo específico, las prácticas de la enseñanza de la matemática en los contextos de ruralidad.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Revisitar las concepciones iniciales de Didáctica y Curriculum como estrategia de evaluación : una aproximación a la formación de profesionales reflexivos en la cátedra de Didáctica y Curriculum de la FaHCE-UNLP

La presente ponencia tiene por propósito presentar y reflexionar sobre la consigna de evaluación del segundo examen parcial realizada en el año 2021 en la cátedra de Didáctica y Curriculum, equivalente a Diseño y Planeamiento del Curriculum, de la Universidad Nacional de La Plata. La materia tiene como destinatarios, en menor cantidad, a estudiantes de los profesorados de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación que la pueden cursar como materia optativa y alrededor del 90% de la matrícula se compone por estudiantes del Profesorado de Psicología de la Facultad de Psicología que la tienen como materia obligatoria en su correspondiente plan de estudios. La evaluación que se considerará en el trabajo, versa sobre los contenidos abordados en las clases prácticas correspondientes a las unidades 4 y 5 del programa, profundizando el análisis sobre el ítem 3 de la consigna del parcial donde se realiza una invitación a repensar y revisar las primeras aproximaciones conceptuales que los estudiantes realizaron en torno a las nociones que traían, o más bien sus saberes previos, sobre Enseñanza y sobre Curriculum. Para ello, como primera actividad de la cursada que se revisó y adecuó en función de las condiciones impuestas por la situación sanitaria, se propuso un foro de presentación de los estudiantes donde además de contarnos quiénes eran, dónde se encontraban transitando el aislamiento o distanciamiento social, cuáles eran sus intereses, sus condiciones para cursar (materiales y simbólicas), se les solicitó que compartan y socialicen las ideas y saberes que tenían en torno a los conceptos de Didáctica y Curriculum. Estas aproximaciones iniciales a los contenidos, tenían que ser recuperadas en el examen de modo que tuvieran oportunidad de reconceptualizar, de revisar ese recorrido entre lo que sabían de las disciplinas al comienzo de la cursada y lo que aprendieron en el trayecto por la misma. Incluir estas propuestas de evaluación, posibilita que los estudiantes generen cierta conciencia de los aprendizajes adquiridos, promoviendo ciertos procesos de reflexión metacognitiva en los que podemos participar desde las estrategias de enseñanza en general y de la estrategia de evaluación en particular. El trabajo tiene como intención presentar brevemente la materia, conceptualizar la evaluación como proceso formativo y auténtico, la modalidad de evaluación propuesta y recuperar, previa construcción de ciertas conclusiones, algunas intervenciones en el foro inicial y como fueron revisadas en el segundo examen parcial. La metodología que se adopta es cualitativa ya que se pretende constatar, comparar y describir aquellas primeras aproximaciones a las categorías antes mencionadas con las transformaciones que los abordajes de los contenidos van permitiendo que se sucedan a lo largo de la cursada de la materia.Fil: Marchese, Elisa . Universidad Nacional de La Plata.Fil: Fontana, Florencia Aylén . Universidad Nacional de La Plata

Ezcurra, A. M. <i>Igualdad en Educación Superior. Un desafío mundial</i> : (2011) Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento – IEC/CONADU, 108 pp.

Esta publicación es el resultado de una serie de investigaciones realizadas en la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS) que tienen por objetivo identificar y analizar aquellas tendencias estructurales y mundiales en lo que el ingreso, permanencia y egreso en el nivel superior respecta.Departamento de Sociologí

Las Escuelas Promotoras como experiencias de formatos alternativos en el nivel secundario de la provincia de Buenos Aires

Desde el campo de la sociología, la historia de la educación y pedagógico, se vienen desarrollando revisiones a los componentes pedagógicos y organizacionales de las escuelas secundarias. En Argentina desde la implementación de la Ley de Educación Nacional N°13.688, se comenzaron a interpelar formatos escolares, condiciones de enseñanza y de aprendizaje existentes. La Dirección de Educación Secundaria de la Provincia de Buenos Aires, en marzo del 2018, firma la resolución conjunta N°5811. Allí se formaliza la implementación de experiencias alternativas pedagógicas en algunas escuelas secundarias. El propósito es atender las trayectorias educativas, generando condiciones de ingreso, permanencia y egreso en el nivel medio. Se presentan tres aspectos fundamentales de la propuesta: - Presencia de un/a profesor/a acompañante de trayectorias (PAT en adelante) cuya principal función es articular con estudiantes y promover el trabajo conjunto entre docentes. - Desarrollo de proyectos compartidos entre las materias, son los saberes coordinados y aprendizaje basado en proyectos. - Evaluación colegiada: reponiendo la complejidad de la misma como parte constitutiva del proceso de enseñanza. En éste trabajo, se realizará una breve descripción y se expondrán aspectos centrales, abriendo interrogantes y ofreciendo algunas consideraciones transitorias a partir de la reciente implementación.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació