THE CONTRIBUTIONS OF FIRM'S PRODUCTIVE ASSETS TO ITS COMPETITIVE PERFORMANCE: A RESOURCE-BASED VIEW APPROACH IN THE SOFTWARE SECTOR

In accordance to Resource Based View (RBV), the main cause of the variety of firm's performance in the market lies on the specific nature of their resources and accumulated competences. Nevertheless, the majority of explicative variables are qualitative what makes it hard to quantify and identify the correlation degree between the competitive performance and the resources of the company. Through a research performed in 1999, the French economist Rodolphe Durand developed his own methodology, building latent variables (proxys) that permit a highly satisfactory evaluation of the relationship between firm's performance and their specific resources. Based on this methodology we evaluated, in the specific case of Brazilian software sector, the degree of influence of the firm's productive assets on its competitive performance The theory establishes that the higher the inimitability and immobility of assets, the higher their profitability, margin and market performance. In inimitability we have found a relevant positive association only with the market performance. In relation to immobility we found a positive association with profitability and a negative association with margin.

A importância da interrelação família / escola na formação do indivíduo

En el tema del diseño educativo, podemos encontrar dos campos fundamentales con objetivos muy concretos y relacionados entre sí, con la esperanza de lograr un verdadero desarrollo del ser humano en lo que concierne a su dimensión social: la familia y la escuela. Son portadoras de un conjunto de valores, imágenes, mensajes, acciones y normas, de tal forma que se convierten en un elemento esencial con una gran disparidad de funciones, que les son propias en las diversas esferas y que pueden ser compartida para que las nuevas generaciones puedan ser educadas y preparadas mediante una reflexión crítica sobre la cultura y el conocimiento. Como la sociedad actual está dominada por la información, familia y escuela deben estar atentas a la educación de los jóvenes, estando, por lo tanto, obligadas a decodificar la gran cantidad de mensajes culturales que reciben cada día. Se ha planteado como objetivo primordial hacer una investigación sobre la situación actual en la relación entre escuela y familia en el 2º y 3er ciclo (entre cinco y nueve años). Este estudio trata de indagar sobre las expectativas que los padres y los profesores tienen sobre esta relación, posible problemas y soluciones propuestas considerando la especificidad de la interacción entre los diferentes elementos. Para lograr este objetivo, este estudio se divide en dos partes fundamentales: La base teórica que realiza un completo examen de algunos conceptos tales como educación-instrucción, escuela-familia (sus funciones), motivación, satisfacción, insatisfacción, participación y comunicación. La investigación de campo se ha realizado por medio de dos cuestionarios (a los profesores y a los encargados de la educación). Esta investigación concluye con la comparación de los resultados obtenidos con los de otros autores, sus respectivas conclusiones y algunas reflexiones e interpretaciones.In the share of the educative design, we can field two fundamental systems, having very concrete aims and being interwined in the expectation of a true development of the human being in what concerns his social dimension: the family and the school. Both old a set of valves, images, messages, actions and rules, so it becomes essential that the huge disparaty of functions, peculiar to them in the several spheres, may be shared so that new generations can be educated and prepared through a critical reflection about culture and knowledge. As the present society is dominated by the information, the family and the school must be attentive to the education of youngsters, being, thus, forced to decode the big quality of cultural messages they come across everyday. Having as a primordial aim to make an investigation on the present situation as to the relationship between the school and the family in the 2º and 3º cycles – From five to nine years of schooling. This study tries to inquire into the expectations that parents and teachers have about this relationship. To achieve this aim, this study is divided into two essential parts: -The theoretical foundation with a thoroughly examination of some concepts such as Education- Tuition, School-Family (their functions), Motivation, Satisfaction - Dissatisfaction, Participation and Communication. The investigation in the field using two questionnaires ( one given to the teachers, the other to the parents of these teacher’s students). This investigation ends up with the comparison of the results obtained with the ones by other authors, their respective conclusions and some reflections and interpretations.Na partilha do desígnio educativo podemos encontrar dois sistemas fundamentais, com objetivos muito concretos e que se entrecruzam, na espetativa dum verdadeiro desenvolvimento do ser humano na sua dimensão social: a família e a escola. Portadoras de um conjunto de valores, imagens, mensagens acções e normas torna-se fundamental que a grande disparidade de funções que lhes é peculiar, nos diversos domínios, venham a ser compartilhadas, para que as novas gerações possam ser educadas e preparadas através de uma reflexão crítica sobre a cultura e o saber. Sendo atualmente a sociedade dominada pela informação, a família e a escola deverão estar atentas à educação dos jovens, sendo forçadas a descodificar a grande quantidade de mensagens culturais com que todos os dias se deparam. Sendo o principal objetivo fazer a exploração do atual estado das relações entre a escola e a família a nível dos 2º e 3º Ciclos é procura-se com este trabalho indagar sobre as espetativas dos professores e pais colocam nesta relação, possíveis problemas e soluções propostas, considerando a especificidade das relações entre os diferentes elementos. Assim, o trabalho divide-se em duas partes essenciais: - Na fundamentação teórica com o aprofundamento de alguns conceitos como a Educação – Instrução, Escola - Família ( suas funções), Motivação, Satisfação – Insatisfação, Participação e Comunicação. - Na investigação de campo através de dois questionários (aos professores e aos encarregados de educação) que após análise damos a investigação por concluída e são tiradas as respetivas conclusões e realizadas algumas reflexões e interpretações

A componente social do estado no apoio às crianças mais desfavorecidas nos 2º e 3º ciclos do ensino básico análise comparativa

La Escuela Pública tiene la responsabilidad de la socialización y el proceso de enseñanza / aprendizaje, factores que contribuyen a una escuela inclusiva y a corregir las dificultades y desigualdades sociales. De hecho, el éxito académico de cada niño es crucial no sólo en su integración social, sino también en el desarrollo general de la sociedad. Si hay familias con ingresos que les permitan pagar los servicios de ocio y la totalidad de la educación de sus niños, es decir, material escolar, alimentación, transporte, libros y otros cargos asociados con la asistencia a la escuela, para la gran mayoría esta práctica no es posible. La preocupación es también la situación de las familias que cuidan a niños con "necesidades especiales" para quienes las promesas son múltiples, pero la condiciones reales son una falta total de estructuras sostenibles de apoyo para el desarrollo social y económico, inalcanzable con los recursos disponibles. La respuesta a los problemas de la familia y el contexto social de la Escuela Pública, debe salvaguardar los intereses de los niños y los jóvenes, así como las necesidades de las familias, de modo suplementario. Este trabajo se centrará en el análisis del componente social de la escuela en el apoyo a los niños más desfavorecidos y sus familias en los ciclos segundo y tercero de la educación básica. En la primera fase se describirán las políticas educativas de la acción social por parte de los países europeos: Portugal, Francia, España, Italia y Malta. Más tarde, se hará una descripción detallada y el análisis del caso portugués, utilizando los estudios de casos de las escuelas Lousã EB 2.3, EBI Sena Anthony Faria de Escuela Vasconcelos de Castelo Branco y el Dr. Maria Alice Gouveia de Coimbra.Public School have the responsibility of the socialization and teaching / learning process, factors that contribute to an Inclusive School and for correcting problems and social inequalities. Indeed, the academic success of each child is crucial not only in their social integration but also the overall development of society. If there are families with incomes that enable them to pay for services of leisure and all of their children’s education, or school supplies, food, transportation, books and other fees associated with school attendance, for the vast majority do not practice such is possible. Concern is also the situation of families caring for children with “special needs” for which the promises are manifold but the actual conditions are, for a total lack of support structures for social and economic unaffordable with the resources available to them. The answer to the problems of family and social context of the Public School, should safeguard the interests of children and young people and families’ needs, so supplement. This work will focus in analyzing the social component of the school in supporting the most disadvantaged children and their families in the 2nd and 3rd cycles of basic education. In the first phase will be described with the educational policies of social welfare of European countries: Portugal, France, Spain, Italy and Malta. Later, it will make a detailed description and analysis of the Portuguese case, using case studies of schools Lousã EB 2.3, EBI Sena Anthony Faria de Vasconcelos School of Castelo Branco and Dr. Maria Alice Gouveia de Coimbra.A Escola Pública tem por funções a sociabilização e o ensino/aprendizagem, factores que contribuem para uma Escola Inclusiva e para a correcção de dificuldades e assimetrias sociais. Efectivamente, o sucesso escolar de cada criança é determinante não só na sua inserção social mas também no desenvolvimento global da sociedade. Se há famílias com rendimentos que lhes possibilitam pagar serviços de ocupação de tempos livres e a totalidade da educação dos seus filhos, ou seja, material escolar, alimentação, transporte, livros e outras taxas associadas á frequência da Escola, para a grande maioria tal prática não é possível. Preocupante é ainda a situação das famílias responsáveis por crianças com “necessidades educativas especiais” para as quais as promessas são múltiplas mas as condições reais são, por notória carência de estruturas de apoio social e económico incomportáveis com os meios de que dispõem. A resposta aos problemas de natureza familiar e social, no contexto da Escola Pública, deverá salvaguardar os interesses das crianças e jovens bem como as necessidades das famílias, de modo supletivo. Este trabalho irá debruçar-se na análise da componente social da escola no apoio às crianças mais desfavorecidas e suas famílias nos 2º e 3º ciclos do Ensino Básico. Numa primeira fase irão ser descritas as políticas educativas de acção social dos países europeus: Portugal, França, Espanha, Itália e Malta. Posteriormente, fazer-se-á a descrição e análise detalhada do caso português, recorrendo aos estudos de caso das Escolas E.B. 2,3 da Lousã, E.B.I. António Sena Faria de Vasconcelos de Castelo Branco e a Escola Dra. Maria Alice Gouveia de Coimbra.peerReviewe

Municípios em Portugal

Enquadramento da realidade municipal portuguesa, numa ótica jurídica.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The refinancing of Cimpor- Case study

The present case is about the refinancing of Cimpor, a highly profitable Portuguese cement group that encounters a set of obstacles in its debt restructuring. The case is intended to be used in a Corporate Finance class and is divided in three distinct parts: a case A which presents a detailed description of the internal and external events that increased Cimpor’s refinancing risk, a case B which informs the audience of the outcome of the refinancing process, and a Teaching Note with suggested questions and answers to be used in class. Key words

Understanding the mobile hospitality services adoption: A UTAUT2 and perceived value application in a hotel consumer context

Com o intuito de atrair os novos utilizadores de tecnologias moveis, algumas cadeias hoteleiras começaram a lançar Serviços Moveis Hoteleiros (SMH). Os SMH, referem-se ao uso de telemóveis como ferramentas de acesso e compra de serviços hoteleiros. Através de aplicações para telemóvel, os hóspedes podem ter acesso a serviços como reserva de quartos, check-in/out, concierge, serviço de quartos e de limpeza. OS SMH permitem aos hóspedes acederem aos serviços dos hotéis de forma rápida, onde e quando quiserem, apenas precisando de uma ligação à internet para desempenharem essas tarefas. Sendo que, a aceitação dos SMH pelos utilizadores é crucial para o sucesso da implementação destes sistemas, é imperioso para os profissionais e académicos, compreenderem os factores que influenciam a adopção dos SMH. Foi então desenvolvido um modelo conceptual que combina a extensão da teoria unificada de aceitação e uso da tecnologia (UTAUT2) com o factor de valor percepcionado, com vista a explicar a intenção de uso e recomendação dos SMH. Para testar o modelo conceitual foram reunidos dados de 348 casos validados, e observou-se que o modelo explica 62 por cento da variação na intenção de uso dos SMH, e 51 por cento da variação na recomendação. Os resultados suportam que a expectativa de performance, expectativa de esforço, condições facilitadoras e o factor valor percepcionado explicam a intenção de uso dos SMH. Por sua vez, a recomendação dos SMH é influenciada pela intenção de uso e pelo factor de valor percepcionadas. As implicações teórico-práticas dos nossos resultados são discutidas.In order to attract new consumers, stay competitive, and increase revenues, some hospitality corporations have started to launch Mobile Hospitality Services (MHS). MHS refer to using cell phones as a tool to access, request, and buy services related to hotels. For this reason we developed a conceptual model that combines the extension of unified theory of acceptance and use of technology (UTAUT2) with perceived value to explain behavior intention and recommendation of MHS. To test the conceptual model we collected data from 348 cases, and found that the model explains 62 percent of the variation in behavior intention to use MHS, and 51 percent of the variation in recommendation. Our findings support the belief that performance expectancy, effort expectancy, facilitating conditions, and perceived value explain behavior intention of MHS. Recommendation of MHS is explained by behavioral intention and perceived value. Theoretical and managerial implications of our results are discussed

Holocene vegetation dynamics of the Eastern Mediterranean region: old controversies addressed by a new analysis

Aim: We reconstruct vegetation changes since 12 ky in the Eastern Mediterranean to examine four features of the regional vegetation history that are controversial: the extent of non-analogue vegetation assemblages in the transition from the Late Glacial to the early Holocene, the synchroneity of postglacial forest expansion, the geographical extent of temperate deciduous forest during the mid-Holocene and the timing and trigger for the re-establishment of drought-tolerant vegetation during the late Holocene. Location: The Eastern Mediterranean–Black Sea Caspian Corridor. Taxon: Vascular plants. Methods: We reconstruct vegetation changes for 122 fossil pollen records using a method that accounts for within-biome variability in pollen taxon abundance to determine the biome with which a sample has greatest affinity. Per-biome affinity threshold values were used to identify samples that do not belong to any modern biome. We apply time series analysis and mapping to examine space and time changes. Results: Sites with non-analogue vegetation were most common between 11.5 and 9.5 ky and mostly in the Carpathians. The transition from open vegetation to forest occurred at 10.64 ± 0.65 ky across the whole region. Temperate deciduous forest was not more extensive at 6 ky; maximum expansion occurred between 5.5 and 5 ky. Expansion of forest occurred between c. 4 and 2.8 k, followed by an abrupt decrease and a subsequent recovery. This pattern is not consistent with a systematic decline of forest towards more drought-tolerant vegetation in the late Holocene but is consistent with centennial-scale speleothem patterns linked to variations in moisture availability. Main Conclusions: We show the occurrence of non-analogue vegetation types peaked during early Holocene, forest expansion was synchronous across the region and there was an expansion of moisture-demanding temperate trees around 5.5 to 5 ky. There is no signal of a continuous late Holocene aridification, but changes in forest cover appear to reflect climatic rather than anthropogenic influences

The importance of project health education and its implementation in schools

A saúde escolar, durante o século XX, tem estado sujeita a diversas reformas. Entretanto, mudanças significativas ocorreram nos sistemas de saúde e de educação. No Sistema Educativo, novos desafios se colocam: a par do trabalho de transmissão de conhecimentos organizados em disciplinas, a escola deve, também, educar para os valores, promover a saúde, a formação e a participação cívica dos alunos, num processo de aquisição de competências que sustentem as aprendizagens ao longo da vida e promovam a autonomia. Através de várias legislações ao longo dos cem anos e reformas respectivas, surgem intervenções prioritárias na saúde escolar através do Ministério da Educação, tais como vacinação, oral, alimentar, segurança, físico, ambiental. A Educação para a Saúde é uma mais-valia para a melhoria da qualidade de vida de todos os alunos. O programa existente da Educação para as Saúde informa e procura promover, incutir, prevenção, a intervenção hábitos e comportamentos relacionados com uma vida saudável a nível física, intelectual, mental eLa salud en la escuela durante el siglo XX, ha sido objeto de varias reformas. Sin embargo, han producido cambios significativos en los sistemas de salud y educación. En el sistema educativo, surgen nuevos retos: junto al trabajo de la transmisión de conocimientos organizados en disciplinas, la escuela también debe educar en valores, promover la salud, la educación y la participación cívica de los estudiantes en el proceso de adquisición de habilidades que apoyen el aprendizaje permanente y promuevan la autonomía. A lo largo de estos cien años con las diversas leyes y sus reformas, han surgido las intervenciones prioritarias en materia de salud escolar a través del Ministerio de Educación, como la inmunización, oral, alimentación, seguridad, medio ambiente físico. La Educación para la Salud es un activo para la mejora de la calidad de vida para todos los estudiantes. El actual programa de Educación para la Salud informa y trata de promover, inculcar, la prevención, la adquisición de hábitos y comportamientos relacionados con un nivel saludable en la vida física, intelectual, mental y socialSchool health during the twentieth century, has been subject to several reforms. However, significant changes have occurred in the health and education systems. In Education System, new challenges arise: alongside the work of imparting knowledge organized into disciplines, the school must also educate in values, promote health, education and civic participation of stu- dents in a skills acquisition process to support the lifelong learning and promote autonomy. Through various laws over the hundred years and their reforms, arise priority interventions in school health through the Ministry of Education, such as immunization, oral, food, safety, phys- ical, environmental. The Health Education is an asset to improving the quality of life for all students. The existing program of Education for Health informs and seeks to promote, inculcate, preven- tion, intervention habits and behaviors related to a healthy level physical, intellectual, mental and social life.A saúde escolar, durante o século XX, tem estado sujeita a diversas reformas. Entretanto, mudanças significativas ocorreram nos sistemas de saúde e de educação. No Sistema Educativo, novos desafios se colocam: a par do trabalho de transmissão de conhecimentos organizados em disciplinas, a escola deve, também, educar para os valores, promover a saúde, a formação e a participação cívica dos alunos, num processo de aquisição de competências que sustentem as aprendizagens ao longo da vida e promovam a autonomia. Através de várias legislações ao longo dos cem anos e reformas respectivas, surgem intervenções prioritárias na saúde escolar através do Ministério da Educação, tais como vacinação, oral, alimentar, segurança, físico, ambiental. A Educação para a Saúde é uma mais-valia para a melhoria da qualidade de vida de todos os alunos. O programa existente da Educação para as Saúde informa e procura promover, incutir, prevenção, a intervenção hábitos e comportamentos relacionados com uma vida saudável a nível física, intelectual, mental e socialpeerReviewe