Formación inicial del profesorado de ciencias en Francia, Inglaterra y Gales y España : análisis de la organización de los estudios y nuevas tendencias

This paper contains a comparative analysis of university courses on initial secondary teacher training in theses countries. The aim is to sort out the common components in these training systems. We also point out some contemporary trends in this field, trying to increase the degree of professionalisation of these courses

¿Tiene sentido seguir distinguiendo entre aprendizaje de conceptos, resolución de problemas de lápiz y papel y realización de prácticas de laboratorio?

Nuestra pretensión en este trabajo es cuestionar la distinción clásica entre «teoría», «prácticas de laboratorio» y «problemas». Intentaremos mostrar qué investigaciones realizadas en los tres campos privan de sentido a esta separación que, conviene notar, no guarda paralelismo alguno con la actividad científica real.Our aim with this paper is to question the typical distinction between «theory», «lab» and «paper and pencil problemsolving» activities. We intend to show that research done on these domains does not support their separation in the teaching/learning process. In fact, this separation does not take place in any real scientific activity

¿Puede hablarse de consenso constructivista en la educación científica?

In this paper we analyse some of the criticisms that are being made to the «constructivist paradigm» and their implications on the development of the didactic of the sciences as a theoretical body knowledge

Papel de la tecnología en la educación científica: una dimensión olvidada

El actual movimiento en pro de una 'alfabetización tecnológica' ha venido a cuestionar algunos supuestos implícitos en la orientación de la educación científica que se traducen, de facto, en el olvido de la dimensión tecnológica. En este trabajo se analizan dichos supuestos y se extraen algunas implicaciones que representan un enriquecimiento de la educación científica con la incorporación de aspectos esenciales hasta aquí ignorados. Se pretende, así mismo, mostrar la existencia de una convergencia básica en torno a unas propuestas de enseñanza-aprendizaje de las ciencias que superen las estrategias basadas en la simple transmisión-recepción de conocimientos, subrayando la contribución de la dimensión tecnológica al desarrollo de dichas propuestas

Perales F. J. (2001). Resolucion de problemas. Madrid, Sintesis, Didactica de las ciencias expérimentales

Dumas-Carré Andrée. Perales F. J. (2001). Resolucion de problemas. Madrid, Sintesis, Didactica de las ciencias expérimentales. In: Didaskalia, n°20, 2002. Apport de l'épistémologie et de l'histoire des sciences. pp. 143-144

Driver R., Each J., Millar R. & Scott P. (1995). Young people’s images of science. Buckingham, Philadelphia, Open University Press

Dumas-Carré Andrée. Driver R., Each J., Millar R. & Scott P. (1995). Young people’s images of science. Buckingham, Philadelphia, Open University Press. In: Didaskalia, n°9, 1996. L'expérimental dans l'enseignement des sciences. pp. 174-175

Pléty R. (1998). Comment apprendre et se former en groupe. Paris, RETZ

Dumas-Carré Andrée. Pléty R. (1998). Comment apprendre et se former en groupe. Paris, RETZ. In: Didaskalia, n°15, 1999. Pratiques et formation des enseignants. pp. 182-183

Alambique : didáctica de las ciencias experimentales

Resumen tomado de la publicaciónEn este artículo se trata de definir modelos pedagógicos utilizables en situación escolar. Para ello, los autores se han inspirado en los trabajos de M. Lesne referentes a la formación de adultos, y que son recordados en una primera parte; posteriormente, se describen tres casos de enseñanza/aprendizaje de resolución de problemas en física. Estos tres casos se sitúan en contextos diferentes, y se han analizado clarificando las relaciones que profesor y alumno establecen con el saber y el poder. Los modelos elaborados a partir de dichas relaciones pueden constituir una pauta para la lectura de las actividades realizadas en clase.CataluñaES

Un modèle d'activité de résolution de problèmes de physique en formation initiale d'enseignants

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