La actividad física y el deporte en personas trans: la participación, los motivos y los factores socioecológicos

El objetivo de esta tesis doctoral es conocer la participación en actividad física y deporte (AFD) de las personas trans, así como los principales motivos que les llevan a realizar dichas prácticas y los factores personales, sociales y ambientales que influyen en su participación. Para alcanzar dicho objetivo la tesis aborda tres estudios que se detallan un poco más adelante. Los tres estudios surgen de un proyecto de investigación más amplio cuyo objetivo principal fue conocer el papel que juega la AFD y la educación física (EF) en el proceso de construcción, reconstrucción y transición de las identidades trans. Un total de 212 personas trans residentes en España, con edades comprendidas entre los 10 y los 62 años, participaron en los estudios 1 y 2 de esta tesis. De esas 212 personas trans, 43 (21 se autoidentificaron como ‘mujeres o chicas trans’, 17 como ‘hombres o chicos trans’ y 5 como ‘otras autoidentificaciones’), de entre 15 y 62 años, participaron en el estudio 2 y 3. Los datos del estudio 1 y parte del 2 fueron recogidos a través de una encuesta, y la otra parte de los datos del estudio 2 y los del estudio 3, a través de entrevistas semiestructuradas. Se realizaron diferentes análisis de acuerdo a los objetivos específicos de cada estudio. En particular, para el estudio 1 se llevaron a cabo las pruebas de McNemar y Chi-cuadrado; en el estudio 2 se realizó, por un lado, un análisis de correlaciones (Spearman’s Rho) y pruebas Chi-cuadrado con los datos cuantitativos y, por otro, un análisis cualitativo de tipo deductivo en relación con los resultados obtenidos en la fase cuantitativa; por último, un análisis cualitativo de tipo temático fue desarrollado en el estudio 3. El estudio 1 describe la prevalencia y el tipo de AFD que practican las personas trans, antes y después de hacer públicas sus identidades de género. Un 75,5% de las personas trans indica practicar AFD en algún momento de su vida, siendo más alta la participación en hombres trans que en mujeres trans. Las personas trans participan con mayor frecuencia en actividades no organizadas que organizadas, tanto antes como después de hacer públicas sus identidades de género. Igualmente, los deportes y actividades individuales son más practicados que los deportes de equipo. La práctica deportiva disminuye, tanto en hombres trans como en mujeres trans, después de hacer públicas sus identidades de género, mientras que el culturismo aumenta en los hombres trans. El estudio 2 se centra en los motivos de participación en AFD de la población trans. Tres motivos intrínsecos y tres extrínsecos fueron los más señalados por las personas trans, en el siguiente orden: ‘por hacer ejercicio físico’, ‘para mantener y mejorar la salud’, ‘por disfrutar haciendo deporte’, ‘por diversión y entretenimiento’, ‘para mantenerme en forma’ y ‘para aumentar la musculatura’. ‘Desconectar y evadirse’ y ‘relacionarse con gente’ también fueron otros motivos importantes para participar en AFD. Los hombres trans muestran valores más altos en motivos intrínsecos (‘por hacer ejercicio físico’ y ‘por disfrutar haciendo deporte’) y extrínsecos (‘para reafirmar mi identidad de género’ y ‘para aumentar mi musculatura’) que las mujeres trans. Además, las personas trans más jóvenes (entre 20 y 39 años) están más motivadas en practicar AFD ‘para aumentar su musculatura’ que las personas trans más mayores (> 40 años). El estudio 3 proporciona evidencias sobre los factores individuales, sociales y ambientales relacionados con la participación de las personas trans en AFD. A nivel individual, la apariencia corporal para pasar y el miedo a que se descubra su sexo asignado al nacer afectan a su participación. Del mismo modo, las personas trans confían en la AFD para acelerar o evitar los efectos secundarios del tratamiento hormonal. Entre los factores sociales, el apoyo de la familia y amistades cercanas es esencial para practicar AFD. Además, la influencia de profesionales de la salud, particularmente personas endocrinólogas, es determinante para involucrar y mantener su práctica. Las experiencias en EF también influyen en su actitud ante la AFD. Finalmente, los espacios de práctica (p.e. piscinas y vestuarios) se encuentran entre los factores ambientales que afectan negativamente a su participación, así como los requisitos legales, (p.e. DNI), que les suponen serios problemas y contradicciones en su acceso a algunas AFD. Sin embargo, los equipos y las ligas LGBT ofrecen una alternativa a la rigidez del contexto deportivo segregado por sexo. Los resultados obtenidos ayudan a comprender mejor la participación en AFD de las personas trans y sugieren la necesidad de desarrollar programas inclusivos para fomentar entornos de práctica positivos y de disfrute, así como implementar políticas y medidas de género que promuevan el reconocimiento de la diversidad de los cuerpos en la AFD.The aim of this doctoral thesis is to know trans persons’ participation in physical activity and sport (PAS), as well as the main reasons that lead them to perform these practices, and the personal, social and environmental factors that influence their participation. To do so, this dissertation addresses three studies that are described in detail later. The three studies emerge from a larger research project whose main objective was to understand the role that PAS and physical education (PE) plays in the process of construction, reconstruction and transition of trans identities. A sample of 212 trans people, residing in Spain and aged between 10 and 62 years, participated in studies 1 and 2 of this thesis. Of those 212 trans people, 43 (21 self-identified as ‘trans women or girls’, 17 as ‘trans men or boys’ and 5 as ‘other self-identifications’), between 15 and 62 years old, participated in study 2 and 3. The data from study 1 and part of study 2 were collected through a survey, and those from the other part of study 2 and from study 3, through semi-structured interviews. Different analyses were performed according to the specific objectives of each study. In particular, for study 1 the McNemar and Chi-square tests were carried out; in study 2, on the one hand, an analysis of correlations (Spearman’s Rho) and Chi-square tests with quantitative data and, on the other hand, a deductive qualitative analysis in relation to the results obtained in the quantitative phase; finally, a thematic qualitative analysis was developed in study 3. Study 1 describes the prevalence and type of PAS practiced by trans people, before and after GD. 75.5% of trans people indicate that they practice PAS in some moment of their life, being higher the participation in trans men (TM) than in trans women (TW). Trans persons participate more often in non-organized than organized activities, both before and after GD. Likewise, individual sports and activities are more practiced than team sports. Participation in sports decreases, both in TM and TW, after GD, while body-building increases in TM. Study 2 focuses on the motives for participation in PAS of the trans population. Three intrinsic and three extrinsic reasons were the most reported by trans people, in the following order: ‘to do physical exercise’, ‘to maintain and improve health’, ‘to enjoy doing sport’, ‘fun and entertainment’, ‘maintaining a good shape’ and ‘to increase the musculature’. ‘Escaping’ and ‘to meet with people’ were also other important motives to participate in PAS. TM show higher values in intrinsic (‘to do physical exercise’ and ‘to enjoy doing sport’) and extrinsic (‘to reaffirm my gender identity’ and ‘to increase my musculature’) motives than TW. In addition, younger trans people (between 20 and 39 years old) are more motivated to participate in PAS ‘to increase their musculature’ than older trans people (> 40 years). Study 3 provides evidence on the individual, social and environmental factors related to the participation of trans people in PAS. At the individual level, the importance of body appearance for passing, and the fear of being unmasked, affect participation. Likewise, trans persons rely on PAS to accelerate or avoid the side effects of hormone treatment. Among social factors, the support from family and close friends is essential to PAS participation. In addition, the influence of health professionals, particularly endocrinologists, is determinant to engage and maintain PAS. Experiences in PE also influence trans persons’ attitudes towards PAS. Finally, some spaces (e.g. swimming pools and changing rooms) are some of the environmental factors which affect negatively their participation, as well as the legal requirements (e.g. NIC), which entail serious problems and contradictions in their access to some AFD. However, LGBT teams and leagues provide an alternative to rigidness of sex-segregated PAS

ATIVIDADE FÍSICA E INCAPACIDADE: UM ESTUDO QUALITATIVO COM MULHERES EM UM GINÁSIO ADAPTADO

This study explores how a group of disabled women (n=6) experience and perceive physical activity practice in an adapted gym. Semi-structured interviews were used to collect qualitative data, and a thematic inductive analysis was carried out. Results were grouped under four emergent thematic categories: physical fitness and personal autonomy; the palliative role of exercise; psychological wellbeing; social relation and support. Participants’ satisfaction with the experience is highlighted, predominating positive appraisal of self-regulation processes, social-relational conception of physical activity, as well as the relevance of the adapted gym as an environmental and social facilitator. Este estudio explora cómo un grupo de mujeres con discapacidad (n=6) experimentan y perciben la práctica de actividad física en un gimnasio adaptado. Se utilizaron entrevistas semi-estructuradas como instrumento de recogida de datos cualitativos y se realizó un análisis temático inductivo. Los resultados se agruparon en torno a cuatro categorías temáticas emergentes: condición física y autonomía personal; papel paliativo del ejercicio; bienestar psicológico; relación social y apoyo. Destaca la experiencia satisfactoria de las participantes, en la que predomina una valoración positiva de procesos autorregulativos, la concepción social-relacional de la actividad física, y la relevancia del gimnasio adaptado como facilitador ambiental y social.Este estudo explora como um grupo de mulheres com incapacidade (n = 6) experimenta e percebe a prática da atividade física em um ginásio adaptado. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas como instrumento de coleta de dados qualitativos e uma análise temática indutiva. Os resultados foram agrupados em torno de quatro emergentes categorias temáticas: aptidão e autonomia pessoal; papel paliativo de exercício; bem-estar psicológico; relação social e apoio. Ele destaca a experiência bem sucedida dos participantes, que é dominada por uma avaliação positiva dos processos de autorregulação, concepção social-relacional da atividade física e a relevância do ginásio adaptado como facilitador ambiental e social.

Towards the deconstruction of gender identities. An experience of queer tango

El tango queer, como herramienta educativa, ofreció en clase la oportunidad de establecer debates sobre la construcción de los roles de género con alumnado universitario y posibilitó a éste formas de moverse y expresarse diferentes a las acostumbradas.Queer tango, as an educative tool, offered at classroom the chance to keep debates with the students about the construction of gender roles and it made possible they could move and express themselves in different ways than used to

Hacia la deconstrucción de las identidades de género. Una experiencia de tango queer

Queer tango, as an educative tool, offered at classroom the chance to keep debates with the students about the construction of gender roles and it made possible they could move and express themselves in different ways than used to.El tango queer, como herramienta educativa, ofreció en clase la oportunidad de establecer debates sobre la construcción de los roles de género con alumnado universitario y posibilitó a éste formas de moverse y expresarse diferentes a las acostumbradas

Relación entre la actividad física, los hábitos alimentarios y el consumo y actitud hacia las drogas en un instituto valenciano

El presente estudio tiene como objetivo conocer el interés por la actividad física y la práctica deportiva de 224 (111 chicos y 113 chicas) alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en un instituto de la ciudad de Valencia, así como relacionar dichos hábitos con la alimentación y el consumo de drogas. Para realizar el estudio se utilizó un cuestionario de elaboración propia, formado por veintitrés ítems de los cuales se extrajeron los resultados. Los resultados mostraron que los adolescentes estudiados tienen, en general, buenos hábitos deportivos aunque obtienen peores valores en los hábitos de consumo de sustancias o tiempo dedicado a las nuevas tecnologías. En lo que se refiere a la relación de los distintos hábitos, se han encontrado diferencias significativas en función del sexo y el ciclo educativo en algunas de las variables, pero no en función de la realización de práctica deportiva.The present study aims to meet the interest in physical activity and sports of 224 students (111 boys and 113 girls) from a high school in the city of Valencia, as well as to relate these habits with food and drug use. For the study used a questionnaire, composed of twenty-three items of which the statistical results were obtained. The results showed that studied teenagers have, in general, good sports habits although they get worst values in the consumption habits of substances or time dedicated to new technologies. In what it refers to the relationship of the different habits, found significant differences based on sex and the educational cycle in some variables, but not on the sport practice.Educació

La participación de las personas trans en la actividad física y el deporte: barreras y facilitadores

Las personas trans son uno de los colectivos más vulnerados en nuestra sociedad. A pesar de los beneficios fisiológicos y psicosociales que puede reportar la práctica de actividad física y deporte (AFD), las personas trans presentan niveles de práctica mucho más bajos que las personas cisgénero según algunos estudios. Para conocer el nivel de práctica en España, se pasó una encuesta sobre la participación en AFD a un total de 212 participantes trans. Posteriormente, 43 de esas personas fueron entrevistadas con el objetivo de conocer con mayor profundidad sus experiencias en este ámbito. Para el análisis de los datos se llevaron a cabo, por un lado, las pruebas de McNemar y Chi-cuadrado con los datos obtenidos de las encuestas y, por otro lado, un análisis cualitativo de tipo temático con los datos extraídos de las entrevistas realizadas. Los principales resultados indican que el 75,5% de las personas trans participan en AFD, siendo mayor el porcentaje en hombres que en mujeres trans. Este porcentaje se reduce cuando hacen pública su identidad de género. Las personas trans prefieren los deportes y actividades individuales a los deportes de equipo y tienden a realizar actividades no organizadas. Por otro lado, los resultados del análisis cualitativo revelan que diferentes barreras, como la apariencia corporal, el miedo a ser “desenmascaradas”, los espacios segregados o los requerimientos legales influyen en la participación de este colectivo en la AFD. En cambio, la práctica de AFD para acelerar o evitar los efectos secundarios del tratamiento hormonal, el apoyo social de familiares y profesionales de la salud, y espacios seguros como los equipos y ligas LGBT son algunos de los facilitadores que animan a las persona trans a participar. Conocer las barreras y los facilitadores que perciben las personas trans hacia la práctica de AFD es importante para comprender mejor su participación, así como para desarrollar estrategias de promoción y programas inclusivos de práctica que fomenten entornos positivos y de disfrute para estas personas.Although the field of Social Work (SW) operates in very diverse areas of intervention, even today there is little existing literature that considers sport as a tool for intervention and inclusion. This is even more visible in the university environment, where there is little evidence regarding the welfare of LGTBI+ people and the possible contribution of SW to the welfare of this group. If we also include the participation and experiences of LGTBI+ people in physical-sports activities (PSA), which tend to be masculinized and heteronormative spaces, the presence of SW is even lower. The main objective of this research is to know the participation and experiences of LGTBI+ students of the Universitat de València in PSA in order to explore the possibilities of intervention from SW. To carry out this objective, a survey was carried out on 88 LGTBI+ students from this university. The main results obtained show that 56.8% of LGTBI+ students practice PSA outside the university environment and 23.9% in the university environment; 46.2% replied that having observed LGTBIphobic attitudes has influenced their practice of PSA outside the university environment and 60% in the university environment; 48.9% would participate in mixed teams if they were offered; 71.6% of the people surveyed agree or strongly agree that “Including Social Work professionals in sports organizations can help improve the psychosocial well-being of people”; 81.8% agree or strongly agree on the need to approve a protocol for the inclusion of the LGTBI+ collective in the UV sports field. The results show the need to increase research to know how the intervention from SW can contribute to the welfare of LGTBI+ university students in the PSA. It is advisable to incorporate SW professionals in multidisciplinary sports teams to incorporate a social perspective when creating measures and policies that favor vulnerable groups

Libro de Actas del XIV Congreso Nacional en Evaluación Formativa y Compartida en Educación: tendiendo puentes entre la escuela y la universidad

Libro de Actas del XIV Congreso Nacional en Evaluación Formativa y Compartida en Educación: tendiendo puentes entre la escuela y la universidad, celebrado en Valencia entre el 4 y el 6 de julio de 2022.Book of Proceedings of the XIV National Conference on Formative and Shared Assessment in Education: building bridges between school and university, held in Valencia from 4 to 6 July 2022

Development and validation of the Barriers to Physical Activity and Sport Questionnaire for lesbian, gay, bisexual, transgender and queer/questioning persons

Objective: The objective of the study was to develop the Barriers to Physical Activity and Sport Questionnaire for lesbian, gay, bisexual, transgender and queer/questioning (BPASQ-LGBTQþ [encompassing all spectrums of sexuality and gender]) persons (LGBT), which measures barriers using a socio-ecological model, and to validate it through exploratory and confirmatory factor analysis. Study design: Validation study. Methods: First, content validity was achieved by (a) developing a bank of items, (b) discussing the adequacy of the items in a committee of experts and classifying the selected ones under three socioecological levels (intrapersonal, interpersonal, environmental) and (c) refining wording and relevance of the items after a pilot test. Second, 709 LGBTQþ persons completed the questionnaire online to establish construct validity, criterion validity and internal consistency. Results: Exploratory factor analysis revealed four underlying factors in the BPASQ-LGBTQþ, thus suggesting that the items initially considered as 'environmental barriers' could be constituting two separate factors based on social interactions or organizational aspects. Competing three- and four-factor models were tested using confirmatory factor analysis. The four-factor structure with two different factors accounting for environmental barriers obtained better values in all fit indices. Cronbach's alpha ranged from 0.745 to 0.813. Participants engaging in regular physical activity and sports reported lower scores in all the barriers subscales than their counterparts. Conclusion: The BPASQ-LGBTQþ is valid and reliable to measure barriers to physical activity and sports in LGBTQþ people across the different socio-ecological levels. It could be especially useful for understanding the complex relationships between these barriers, which is of great relevance for the design and implementation of interventions addressed to encourage physically active lifestyles among LGBTQþ people

TikTok como herramienta educativa en el aula

Las metodologías aplicadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje en las aulas han evolucionado significativamente en los últimos años gracias a la incorporación de las nuevas tecnologías. Con la irrupción de las redes sociales es necesario comprobar la utilidad de una de ellas en el ámbito educativo, TikTok. Esta red se basa en vídeos de corta duración y resulta muy atractiva a los más jóvenes; de tal forma que se puede emplear como medio educativo frente a métodos más tradicionales de enseñanza. Se propone por ello en el presente estudio una intervención en cuatro centros de Educación Secundaria que incorpora TikTok como herramienta educativa para mostrar la mejora en la implicación que se obtiene al incorporarla en el aprendizaje. Con esta propuesta se pretende guiar a la comunidad educativa en la protocolización de las intervenciones en el aula con tecnologías afines al alumnado para potenciar el uso de metodologías activas.The methodologies applied to teaching-learning processes in the classroom have evolved significantly as a result of the incorporation of new technologies. Nowadays, with the arrival of social networks, it becomes necessary to analyze the utility of one of them in Education: TikTok. This network, based in short videos appears very appealing to youngsters. Therefore, it can be used as a more attractive educational tool rather than the traditional ways of teaching. In this study, an intervention including TikTok as an educational tool in four Secondary Schools is proposed. The main aim of this proposal is to guide the educational community in the protocolization of classroom interventions with technologies closed to students in order to promote the use of active methodologies