El maestro investigador y la movilización para mejorar la calidad en educación

La investigación educativa y pedagógica ha alcanzado un desarrollo importante desde finales del siglo XX, por dos razones fundamentales: por un lado, debido al impulso de ejercicios de reflexión e indagación agenciados por maestros, en la búsqueda de respuestas contundentes a las coyunturas políticas que han afectado a la educación colombiana; y por otro, la necesidad de estudiar, mediante una crítica rigurosa, los problemas concretos por los que atraviesan las instituciones educativas desde el contexto de sus currículos. Ambos asuntos responden a un mismo correlato: el imperativo de defender la educación pública, en correspondencia con la transformación de las prácticas educativas con base en nuevos enfoques pedagógicos, que derivaran en nuevas formas de enseñar y aprender. Esto, en la perspectiva de mejorar la calidad de la educación, y con ello, avanzar hacia el desarrollo social y cultural de los pueblos.&nbsp

Definición de un enfoque de enseñanza de la lectura y la escritura en el proceso de transición de la educación preescolar a la básica

This paper shows the results of a research exercise in order to define an approach of reading and writing’s teaching and learning in the process from preparatory to primary education in Asodesi’s school in the city of Monteria - Córdoba. This experience is a part of the investigation “classroom projects: an experience of action research in language teaching at school”, theoretically oriented from the study of various approaches about teaching reading and writing early, with a qualitative methodology (IA), by forming a study group work (SGW), within which teachers reflect on their teaching practices, in order to improve and transform them. The main results are: the definition of a comprehensive approach of teaching reading and writing, linked to the goals of training offered in classroom projects in primary and secondary levels and the development of skills incomprehension and textual production.El presente documento muestra los resultados de una investigación con el propósito de definir un enfoque de enseñanza y de aprendizaje de la lectura y la escritura en el proceso de transición de la educación preescolar a la básica, en el Colegio Asodesi de la ciudad de Montería - Córdoba. Esta experiencia forma parte de la investigación “Los proyectos de aula: una experiencia de investigación acción en la enseñanza del lenguaje en la escuela”, orientada teóricamente desde el estudio de diversos enfoques de enseñanza de la lectura y la escritura inicial, con una metodología cualitativa (IA), mediante la conformación de un grupo de estudio trabajo (GET) dentro del cual los docentes reflexionan sobre sus prácticas pedagógicas con el propósito de mejorarlas y transformarlas. Como principales resultados se encuentran la definición de un enfoque global de enseñanza de la lectura y la escritura articulado con las metas de formación propuestas en los proyectos de aula en los niveles de básica y media, y el desarrollo de competencias en la comprensión y producción textual

Secuencias didácticas con apoyo multimedial: un medio para el desarrollo de la habilidad oral y escrita

The article you sequence didactics with multimedial support: a way for the development of the oral and written skill; realized in the Educational Institution Lorica Córdoba's Union Colombia; he appears as results of the reflections about the management of classroom on the part of the teacher and the development of oral competitions and notarize of children of the degree 2 and 3 of basic education, tending to the improvement of his performances. The study manages to prepare strategic actions of planation of didactic sequences that allowed to the teacher the capture of an active paper in his practices of classroom. Investigation approached from the qualitative approach in his perspective Action. Theoretically Abascal and Vazquez (orality) was based on Bixio's expositions (didactic Sequences), Sanchez (Tic), Camps, Teberosky and Cassany (notarizes).El articulo secuencias didácticas con apoyo multimedial: un medio para el desarrollo de la habilidad oral y escrita; realizado en la Institución Educativa La Unión de Lorica Córdoba Colombia; se presenta como resultados de las reflexiones alrededor de la gestión de aula por parte del docente y el desarrollo de competencias orales y escriturales de niños de los grados 2 y 3 de educación básica, tendiente al mejoramiento de sus desempeños. El estudio logra gestar acciones estratégicas de planeación de secuencias didácticas que permitieron al docente la toma de un papel activo en sus prácticas de aula. Se abordó desde el enfoque cualitativo en su perspectiva Investigación Acción. Teóricamente se fundamentó en los planteamientos de Bixio (Secuencias didácticas), Sánchez (Tic), Abascal & Vásquez (oralidad), Camps, Teberosky & Cassany (escritura)

La Oratoria como escenario pedagógico para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico: una apuesta en la virtualidad

This communication presents partial results of a research whose objective is to understand the contribution of the practice of public speaking, from the area of Social Sciences, in the development of Critical Thinking skills in high school students. Theoretically, it is supported by contributions from Richard Paul and Linda Elder, Van Manen, among others. It is a qualitative approach study, with a hermeneutic phenomenological methodological design, supported by the techniques of participant observation, conversational interview and anecdotal records of the participants (eight students and three teachers of eleventh grade). The information was processed and analyzed using Larkin & Thompson's Interpretative Phenomenological Analisys, in correspondence with the hermeneutic approach proposed by Van Manen, and the transcription by Google voice dictation and the recording and organization of data in a field diary of the interactions on Facebook. Partial results of the transcription and interpretation of an anecdotal record of a Social Sciences teacher are shown, from which three themes or categories emerged that show how public speaking practices, through empathetic pedagogical relationships between teacher and student, contribute to forge a critical conscience, mediated by the free exercise of speech in school.Esta comunicación presenta resultados parciales de una investigación cuyo objetivo es comprender la contribución de la práctica de la oratoria, desde el área de Ciencias Sociales, en el desarrollo de habilidades de Pensamiento Crítico en estudiantes de educación media. Teóricamente se apoya en aportes de Richard Paul y Linda Elder, Van Manen, entre otros. Es un estudio de enfoque cualitativo, con diseño metodológico fenomenológico hermenéutico, apoyado en las técnicas de observación participante, entrevista conversacional y registros anecdóticos de los participantes (ocho estudiantes y tres docentes de grado once). La información se procesó y analizó mediante el Interpretative Phenomenological Analisys de Larkin & Thompson, en correspondencia con el enfoque hermenéutico planteado por Van Manen, y la transcripción por dictado de voz de Google y el registro y organización de datos en diario de campo de las interacciones en Facebook. Se muestran resultados parciales de la transcripción e interpretación de un registro anecdótico de una profesora de Ciencias Sociales, de donde emergieron tres temas o categorías que dan cuenta de cómo las prácticas de la oratoria, mediante relaciones pedagógicas empáticas entre maestro y estudiante, contribuyen a forjar una conciencia crítica, mediada por el ejercicio libre de la palabra en la escuela

Transformación de las prácticas de aula en la escuela para la construcción del hábito lector

The present research was develop in the Rafael Nuñez Educational Institution of the Municipality of Sincelejo, based on a qualitative approach and following a methodology of Participatory Action Research in order to generate reading habits based on strategies that enable a practical transformation by teachers. The study population consisted of 5 teachers and 116 elementary school students. Three sequential phases were met, the first called the diagnostic inquiry phase; the second, phase of planning and action and finally a phase of evaluation. As one of the most important achievements of this study is related to the reflection carried out by the TAGs that allowed the analysis and improvement of the formative process in the school, leading consequent to dynamization of the class, obtaining a reading habit more for motivation than for curricular obligation and the consensual practice of didactic strategies on the part of the researching teachers, for the construction and sustainability of the habit.La presente investigación se desarrolló en la Institución Educativa Rafael Núñez del Municipio de Sincelejo, atendiendo a un enfoque cualitativo y siguiendo una metodología de Investigación Acción Participativa, a fin de generar hábitos de lectura a partir de estrategias que posibiliten una transformación práctica por parte de los docentes. La población de estudio estuvo conformada por 5 docentes y 116 estudiantes de básica primaria. Se cumplieron 3 fases secuenciales la primera denominada fase de indagación diagnóstica; la segunda, fase de planificación y acción y por último una fase de evaluación. Como uno de los logros más importantes del presente estudio se relaciona la reflexión efectuada por parte de los GET que permitió analizar y mejorar el proceso formativo en la escuela, llevando consecuentemente a una   dinamización de las clases, obteniéndose un hábito lector más por motivación que por obligación curricular; y la práctica consensuada de estrategias didácticas por parte de los maestros investigadores, para la construcción y sostenibilidad de dicho hábito

Transformación de las prácticas de aula en la escuela para la construcción del hábito lector

La presente investigación se desarrolló en la Institución Educativa Rafael Núñez del Municipio de Sincelejo, atendiendo a un enfoque cualitativo y siguiendo una metodología de Investigación Acción Participativa, a fin de generar hábitos de lectura a partir de estrategias que posibiliten una transformación práctica por parte de los docentes. La población de estudio estuvo conformada por 5 docentes y 116 estudiantes de básica primaria. Se cumplieron 3 fases secuenciales la primera denominada fase de indagación diagnóstica; la segunda, fase de planificación y acción y por último una fase de evaluación. Como uno de los logros más importantes del presente estudio se relaciona la reflexión efectuada por parte de los GET que permitió analizar y mejorar el proceso formativo en la escuela, llevando consecuentemente a una   dinamización de las clases, obteniéndose un hábito lector más por motivación que por obligación curricular; y la práctica consensuada de estrategias didácticas por parte de los maestros investigadores, para la construcción y sostenibilidad de dicho hábito

Secuencias didácticas con apoyo multimedial: un medio para el desarrollo de la habilidad oral y escrita

El articulo secuencias didácticas con apoyo multimedial: un medio para el desarrollo de la habilidad oral y escrita; realizado en la Institución Educativa La Unión de Lorica Córdoba Colombia; se presenta como resultados de las reflexiones alrededor de la gestión de aula por parte del docente y el desarrollo de competencias orales y escriturales de niños de los grados 2 y 3 de educación básica, tendiente al mejoramiento de sus desempeños. El estudio logra gestar acciones estratégicas de planeación de secuencias didácticas que permitieron al docente la toma de un papel activo en sus prácticas de aula. Se abordó desde el enfoque cualitativo en su perspectiva Investigación Acción. Teóricamente se fundamentó en los planteamientos de Bixio (Secuencias didácticas), Sánchez (Tic), Abascal & Vásquez (oralidad), Camps, Teberosky & Cassany (escritura)

La prensa escrita y su contribución a la lectura crítica y la escritura argumentada

This article shows the results of a research project carried out in the educational institution German Gomez Peláez, in Puerto Libertador - Cordoba, with the objective of establishing the contribution of the work with the written press, from a communicative approach to language, in the development of critical reading and argumentative writing of 10th grade students. Theoretically it is based on the communicative and discursive conception of language, and it is based on the postulates of authors such as Maria Cristina Martinez, Daniel Casanny, Carlos Lomas, among others. An interpretative qualitative methodology was adopted and comprised three phases: exploratory, with the objective of analyzing the language approach and the didactic strategies applied by teachers in the teaching of reading and writing, through the application of a semi-structured interview to 4 language teachers; Execution, which included the design and application of a system of didactic sequences, from the communicative perspective of language, for the development of critical reading and argumentative writing of 30 10th grade students; Evaluation, discussion groups were held in order to evaluate the results of the application of the system of didactic sequences taking into account the perceptions of students about their practices of comprehension and written production. The results of the application of didactic sequences, allowed the students to identify the communicative intentions and purposes of opinion texts, their statements and ideological inclinations, and the intentions of manipulation and management of power. In the same way, there were advances in his ability to write opinion columns taking into account the micro, macro and superstructural elements of the texts, as well as argumentation strategies.Este artículo muestra los resultados de un proyecto de investigación realizado en la Institución Educativa Germán Gómez Peláez, de Puerto Libertador - Córdoba, con el objetivo de establecer la contribución del trabajo con la prensa escrita, desde un enfoque comunicativo del lenguaje, en el desarrollo de la lectura crítica y escritura argumentada de los estudiantes de grado 10º.  Teóricamente se sustenta en la concepción comunicativa y discursiva del lenguaje, y se apoya en los postulados de autores como María Cristina Martínez, Daniel Casanny, Carlos Lomas, entre otros. Se asumió una metodología de carácter cualitativo interpretativo que comprendió tres fases: exploratoria, con el objetivo de analizar el enfoque del lenguaje y las estrategias didácticas que aplican los profesores en la enseñanza de la lectura y la escritura, mediante la aplicación de una entrevista semiestructurada a 4 docentes de lenguaje; ejecución, que comprendió el diseño y aplicación de un sistema de secuencias didácticas, desde la perspectiva comunicativa del lenguaje, para el desarrollo de la lectura crítica y la escritura argumentada a 30 estudiantes de grado 10º; valoración, se realizaron grupos de discusión con el fin de evaluar los resultados de la aplicación del sistema de secuencias didácticas, teniendo en cuenta las percepciones de los estudiantes sobre sus prácticas de comprensión y producción escrita. Los resultados de la aplicación de las secuencias didácticas, permitió a los estudiantes leer e identificar las intenciones y propósitos comunicativos de los textos de opinión, sus enunciados e inclinaciones ideológicas y las intenciones de manipulación y manejo del poder. Del mismo modo, se evidenciaron avances en su capacidad de escribir columnas de opinión teniendo en cuenta los elementos micro, macro y superestructurales de los textos, al tiempo que mejoraron sus estrategias de argumentación

Influencia de las concepciones de lectura de los docentes en el desarrollo del proceso de comprensión lectora de los estudiantes

El presente documento muestra los resultados de un trabajo de investigación realizado en el marco de la Maestría en Educación SUE-CARIBE con el objetivo de comprender la influencia de las concepciones de lectura de los docentes de educación básica de la Institución Educativa Indígena Sabanas de la Negra del Departamento de Sucre en el proceso de comprensión lectora de los estudiantes. En la orientación teórica converge la perspectiva sociocultural, transaccional einteractiva de la lectura (Vygotsky, Goodman, Rosemblatt, Solé, Smith). Metodológicamente se optó por un diseño de Investigación-Acción Participativa, desarrollado en una espiral de tres fases: exploratoria, ejecución y valoración y sistematización, en las que participó un Grupo de Investigación Reflexión (GIR) integrado por seis maestros. Entre los resultado se destaca la sensibilización y la toma de conciencia de los docentes frente al problema de la lectura,permitiéndoles asumir acciones colectivas para superar las dificultades de comprensión textual de los estudiantes