Unveiling the Relationship between Internal Assessment and External Assessment in the International Baccalaureate Diploma Program

This study aimed to explore the relationship between internal assessment (IA) and external assessment (EA) scores of the high school students in the International Baccalaureate Diploma Program (IBDP). Methods: Simple linear regression analysis was conducted to explore to what extent the IA scores predict the EA scores in the Turkish, English, Physics, Chemistry, Biology and Mathematics courses. Findings: The quantitative analysis revealed that only a small percentage of the variation in IBDP EA scores can be explained by the model containing only IA scores in the IBDP standard level (SL) and high level (HL) courses. Furthermore, the correlation coefficient was utilized to explain the degree to which the IA scores are associated with the EA scores. This analysis revealed that there is a moderate relationship between IA and EA in HL English and SL biology course, but a weak relationship between IA and EA in SL and HL biology, chemistry, mathematics, physics, English (only SL) and Turkish courses. Value: This research highlights some important implications for educators about the consistency and reliability of IA as a tool for forming a final mark in the IBDP assessment and the role the IA plays in predicting the students’ general academic achievement

Real-world efficacy and safety of Ledipasvir plus Sofosbuvir and Ombitasvir/Paritaprevir/Ritonavir +/- Dasabuvir combination therapies for chronic hepatitis C: A Turkish experience

Background/Aims: This study aimed to evaluate the real-life efficacy and tolerability of direct-acting antiviral treatments for patients with chronic hepatitis C (CHC) with/without cirrhosis in the Turkish population.Material and Methods: A total of 4,352 patients with CHC from 36 different institutions in Turkey were enrolled. They received ledipasvir (LDV) and sofosbuvir (SOF)+/- ribavirin (RBV) ombitasvir/paritaprevir/ritonavir +/- dasabuvir (PrOD)+/- RBV for 12 or 24 weeks. Sustained virologic response (SVR) rates, factors affecting SVR, safety profile, and hepatocellular cancer (HCC) occurrence were analyzed.Results: SVR12 was achieved in 92.8% of the patients (4,040/4,352) according to intention-to-treat and in 98.3% of the patients (4,040/4,108) according to per-protocol analysis. The SVR12 rates were similar between the treatment regimens (97.2%-100%) and genotypes (95.6%-100%). Patients achieving SVR showed a significant decrease in the mean serum alanine transaminase (ALT) levels (50.90 +/- 54.60 U/L to 17.00 +/- 14.50 U/L) and model for end-stage liver disease (MELD) scores (7.51 +/- 4.54 to 7.32 +/- 3.40) (p<0.05). Of the patients, 2 were diagnosed with HCC during the treatment and 14 were diagnosed with HCC 37.0 +/- 16.0 weeks post-treatment. Higher initial MELD score (odds ratio [OR]: 1.92, 95% confidence interval [CI]: 1.22-2.38; p=0.023]), higher hepatitis C virus (HCV) RNA levels (OR: 1.44, 95% CI: 1.31-2.28; p=0.038), and higher serum ALT levels (OR: 1.38, 95% CI: 1.21-1.83; p=0.042) were associated with poor SVR12. The most common adverse events were fatigue (12.6%), pruritis (7.3%), increased serum ALT (4.7%) and bilirubin (3.8%) levels, and anemia (3.1%).Conclusion: LDV/SOF or PrOD +/- RBV were effective and tolerable treatments for patients with CHC and with or without advanced liver disease before and after liver transplantation. Although HCV eradication improves the liver function, there is a risk of developing HCC.Turkish Association for the Study of The Liver (TASL

Sınıf öğretmenliği öğretim programının nitelikli öğretmen yetiştirmedeki yeterliliğinin ilköğretim okulu yöneticileri ve müfettişleri tarafından değerlendirilmesi

ÖZETBu araştırma, sınıf öğretmenliği öğretim programının nitelikli öğretmen yetiştirmedeki yeterliliğinin ilköğretim yöneticileri ve müfettişleri tarafından nasıl değerlendirildiğini belirlemek ve gerekli çözüm önerileri geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada, sınıf öğretmenliği öğretim programının nitelikli öğretmen yetiştirmede ne kadar yeterli olduğuna dair ilköğretim okulu yöneticileri ve müfettişlerinin görüşleri ile öğretmen yetiştirme modelleri, öğretmen yeterlilikleri, eğitim fakülteleri öğretmen yetiştirme programlarının yeniden düzenlenmesi, sınıf öğretmenliği lisans programı konularındaki bilgiler sunulmaya çalışılmıştır.Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma anketleri Edirne Belediyesi sınırları içindeki ilköğretim okullarından random usülü seçilmiş 42 tanesinde bulunan 107 ilköğretim okulu yöneticisi ve Edirne' de bulunan ilköğretim müfettişlerinin tamamı olan 20 müfettişe uygulanmıştır. Anketler toplam 127 kişiye uygulanmıştır. Her anket formu iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde kişisel bilgiler, ikinci bölümde ise bağımlı sorular yer almaktadır. Anket formunda toplam 38 soru bulunmaktadır. İlköğretim okulu yöneticileri ve müfettişlerinin, sınıf öğretmenlerinin nitelikli öğretmen davranışları gösterip göstermemelerine yönelik görüşleri arasındaki farklılıklar; cinsiyet, yaş, kıdem, medeni hal, mezun olunan kurum, görev, branş ve okul türü (idareciler için) değişkenlerine göre karşılaştırılmıştır.Bu çalışma yedi bölümden oluşmaktadır. Bunlar; giriş, ilgili literatür, yöntem, bulgular, sonuçlar, tartışmalar ve önerilerdir. Elde edilen verilerin istatistiki çözümlemelerinde p.05 düzeyinde anlamlı bulunan sonuçlar tablolarla gösterilmiş ve değerlendirilmiştir. Anlamlı bir farklılık göstermeyen gruplar araştırma dışı bırakılmıştır.Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenlerinin nitelikli öğretmen davranışları bakımından eksiklikleri, olumsuz tutum ve davranışları ortaya çıkmıştır. Bu sonuç bizi, sınıf öğretmenlerinin nitelikli öğretmen davranışları bakımından eksikliklerinin, olumsuz tutum ve davranışlarının bulunduğu noktasına getirmiştir. Araştırmanın bazı önerileri şunlardır:Eğitim Fakültelerinde uygulamaya yönelik araştırma ve geliştirme faaliyetlerine yer verilmelidir. İlkokul 1.sınıftan itibaren öğrencilerin hem bedenen hem de ruhen gelişimlerini ölçen testlerle ve metodlarla her öğrenci için rehber öğretmenler eşliğinde dosyalar hazırlanıp öğrencinin gelişimleri izlenmeli bu konuda öğretmen adaylarına eğitim fakültelerinde rehberlik derslerinde bu metodların daha detaylı anlatılması gerekmektedirABSTRACTThis work has been prepared in order to determine how the efficiency of class teaching educational program in training qualified teachers is evaluated by primary school managers and supervisors, and to develop required solution suggestions. The opinions of primary school managers and supervisors regarding how efficient the class teaching educational program in training qualified teachers is, and the information concerning teacher training models, teacher efficiencies, reorganization of teacher training programs of faculties of education, bachelor degree program of class teaching are included in this work. Scanning model has been used in this work. The research questionnaires have been applied to 107 managers randomly selected from 42 primary schools existing in borders of Municipality of Edirne and- all of the 20 primary education supervisors existing in Edirne. The questionnaires have been applied to totally 127 persons. The differences between the opinions of primary school managers and supervisors regarding whether the class teachers present qualified behaviours or not has been compared in accordance with the variables such as sex, age, seniority, marital status, the organisation graduated from, duty, branch and school types (for the administrators).This work consists of seven chapters. These are introduction, Researches regarding the organisational frame, method, findings, results, arguments and suggestions. The results found significant at the level of p.05 for the statistical analyses of the data obtained have been indicated and evaluated with tables. The groups which do not present an expressive difference have been removed from the work. The lacks, negative attitudes and behaviours of the class teachers from the point of view of qualified teacher behaviours have come to light as a result of the work. This result has brought as to a conclusion that the class teachers have lacks, negative attitudes and behaviours from the point of view of qualified teacher behaviours. Some suggestions of this work are as follows:Research and development activities oriented towards application should be performed in Faculties of Education. Files should be prepared for each student with the accompaniment of guidance counsellors with the use of tests and methods which measure both physical and spiritual improvement of the students starting from the 1st grade of primary school, the improvement of the student should be monitored. These methods should be explained to the prospective teachers with more details during the guidance courses in faculties of education

Sınıf öğretmenliği öğretim programının nitelikli öğretmen yetiştirmedeki yeterliliğinin ilköğretim okulu yöneticileri ve müfettişleri tarafından değerlendirilmesi

Bu araştırma, sınıf öğretmenliği öğretim programının nitelikli öğretmen yetiştirmedeki yeterliliğinin ilköğretim yöneticileri ve müfettişleri tarafından nasıl değerlendirildiğini belirlemek ve gerekli çözüm önerileri geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada, sınıf öğretmenliği öğretim programının nitelikli öğretmen yetiştirmede ne kadar yeterli olduğuna dair ilköğretim okulu yöneticileri ve müfettişlerinin görüşleri ile öğretmen yetiştirme modelleri, öğretmen yeterlilikleri, eğitim fakülteleri öğretmen yetiştirme programlarının yeniden düzenlenmesi, sınıf öğretmenliği lisans programı konularındaki bilgiler sunulmaya çalışılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma anketleri Edirne Belediyesi sınırları içindeki ilköğretim okullarından random usülü seçilmiş 42 tanesinde bulunan 107 ilköğretim okulu yöneticisi ve Edirne' de bulunan ilköğretim müfettişlerinin tamamı olan 20 müfettişe uygulanmıştır. Anketler toplam 127 kişiye uygulanmıştır. Her anket formu iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde kişisel bilgiler, ikinci bölümde ise bağımlı sorular yer almaktadır. Anket formunda toplam 38 soru bulunmaktadır. İlköğretim okulu yöneticileri ve müfettişlerinin, sınıf öğretmenlerinin nitelikli öğretmen davranışları gösterip göstermemelerine yönelik görüşleri arasındaki farklılıklar; cinsiyet, yaş, kıdem, medeni hal, mezun olunan kurum, görev, branş ve okul türü (idareciler için) değişkenlerine göre karşılaştırılmıştır. Bu çalışma yedi bölümden oluşmaktadır. Bunlar; giriş, ilgili literatür, yöntem, bulgular, sonuçlar, tartışmalar ve önerilerdir. Elde edilen verilerin istatistiki çözümlemelerinde p.05 düzeyinde anlamlı bulunan sonuçlar tablolarla gösterilmiş ve değerlendirilmiştir. Anlamlı bir farklılık göstermeyen gruplar araştırma dışı bırakılmıştır. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenlerinin nitelikli öğretmen davranışları bakımından eksiklikleri, olumsuz tutum ve davranışları ortaya çıkmıştır. Bu sonuç bizi, sınıf öğretmenlerinin nitelikli öğretmen davranışları bakımından eksikliklerinin, olumsuz tutum ve davranışlarının bulunduğu noktasına getirmiştir. Araştırmanın bazı önerileri şunlardır: Eğitim Fakültelerinde uygulamaya yönelik araştırma ve geliştirme faaliyetlerine yer verilmelidir. İlkokul 1.sınıftan itibaren öğrencilerin hem bedenen hem de ruhen gelişimlerini ölçen testlerle ve metodlarla her öğrenci için rehber öğretmenler eşliğinde dosyalar hazırlanıp öğrencinin gelişimleri izlenmeli bu konuda öğretmen adaylarına eğitim fakültelerinde rehberlik derslerinde bu metodların daha detaylı anlatılması gerekmektedir ABSTRACT This work has been prepared in order to determine how the efficiency of class teaching educational program in training qualified teachers is evaluated by primary school managers and supervisors, and to develop required solution suggestions. The opinions of primary school managers and supervisors regarding how efficient the class teaching educational program in training qualified teachers is, and the information concerning teacher training models, teacher efficiencies, reorganization of teacher training programs of faculties of education, bachelor degree program of class teaching are included in this work. Scanning model has been used in this work. The research questionnaires have been applied to 107 managers randomly selected from 42 primary schools existing in borders of Municipality of Edirne and- all of the 20 primary education supervisors existing in Edirne. The questionnaires have been applied to totally 127 persons. The differences between the opinions of primary school managers and supervisors regarding whether the class teachers present qualified behaviours or not has been compared in accordance with the variables such as sex, age, seniority, marital status, the organisation graduated from, duty, branch and school types (for the administrators). This work consists of seven chapters. These are introduction, Researches regarding the organisational frame, method, findings, results, arguments and suggestions. The results found significant at the level of p.05 for the statistical analyses of the data obtained have been indicated and evaluated with tables. The groups which do not present an expressive difference have been removed from the work. The lacks, negative attitudes and behaviours of the class teachers from the point of view of qualified teacher behaviours have come to light as a result of the work. This result has brought as to a conclusion that the class teachers have lacks, negative attitudes and behaviours from the point of view of qualified teacher behaviours. Some suggestions of this work are as follows: Research and development activities oriented towards application should be performed in Faculties of Education. Files should be prepared for each student with the accompaniment of guidance counsellors with the use of tests and methods which measure both physical and spiritual improvement of the students starting from the 1st grade of primary school, the improvement of the student should be monitored. These methods should be explained to the prospective teachers with more details during the guidance courses in faculties of education

Retos y estrategias del enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE): un estudio de caso del contexto turco

Limited studies investigate the high school teachers’ challenges and ­strategies while teaching science and mathematics in English as the target language through the ­content and ­language integrated learning (CLIL) approach. Hence, this study aimed to ­investigate the ­challenges that science and math teachers encounter and the strategies they employ while fostering students’ development of proficiency in English as the target language in ­physics, ­chemistry, biology, and mathematics courses in the International General Certificate of ­Secondary ­Education (IGCSE) and International Baccalaureate Diploma Program (IBDP). The study utilized ­various qualitative tools such as semi-structured interviews, open-ended ­questionnaires, and lesson ­observations to analyze science and math teachers’ strategies and challenges at a case school in eastern Turkey. The study revealed that as part of the CLIL approach, the ­participant teachers indicated various challenges such as a lack of vocabulary repertoire, translation ­problems, and weak foundational knowledge. They used common strategies such as group work ­interactions, interdisciplinary activities, individualized feedback, the promotion of higher-order thinking skills, inquiry-based learning, and reinforcement of language used to deal with these ­challenges. The study presents further implications for good practices and recommendations to resolve ­challenges.Muy pocos estudios investigan los desafíos y las estrategias de los docentes de secun­daria al enseñar ciencias y matemáticas en inglés como idioma meta a través del enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE). Por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo investigar los desafíos que enfrentan los docentes de ciencias y ­matemáticas y las estrategias que emplean para fomentar el desarrollo de la competencia en inglés de los estudiantes como lengua meta en los cursos de física, química, biología y matemáticas en el Certificado General Internacional de Educación Secundaria y el Programa de Diploma de Bachi­llerato Internacional. Se utilizaron varias herramientas cualitativas tales como entrevistas semiestructuradas, cuestionarios abiertos y observaciones de clase para analizar las estrategias y los desafíos de los docentes de ciencias y matemáticas en una escuela de caso ubicada en el este de Turquía. El estudio reveló que, como parte del enfoque AICLE, los profesores participantes indicaron varios desafíos, incluidos la falta de repertorio de vocabulario, los problemas de traducción y unos conocimientos básicos débiles. Además, usaron varias estrategias comunes para enfrentar estos desafíos; por ejemplo, las interacciones de trabajo en grupo, las actividades interdisciplinarias, la retroalimentación individualizada, la promoción de habilidades de pensamiento de orden superior, el aprendizaje basado en la investigación y el refuerzo del lenguaje utilizado. Por último, se presentan las implicaciones adicionales para las buenas prácticas, así como algunas recomendaciones, para superar los desafíos

Retos y estrategias del enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE): un estudio de caso del contexto turco

Limited studies investigate the high school teachers’ challenges and ­strategies while teaching science and mathematics in English as the target language through the ­content and ­language integrated learning (CLIL) approach. Hence, this study aimed to ­investigate the ­challenges that science and math teachers encounter and the strategies they employ while fostering students’ development of proficiency in English as the target language in ­physics, ­chemistry, biology, and mathematics courses in the International General Certificate of ­Secondary ­Education (IGCSE) and International Baccalaureate Diploma Program (IBDP). The study utilized ­various qualitative tools such as semi-structured interviews, open-ended ­questionnaires, and lesson ­observations to analyze science and math teachers’ strategies and challenges at a case school in eastern Turkey. The study revealed that as part of the CLIL approach, the ­participant teachers indicated various challenges such as a lack of vocabulary repertoire, translation ­problems, and weak foundational knowledge. They used common strategies such as group work ­interactions, interdisciplinary activities, individualized feedback, the promotion of higher-order thinking skills, inquiry-based learning, and reinforcement of language used to deal with these ­challenges. The study presents further implications for good practices and recommendations to resolve ­challenges.Muy pocos estudios investigan los desafíos y las estrategias de los docentes de secun­daria al enseñar ciencias y matemáticas en inglés como idioma meta a través del enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE). Por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo investigar los desafíos que enfrentan los docentes de ciencias y ­matemáticas y las estrategias que emplean para fomentar el desarrollo de la competencia en inglés de los estudiantes como lengua meta en los cursos de física, química, biología y matemáticas en el Certificado General Internacional de Educación Secundaria y el Programa de Diploma de Bachi­llerato Internacional. Se utilizaron varias herramientas cualitativas tales como entrevistas semiestructuradas, cuestionarios abiertos y observaciones de clase para analizar las estrategias y los desafíos de los docentes de ciencias y matemáticas en una escuela de caso ubicada en el este de Turquía. El estudio reveló que, como parte del enfoque AICLE, los profesores participantes indicaron varios desafíos, incluidos la falta de repertorio de vocabulario, los problemas de traducción y unos conocimientos básicos débiles. Además, usaron varias estrategias comunes para enfrentar estos desafíos; por ejemplo, las interacciones de trabajo en grupo, las actividades interdisciplinarias, la retroalimentación individualizada, la promoción de habilidades de pensamiento de orden superior, el aprendizaje basado en la investigación y el refuerzo del lenguaje utilizado. Por último, se presentan las implicaciones adicionales para las buenas prácticas, así como algunas recomendaciones, para superar los desafíos

Retos y estrategias del enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE): un estudio de caso del contexto turco

27 páginasLimited studies investigate the high school teachers’ challenges and strategies while teaching science and mathematics in English as the target language through the content and language integrated learning (CLIL) approach. Hence, this study aimed to investigate the challenges that science and math teachers encounter and the strategies they employ while fostering students’ development of proficiency in English as the target language in physics, chemistry, biology, and mathematics courses in the International General Certificate of Secondary Education (IGCSE) and International Baccalaureate Diploma Program (IBDP). The study utilized various qualitative tools such as semi-structured interviews, open-ended questionnaires, and lesson observations to analyze science and math teachers’ strategies and challenges at a case school in eastern Turkey. The study revealed that as part of the CLIL approach, the participant teachers indicated various challenges such as a lack of vocabulary repertoire, translation problems, and weak foundational knowledge. They used common strategies such as group work interactions, interdisciplinary activities, individualized feedback, the promotion of higher-order thinking skills, inquiry-based learning, and reinforcement of language used to deal with these challenges. The study presents further implications for good practices and recommendations to resolve challenges.Muy pocos estudios investigan los desafíos y las estrategias de los docentes de secun-daria al enseñar ciencias y matemáticas en inglés como idioma meta a través del enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE). Por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo investigar los desafíos que enfrentan los docentes de ciencias y matemáticas y las estrategias que emplean para fomentar el desarrollo de la competencia en inglés de los estudian-tes como lengua meta en los cursos de física, química, biología y matemáticas en el Certificado General Internacional de Educación Secundaria y el Programa de Diploma de Bachi llerato Inter-nacional. Se utilizaron varias herramientas cualitativas tales como entrevistas semiestructura-das, cuestionarios abiertos y observaciones de clase para analizar las estrategias y los desafíos de los docentes de ciencias y matemáticas en una escuela de caso ubicada en el este de Turquía. El estudio reveló que, como parte del enfoque AICLE, los profesores participantes indicaron va-rios desafíos, incluidos la falta de repertorio de vocabulario, los problemas de traducción y unos conocimientos básicos débiles. Además, usaron varias estrategias comunes para enfrentar estos desafíos; por ejemplo, las interacciones de trabajo en grupo, las actividades interdisciplinarias, la retroalimentación individualizada, la promoción de habilidades de pensamiento de orden su-perior, el aprendizaje basado en la investigación y el refuerzo del lenguaje utilizado. Por último, se presentan las implicaciones adicionales para las buenas prácticas, así como algunas recomen-daciones, para superar los desafíos