OS SISTEMAS ÚMIDOS NA PAISAGEM DE CHAPADA, O USO DA TERRA E DESAFIOS DA PRESERVAÇÃO AMBIENTAL

Os sistemas úmidos - veredas e murundus - nas superfícies das chapadas do oeste mineiro correspondem a depressões topográficas com afloramento de lençol freático e funcionam como nascentes de rios. São feições geomorfológicas de reconhecida importância para a conservação da flora e fauna endêmicas, dos solos com elevados teores de carbono orgânico e manutenção da quantidade e qualidade dos recursos hídricos. Na área desta pesquisa, por estarem localizados em região de expansão da fronteira agrícola, o cultivo intensivo praticado desde 1970, ultrapassou os limites de ocorrência dos solos lateríticos e ocupou as zonas de transição com os sistemas úmidos que deveriam compor as Áreas de Preservação Permanente (APP), com o objetivo primordial de proteger estas áreas com alta vulnerabilidade à degradação. Somando-se a este processo, o histórico de mudanças do Código Florestal Brasileiro com suas modificações e indefinições em relação a estes sistemas, dificultam o ordenamento de uso da terra e a conservação.</p

IntelliSoC: A System Level Design and Conception of a System- on-a-Chip (SoC) to Cognitive Agents Architecture

This chapter presents a system level design and conception of a System-on-a-Chip (SoC) for the execution of cognitive agents. The computational architecture of this SoC will be presented using the cognitive model of the concurrent autonomous agent (CAA) as a reference. This cognitive model comprises three levels that run concurrently, namely the reactive level, the instinctive level and the cognitive level. The reactive level executes a fast perception-action cycle. The instinctive level receives perceptions from and sends the active behavior to the reactive level, and using a Knowledge Based System (KBS) executes plans by selecting reactive behaviors. The cognitive level receives symbolic information from the instinctive level to update its logical world model, used for planning and sends new local goals to instinctive level. Thus, this work proposes a novel SoC whose architecture fits the computational demands of the aforementioned cognitive model, allowing for fast, energy-efficient, embedded intelligent applications

Dispersão e fragmentação urbana: uma análise espacial com base na distribuição da população

Pesquisas sobre a dispersão e a fragmentação urbana consideram indicadores não-espaciais como a densidade demográfica e a centralidade econômica em suas análises. De forma alternativa, o propósito do artigo é apresentar uma metodologia baseada em métricas da distribuição espacial da população em uma grade estatística regular, potencializando o uso de dados demográficos. Em um Sistema de Informação Geográfica, foram calculados indicadores com dados do Censo Demográfico de 2010 para os 23 municípios da Aglomeração Urbana de Piracicaba (AUP), estado de São Paulo, de tal modo a avaliar a forma urbana, a extensão e a fragmentação da mancha urbana em cada município. Os resultados mostram que os municípios apresentam características como fragmentação e espraiamento em intensidades diferentes, e que a distribuição espacial observada na AUP se orienta conforme vetores de ocupação territorial, como as rodovias. Detectaram-se correlações positivas e fortes entre volume da população, dimensões e formas da mancha urbana. O caso da AUP indica que a metodologia é propícia para a leitura espacial dos fenômenos considerados e para estudos comparativos. Com dados de fácil acesso, a técnica oferece boa resolução espacial, podendo ser replicada para outros recortes. Os resultados permitem dialogar com a produção bibliográfica sobre a dispersão urbana, seja pela explicitação do seu componente espacial, seja pela possibilidade de interação com outros indicadores não-espaciais721FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA DO ESTADO DE SÃO PAULO - FAPESP2016/24641-

A DEGRADAÇÃO AMBIENTAL DO RIBEIRÃO CARRAPATO

Resumo: O Ribeirão Carrapato está situado no município de Vazante – MG. Vazante se situa na mesorregião do noroeste mineiro, intermediária às regiões do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba. Atualmente o Ribeirão Carrapato encontra-se bastante degradado, enfrentando muitos problemas como: degradação de suas matas ciliares, erosão e assoreamento. Infelizmente a maioria da população local não dá importância para os problemas do ribeirão. Nas margens do Carrapato existe uma grande quantidade de espécies vegetais como a gameleira, o ingá, a sangra d’água, imbaúba e outras. Para a revitalização do Rio São Francisco é necessário começar com os pequenos córregos e ribeirões que fazem parte de sua bacia. O Carrapato é um deles e ele é muito importante tanto para a população que vive próxima de seu leito quanto para os moradores de Vazante, pois é um afluente do Rio Santa Catarina que passa pela cidade. Palavras-chave: Ribeirão Carrapato. Problemas ambientais. Poluição. Conservação ambiental.

ISOLAMENTO DE BACTÉRIAS MULTIRRESISTENTES COLETADAS DOS ESPÉCULOS UTILIZADOS EM COLETAS DE EXAMES CITOPATOLÓGICOS EM POSTOS DE SAÚDE DA REDE PÚBLICA DE UM MUNICÍPIO DE MÉDIO PORTE NO RIO GRANDE DO SUL.

Bactérias multirresistentes podem ser genericamente definidas como aquelas que não são susceptíveis aos antibióticos deprimeira escolha na prática clínica. As amostras foram coletadas dos espéculos, (material utilizado na coleta de CP) de seispostos de saúde. Objetivou-se realizar testes microbiológicos culturais no especulos dos postos de saúde de uma cidade demédio porte no interior do Rio Grande do Sul. Foram encontradas 19 cepas que apresentaram fenótipo de multirresistência.É preciso melhorar os processos de armazenamento e esterilização dos espéculos destes postos de saúde

RIBEIRÃO CARRAPATO, PROBLEMAS AMBIENTAIS E IMPORTÄNCIA

Introdução: O Ribeirão Carrapato está situado no município de Vazante – MG. Vazante se situa namesorregião do noroeste mineiro, intermediária às regiões do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba.Atualmente o Ribeirão Carrapato encontra-se bastante degradado, enfrentando muitos problemascomo: degradação de suas matas ciliares, erosão e assoreamento. Objetivo: Este trabalho tem oobjetivo de apontar todos os problemas pelos quais o Ribeirão Carrapato vem passando, além decaracterizar este curso d’água e mostrar a sua importância para o município de Vazante.Metodologia: A metodologia utilizada foi a pesquisa de campo, nela o pesquisador se dirige até oambiente natural do seu objeto de estudo. Foram realizadas várias pesquisas in loco para identificara real situação que o Ribeirão Carrapato se encontra, além de identificar e coletar informaçõessobre o curso d’água em questão. Considerações: As matas de galeria do Ribeirão Carrapato sãoformadas por uma série de formas vegetais diferentes. Elas protegem o leito do Ribeirão da erosão,assoreamento e outras formas de degradação ambiental. Entretanto estas estão bastantedegradadas. Nas matas ciliares do Carrapato é possível encontrar espécies vegetais como o ingá,imbaúba, gameleira, sangra d’água, angico entre outras que são muito importantes pois além deproteger o leito do ribeirão as frutíferas ainda oferecem alimento para os animais que vivem nestaárea. São inúmeros os problemas que o Ribeirão Carrapato enfrenta atualmente, suas margens eleitos encontram-se degradados, além de erosão, assoreamento, plantas invasoras, práticashumanas indevidas, dentre outros. A erosão é um problema que afeta diretamente o leito doRibeirão Carrapato, em casos graves de erosão ela pode até mudar o curso do rio. A erosão ocorreno Carrapato principalmente porque a vegetação ribeirinha de suas margens está degradada. Sema proteção das folhas contra a força das chuvas, do caule e das raízes contra a força dasenxurradas, o Ribeirão fica mais vulnerável a força das erosões. Em algumas regiões do RibeirãoCarrapato pode-se perceber que houve uma redução no número de peixes, fato que ocorreuprincipalmente pelo assoreamento do rio. Com a diminuição da profundidade dos rios, os peixespassam a ter dificuldade de encontrar alimento, visto que é principalmente no fundo dos rios ondevivem os organismos que os peixes consomem. O assoreamento também provoca a morte de algase bactérias que servem de alimento para a fauna que habita os leitos d’água. Existe uma grandefalta de conscientização e de informação da população que se localizam próximas aos Ribeirões.Este é um dos motivos pelo qual ainda existe um alto índice de degradação das matas ciliares. Afalta de informação principalmente da população rural faz com que os problemas ambientais nãocheguem a conhecimento de todos e principalmente que as ações destas pessoas afetam o meioambiente de forma agressiva e muitas das vezes irreversíveis

Music classification by transductive learning using bipartite heterogeneous networks

The popularization of music distribution in electronic format has increased the amount of music with incomplete metadata. The incompleteness of data can hamper some important tasks, such as music and artist recommendation. In this scenario, transductive classification can be used to classify the whole dataset considering just few labeled instances. Usually transductive classification is performed through label propagation, in which data are represented as networks and the examples propagate their labels through\ud their connections. Similarity-based networks are usually applied to model data as network. However, this kind of representation requires the definition of parameters, which significantly affect the classification accuracy, and presentes a high cost due to the computation of similarities among all dataset instances. In contrast, bipartite heterogeneous networks have appeared as an alternative to similarity-based networks in text mining applications. In these networks, the words are connected to the documents which they occur. Thus, there is no parameter or additional costs to generate such networks. In this paper, we propose the use of the bipartite network representation to perform transductive classification of music, using a bag-of-frames approach to describe music signals. We demonstrate that the proposed approach outperforms other music classification approaches when few labeled instances are available.Sao Paulo Research Foundation (FAPESP) (grants 2011/12823-6, 2012/50714-7, 2013/26151-5, and 2014/08996-0

GEOGAME: JOGO DIDÁTICO PARA A INTERPRETAÇÃO CRÍTICA DE REPRESENTAÇÃO CARTOGRÁFICA DO ESPAÇO GEOGRÁFICO

In this paper, we aim to present GeoGame – didactic game for teaching-learning of the critical interpretation of the cartographic representation of the geographical space – and to analyze the application of this resource in the teaching of Geography developed in Elementary School in a public school in the interior of Rio Grande do Norte (RN). We developed this game considering that the teaching-learning process in Geography is currently characterized by the increasing use of new Information and Communication Technologies (TIC), as an interesting methodological and didactic strategy. In terms of content, GeoGame was produced according to competences and skills oriented in official documents of brazilian education. Regarding its operability, the didactic game was programmed using the techniques of Role-Playing Game (RPG) and Quiz, which gave it an intent, attractive and evaluative character. We applied the content of the game in two classes of the 9th grade of Elementary School in a public school located in the city of Santa Cruz, in the interior of Rio Grande do Norte. In one class, this application involved using the game; in the other class, no. Thus, we measure quantitatively and qualitatively the development of said content in different ways. Finally, we emphasize the need for new didactic resources and/or teaching-learning methodologies in Geography to be thought and produced from the perspective of the student as the protagonist of the educational process, for learning in a critical and contextualized way.Acreditamos que, atualmente, o processo de ensino-aprendizagem em Geografia deva ser caracterizado pelo uso das novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), enquanto estratégia metodológica e didática interessante. O mundo de hoje é muito marcado por imagens, sons e interatividades e, nesse sentido, a Educação não pode ficar alheia a isto. No que tange, especificamente, ao ensino de Geografia, asseveramos a necessidade do uso das TIC, tendo-se em vista o fato de os agentes envolvidos nesse processo viverem esse mundo destacado e, desse modo, terem condições de alcançar competências e habilidades educacionais de modo significativo por intermédio da utilização de variáveis-chave da Globalização referentes às novas tecnologias – técnica, ciência, informação. As técnicas de hoje pensadas, hegemonicamente, com vistas a obtenção da maior lucratividade possível, podem ser usadas com outra finalidade, como a da aprendizagem por parte de todos os estudantes envolvidos em processo educacional. Nesse sentido, acreditamos que o&nbsp;smartphone&nbsp;possa ser bastante útil para o sucesso do ensino-aprendizagem em Geografia, detidamente, quanto a interpretação crítica de representação cartográfica do espaço. A nosso ver, a associação entre TIC e metodologia tradicional de ensino-aprendizagem pode ser significativa para o processo educacional. Por exemplo, associando-se a aula expositiva dialogada com atividades lúdicas e/ou metodologias ativas de ensino-aprendizagem pode-se dinamizar e até mesmo contextualizar o ensino, potencializando-se, destarte, o sucesso da aprendizagem. Tal processo pode significar a produção de conhecimentos de modo crítico e autônomo, com a formação de cidadãos reflexivos e propositivos. Sendo assim, propomos nesta pesquisa o&nbsp;GeoGame&nbsp;– jogo didático interativo e dinâmico que relaciona conteúdos programáticos com vivências, o que, a nosso ver, é importante para o ensino-aprendizagem da produção do espaço geográfico por intermédio da leitura e da interpretação crítica da representação cartográfica do espaço

A paisagem e o território no ensino escolar de Geografia

O espaço é categoria filosófica que pode servir às reflexões, análises e interpretações de variadas ciências e áreas de conhecimentos, Para a Geografia, tal categoria é especificada em geográfico, sendo, desse modo, considerada como conceito-chave da ciência e da disciplina escolar. O espaço geográfico diz respeito à totalidade, sendo que, para se estudá-la de modos específicos, deve-se recorrer às dimensões analíticas do espaço geográfico, a saber: paisagem, território, região e lugar. Cada dimensão tem particularidades quanto à forma e ao conteúdo do espaço, podendo serem estudadas por meio das categorias analíticas forma, função, estrutura e processo. Destarte, via dimensões e categorias analíticas, o espaço geográfico pode ser analisado ou interpretado enquanto (re)produção social. A paisagem é a dimensão do espaço caracterizada pela morfologia e pelas representações ou significações humanas e sociais; o território é particularizado pelas relações de poder e de produção; a região pela fragmentação e articulação do espaço total visando a sua gestão; e o lugar pela afetividade e pelas relações global-local. Quanto às categorias analíticas do espaço, a forma é o visível; a função, o conteúdo da forma; o processo, a história da produção e da reprodução do espaço; e a estrutura o todo decorrente desse processo, isto é, a forma-conteúdo do espaço. Os conceitos de paisagem e território são conceitos-chave no contexto da história do pensamento geográfico, mantendo-se, no contexto atual, como conceitos importantes para a compreensão da dinâmica do espaço globalizado. Neste trabalho, refletimos sobre os conceitos de paisagem e território no ensino escolar de Geografia. Para isso, refletimos sobre esses conceitos enquanto dimensões do espaço, analisamos as orientações presentes em documentos oficiais da Educação Básica nacional quanto aos referidos conceitos e analisamos como estes podem são trabalhados em sala de aula, no âmbito do processo educacional em Geografia