Escolarização, adolescência e a ubiquidade do entretenimento: práticas curriculares para o Ensino Médio no Brasil

O presente estudo busca descrever os deslocamentos nas práticas curriculares direcionadas escolarização de adolescentes no sul do Brasil. Ao interrogar pela infraestrutura dessas práticas, foram descritos os propósitos formativos, as racionalidades orientadoras e as disposições formativas que reelaboram o conceito de aula. O corpus empírico que referenciou este estudo é constituído por um conjunto de oito entrevistas episódicas realizadas com professores e coordenadores pedagógicos que atuam no Ensino Médio. Em uma sociedade em permanente transformação, na qual as subjetividades destes estudantes e suas relações com a escola recebem um novo conjunto de investigações, os modelos de inovação educativa que são intensamente difundidos estão alicerçados em processos de estetização pedagógica. Neste contexto, pode-se concluir que as pedagogias emergentes para a escola dos adolescentes, especificamente no Ensino Médio, são regidas por duas racionalidades orientadoras: uma atrelada à gestão das aprendizagens na direção do desempenho em testes padronizados, outra sintonizada com estratégias criativas, interativas e divertidas com foco na ubiquidade do entretenimento

Editorial

Apresentação da Edição 2

Políticas de ampliación de la jornada escolar en Rio Grande do Sul (Brasil): una reflexión curricular

In this paper we want to map conceptions of school knowledge emerging in the current policies for increasing the workday in schools in Rio Grande do Sul context. Curricular policies we have examined focus on establishment of ‘learning communities’. They take the increasing of the workday in schools as a proposal encouraging creative pedagogical activities stressed on students’ interests and cultural experiences. However, they are different in the terms of curricular organization as one of their programs is centered on general skills, while the other shows learning expectations for different age ranges. We have found weak points in the processes of selection and organization of the school knowledge, as curricular policies neglect possibilities of cultural transmission concerning schooling.En el presente artículo se busca establecer un mapeo de los conceptos de conocimiento escolar emergentes de las políticas de ampliación de la jornada escolar desarrollada en Brasil, en el contexto de Rio Grande do Sul. Las políticas curriculares examinadas focalizan la constitución de "comunidades de aprendizaje". Entienden la ampliación de la jornada como una apuesta en actividades pedagógicas innovadoras, con énfasis en los intereses y las experiencias culturales de los estudiantes. Se diferencian en el modo de organización curricular, dado que uno de los programas se centra en habilidades genéricas, mientras que el otro dispone expectativas de aprendizaje para las diferentes franjas etarias. Se constata una fragilidad de los procesos de selección y organización del conocimiento escolar

Saberes curriculares e práticas de formação de professores para o ensino médio: problematizações contemporâneas

Over the past two decades, in Brazil, we have seen a paradoxical situation with regard to educational policies aimed at high school. While there was a soaring increase in the number of enrollments for this stage of schooling, there was also a decline in the institutionality of the school and an intensification of a certain grammar of the pedagogical crisis. Driven by constant educational reforms, a strong political investment in High School is observed focusing both on teacher’s training and on the production of school curricula adjusted to the new demands of 21st century society. Therefore, this text analytically considers the relationships established between the school curriculum and the recent policies and practices for teacher’s training for High School implemented in the Brazilian context. Based on curricular studies and traditions of contemporary social theory, especially on recent writings by Gilles Lipovestsky, three scenes of initial teacher’s training that took place in courses in southern Brazil, developed by public and private Higher Education Institutions, will be examined. Such experiences seem to show a decline in academic legitimacy in the recent training models in favor of a centrality of practices, a gamification of procedures and the fading of curricular knowledge and its public function.No decorrer das últimas duas décadas, no Brasil, pode-se constatar uma situação paradoxal no que tange às políticas educacionais destinadas ao Ensino Médio. Ao mesmo tempo em que ocorreu um crescimento vertiginoso no número de matrículas para essa etapa da escolarização, constata-se um declínio da institucionalidade da escola e uma intensificação de certa gramática da crise pedagógica. Impulsionado pelas constantes reformas educacionais, nota-se um forte investimento político no Ensino Médio tanto com foco na formação de professores quanto na produção de currículos escolares ajustados às novas demandas da sociedade do século XXI. Assim sendo, o presente texto considera, analiticamente, as relações estabelecidas entre o currículo escolar e as recentes políticas e práticas de formação de professores para o Ensino Médio implementadas no contexto brasileiro. Apoiando-se nos estudos curriculares e em tradições da teoria social contemporânea, sobretudo os escritos recentes de Gilles Lipovestsky, serão examinadas três cenas de formação inicial de professores ocorridas em cursos no Sul do Brasil, desenvolvidos por instituições públicas e privadas de ensino superior. Em tais experiências parece evidenciar-se um declínio da legitimidade acadêmica nos recentes modelos formativos em favor de uma centralidade das práticas, de uma ludificação dos procedimentos e um esmaecimento dos saberes curriculares e de sua função pública

Disposições curriculares para uma agenda formativa direcionada ao comum: uma renovação pedagógica em curso?

Por meio do presente ensaio teórico, propomos a construção de uma agenda formativa para a escola direcionada ao comum. Realizamos algumas digressões históricas no pensamento educacional que predominou no século XX e destacamos a centralidade atribuída às relações entre socialização e individualização. Sob estas relações, a escolarização foi democratizada, e, paradoxalmente, este processo veio acompanhado de uma crise de sentido quanto à natureza pública da educação, particularmente no contexto de predominância das lógicas neoliberal e neoconservadora. Como alternativa crítica, apostamos no comum como um princípio político, aceitando que este conceito apresenta potencialidade para uma reinvenção da educação na atualidade. Para esta reinvenção, apresentamos quatro disposições curriculares para orientar nossas investigações e nossas práticas, quais sejam: a) ultrapassar o binômio individualização-socialização; b) redefinir a dimensão pública da tarefa educativa; c) reconstruir a atmosfera da seleção dos conhecimentos escolares; d) repactuar a sala de aula como um objeto digno

Docência, governo e verdade: elementos para uma análise anarqueológica

O presente artigo examina dois jogos de verdades que são mobilizados na constituição da docência contemporânea, a saber: a reflexividade pedagógica e o compromisso político do professor. Tal entendimento alicerça-se na perspectiva de que as verdades não são produzidas a priori das práticas escolares, nem mesmo constituem-se em um núcleo essencial do discurso pedagógico. Tais verdades conduzem a fabricação de sistemas de raciocínio pedagógico na medida em que interagem com as pautas sociais de seu tempo. Entretanto, esses sistemas contam permanentemente com a adesão dos professores, uma vez que, segundo as indicações que o filósofo Michel Foucault apresentou no curso de 1980, as verdades nos constituem na medida em que nos inclinamos ao seu poder, assumindo-a como forma de viver no verdadeiro

ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS NO JOGO DAS CONQUISTAS: UM ESTUDO SOBRE O CADERNO VESTIBULAR/ZH

O presente artigo apresenta resultados parciais de uma investigação em Educação, que opera com a perspectiva de que é no jogo do liberalismo contemporâneo, no qual as relações entre trabalho e educação são lidas em uma lógica empresarial, que os sujeitos estudantes universitários passam a constituírem-se desde um conjunto de estratégias articuladas a uma dinâmica concorrencial, de forma que o estar na universidade começa a ser entendido como uma conquista individual, pois, nesta ordem, os sujeitos tornam-se os responsáveis pelo seu sucesso ou seu fracasso no mercado de trabalho. O caderno Vestibular/ZH é um dos espaços que potencializa e visibiliza algumas dessas estratégias de governamento dessa população.Palavras-chave: Governamentalidade neoliberal. Estudantes universitários. Vestibular/ZH

Possibilidades para uma governança escolar democrática nos currículos brasileiros

The present theoretical study aims to map some possibilities for democratic school governance in basic education curricula, expanding our critical diagnosis and opening new horizons of pedagogical action in Brazil. Its approach is part of the field of Curricular Studies and will be emphasized the policies of the constitution of school knowledge, taking as a starting point the diagnosis of current curricular policies and the processes of financialization of life now predominant. In general, challenges will be drawn for the composition of an investigative agenda about democratic school governance. Finding curricular alternatives, under this understanding, involves a defense of democratic orientation in curricular policies, the search for new arrangements for organizing curricular practices, and revitalization of forms of curricular differentiation, as opposed to ongoing curricular standardization in the Brazilian context.El presente estudio teórico tiene como objetivo el mapeo de algunas posibilidades para una gobernanza escolar democrática en los currículos de la educación básica, ampliando nuestro diagnóstico crítico y con una apertura a nuevos horizontes de acción pedagógica en Brasil. Su abordaje se inscribe en el campo de los Estudios Curriculares y se enfatizarán las políticas de constitución del conocimiento escolar, tomando como punto de partida el diagnóstico de las actuales políticas curriculares y los procesos de financierización de la vida que predominan actualmente. En líneas generales, se trazarán desafíos para la composición de una agenda investigativa acerca de la gobernanza escolar democrática. Encontrar alternativas curriculares bajo esta comprensión, pasa por una defensa de la orientación democrática en las políticas de currículo, por la búsqueda de nuevos dispositivos de organización de las prácticas curriculares y por una revitalización de las formas de diferenciación curricular, en oposición a la estandarización curricular en curso en el contexto brasileño.O presente artigo teórico visa mapear algumas possibilidades para uma governança escolar democrática nos currículos da educação básica, ampliando nosso diagnóstico crítico e abrindo novos horizontes de ação pedagógica no Brasil. A sua abordagem inscreve-se no campo dos Estudos Curriculares, enfatizandonas políticas de constituição do conhecimento escolar, partindo do diagnóstico das políticas curriculares em vigor e dos processos de financiamento predominantes. Em geral, serão delineados desafios para a composição de uma agenda de pesquisa sobre governança escolar democrática, procurando encontrar alternativas curriculares, sob esse entendimento. Desta forma, passará pela defesa da orientação democrática nas políticas curriculares, pela busca de novos dispositivos de organização das práticas curriculares e pela revitalização das formas de diferenciação curricular, em oposição à padronização curricular em curso no contexto brasileiro

Políticas curriculares para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul e a constituição de uma docência inovadora

This study, in the fi eld of Curriculum Studies, aims at establishing a diagnosis of teaching conceptions that have emerged from High School curriculum policies in Rio Grande do Sul State (Brazil) and have been implemented over the last decade. By using documental analysis and interviews with High School professionals, we have studied the major curriculum guidelines produced in the context here considered. We have concluded that at the same time that innovative teaching is produced aiming at innovation, competitiveness and economic development, knowledge is weakened in its objective dimension.Keywords: teaching, High School, curriculum policies, the State of Rio Grande do Sul.O presente estudo inscreve-se no campo dos Estudos Curriculares e procura estabelecer um diagnóstico das concepções de docência emergentes das políticas curriculares para o Ensino Médio no Estado do Rio Grande do Sul (Brasil) implementadas ao longo da última década. A partir de uma análise documental e da realização de entrevistas com profissionais que atuam no Ensino Médio, foram estudados os principais direcionamentos curriculares produzidos no contexto examinado. Ao final, conclui-se que, ao mesmo tempo em que se delineia a fabricação de uma docência inovadora, com vistas à inovação, à competitividade e ao desenvolvimento econômico, se instaura uma fragilização do conhecimento em sua dimensão objetiva.Palavras-chave: docência, Ensino Médio, políticas curriculares, Rio Grande do Sul