Enabling university educators to equip students with inter- and transdisciplinary competencies

Purpose – Inter- and transdisciplinarity are core concepts in almost all education for sustainable development (ESD) competence frameworks and curricula. To equip students with inter- and transdisciplinary competencies is highly demanding for educators. Educators must not only know how to teach students such competencies, but need to be experienced in inter- and transdisciplinary research and must have some technical knowledge about inter- and transdisciplinarity. This paper aims to show how university educators can be supported in their teaching. Design/methodology/approach – The paper is a case study based on research and on experiences in interdisciplinary teaching and in supporting educators in their interdisciplinary teaching. Findings – The paper presents a competence framework of interdisciplinary competencies to guide university teachers that has been developed, implemented and refined in interdisciplinary study programmes belonging to the field of ESD. It shows how the professional development of educators could be addressed referring to the experiences in these programmes. The measures presented consist for one thing of interdisciplinary processes among the educators and of measures directly supporting educators in their teaching for another thing. Originality/value – The case study the paper refers to is of special value, first, because the experiences are based on long-standing research and on two decades of experiences. Second, because considerable efforts were made to deliver coherent and consistent interdisciplinary teaching in which interdisciplinarity was not only a teaching subject for the students but showed by the educators as well so that the educators involved did not only talk about competencies for inter- and transdisciplinary collaborations but also set an example in their own doings

Education for a sustainable development in comparison with global education and environmental education

Derzeit finden sich zahlreiche Initiativen, um Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung (BNE) im Bildungssystem zu verankern. Eine zentrale Frage in diesem Zusammenhang stellt sich nach dem Verhältnis zwischen BNE, globalem Lernen und Umweltbildung. Zum einen wird befürchtet, mit BNE komme zum großen Katalog bisheriger "Bindestrich-Erziehungen" eine weitere hinzu, zum anderen ist zu beobachten, dass fächerübergreifende Bildungsanliegen und insbesondere globales Lernen und Umweltbildung auffallend oft auf BNE bezogen werden - BNE scheint also offenbar an bereits bestehende fächerübergreifende Bildungsanliegen anschlussfähig. Der vorliegende Beitrag ist dieser Frage nach dem Verhältnis von BNE und dem Globalen Lernen sowie der Umweltbildung gewidmet. (DIPF/Orig.)At present, there are several initiatives taking place with the goal to anchor education for a sustainable development (ESD) within the educational system. Within this context, a pivotal question arises regarding the relationship between ESD, global education and environmental education. On one hand, it is feared that ESD adds yet another educational sub-area to the already vast catalogue, on the other hand, observations suggest that demands for interdisciplinary educational requirements, particularly global education and environmental education, are often related to ESD - thus, ESD apparently can be connected to existing interdisciplinary demands for education. This article is dedicated to this question concerning the relationship between ESD and global education as well as environmental education. (DIPF/Orig.

Nachhaltigkeit im Konsum – Suffizienz statt Verzicht und Geschützte Bedürfnisse statt Planetare Grenzen

Das Ziel von nachhaltigem Konsum ist es, die Voraussetzungen für ein gutes Leben für alle zu schaffen und zu erhalten – global und auch für zukünftige Generationen. Die Frage nach dem guten Leben ist somit die Kernfrage der Nachhaltigkeit, die nach dem Verständnis der Vereinten Nationen ein salutogenetisches Konzept ist. Bei der Beantwortung der Frage, wie ein gutes Leben definiert und erreicht werden kann, können das Konzept der Geschützten Bedürfnisse und das Konzept der Konsum-Korridore Orientierung bieten. Es wird vorgeschlagen, Lebensqualität für den Kontext der Nachhaltigkeit mithilfe von (universalen) Geschützten Bedürfnissen zu operationalisieren. Darauf aufbauend können mit dem Konzept der Konsum-Korridore gesellschaftliche Leitplanken (Unter- und Obergrenzen) erarbeitet werden, mit denen allen Menschen ermöglicht wird, die Geschützten Bedürfnisse zu befriedigen.Cite as: Defila, Rico und Antonietta Di Giulio (2023): Nachhaltigkeit im Konsum – Suffizienz statt Verzicht und Geschützte Bedürfnisse statt Planetare Grenzen, in: Schweizerische Akademie der Geistes- und Sozialwissenschaften: Wege zu einem nachhaltigen Konsum | Vers une consommation durable, (Swiss Academies Communications, 18, 5), S. 34-44. https://doi.org/10.5281/zenodo.815573

Die Bedeutung von Narrativen für Umwelt und Nachhaltigkeit

Die Studie präsentiert Ergebnisse des Projekts "Arbeiten an und mit Narrativen für eine Nachhaltige Entwicklung - Den Boden bereiten für eine gesellschaftliche Transformation", das im Auftrag des Bundesamts für Umwelt (BAFU) durchgeführt wurde (2020-2021). Thema des Projekts waren Narrative, verstanden als grundlegende Denk-, Erklärungs- und Interpretationsmuster, die in Form von Geschichten erzählt werden können. Im Zentrum stand die Frage, welche Rolle gesellschaftliche Narrative mit Blick auf eine gesellschaftliche Nachhaltigkeitstransformation spielen. Weiter interessierte, welche Rolle gesellschaftliche Narrative für das Handeln staatlicher Akteure spielen (können). Ziel des Projekts war es, Wissen zur Entstehung und Wirkung gesellschaftlicher Narrative aus verschiedenen Disziplinen zusammenzuführen sowie nachhaltigkeitsrelevante gesellschaftliche Narrative zu identifizieren, und dieses Wissen für das BAFU als staatlichen Akteur fruchtbar zu machen. Im Projekt wurde ein Methoden-Mix aus Literaturanalyse, Dokumentenanalyse und Dialogischen Methoden (im Rahmen eines Workshops mit dem BAFU) angewendet (eine Projektbeschreibung findet sich in Teil A der Studie). Zentraler Teil der Studie sind die Ergebnisse der interdisziplinären Literaturanalyse (Teil B). Darin findet sich zuerst eine Umschreibung dessen, was Narrative sind (generell und bezogen auf gesellschaftspolitische Probleme), was Narrative bewirken, und wie gesellschaftliche Narrative entstehen bzw. was deren Erfolg beeinflusst. Dies schliesst ab mit einer Darstellung der Befunde zur Frage, weshalb die Kommunikation von Umwelt- und Nachhaltigkeitsthemen nicht die Wirkung entfaltet, die erfolgreiche gesellschaftliche Narrative haben. Im nächsten Kapitel werden fünf Gruppen von gesellschaftlichen Narrativen vorgestellt, die mit Blick auf eine gesellschaftliche Nachhaltigkeitstransformation besonders bedeutsam erscheinen: (1) zehn Narrative, die thematisieren, wie der Wandel in Richtung Nachhaltigkeit erreicht wird ("narratives of change"), (2) drei Narrative, die zwar nicht den Wandel zum Thema haben, aber eine Identität zur Verfügung stellen, die im Einklang steht mit Zielen einer Nachhaltigen Entwicklung, (3) drei Narrative, die den Wandel in Richtung Nachhaltigkeit behindern, weil sie deren Fundament in Frage stellen, (4) neun "themenspezifische Narrative" zu Ernährung (als Beispiel für Narrative, in denen relevante Dimensionen von Nachhaltigkeit bzw. von Nachhaltigkeitspolitiken thematisiert werden) sowie fünf zugehörige Identitätsstiftende narrative Elemente, (5) sieben Narrative die die nationale Identität der Schweiz prägen. Ein weiteres Kapitel ist der Frage gewidmet, ob und wie gezielt an und mit gesellschaftlichen Narrativen gearbeitet werden kann und was das für staatliche Akteure bedeutet. Teil B der Studie schliesst ab mit Überlegungen dazu, was aus der Covid-19-Pandemie gelernt werden kann für das Arbeiten an und mit Narrativen für eine gesellschaftliche Nachhaltigkeitstransformation. Teil C ist Ergebnissen aus der Dokumentenanalyse gewidmet. In dieser Analyse wurde Material aus Kommunikations-Produkten des BAFU aus der Perspektive des Arbeitens an und mit gesellschaftlichen Narrativen analysiert. In der Studie sind Ziel und Vorgehen beschrieben, und es wird eine Einschätzung vorgenommen von Relevanz und Nutzen, die für ein breiteres Zielpublikum nützlich sein könnten. Empfehlungen für staatliche Akteure und zwei Fragelisten, die bei der Umsetzung dieser Empfehlungen eingesetzt werden können, runden die Studie ab (Teil D)

Charakterisierung eines kompakten, transdisziplinären und transformationsorientierten Dialogformats für die Bearbeitung von Nachhaltigkeitsthemen, Studie für die Wissenschaftsplattform Nachhaltigkeit 2030

Für die wirksame Umsetzung der Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie sind insbesondere auch innovative und transformative Impulse und Lösungsansätze gefragt. Wie transdisziplinäre, kurzzeitige Labs den Weg zu diesen Impulsen und Lösungsansätzen unterstützen und beschleunigen können und wie sie dafür im Idealfall gestaltet sein sollten - das hat die Wissenschaftsplattform Nachhaltigkeit 2030 mit der vorliegenden Studie untersuchen lassen. Die Studie "Charakterisierung eines kompakten, transdisziplinären und transformationsorientierten Dialogformats für die Bearbeitung von Nachhaltigkeitsthemen" knüpft an vorhandene Lab-Ansätze in der Wissenschaftslandschaft an. Aufbauend auf dieser Studie entwickelt die wpn2030 ein spezifisches Lab-Format zur Bearbeitung von Nachhaltigkeitsthemen im Rahmen der Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie

Transdisziplinär und transformativ forschen: Eine Methodensammlung

Dieses Open Access Buch ist ein Beitrag zur Methodik transdisziplinärer Forschung, und zwar für transformative wie nicht-transformative Forschung, für solche innerhalb wie außerhalb von Reallaboren. Methoden der Wissenserzeugung, Wissensintegration und Transformation werden ausführlich beschrieben und illustriert, so dass Dritte sie umsetzen können. Entwickelt wurden diese Methoden von Reallaboren in Baden-Württemberg. Reflexionen über Partizipation, die Rolle von Praxisakteuren und die Güte partizipativer Forschung runden das Buch ab. Diese sind gewonnen aus der forschungspraktischen Erfahrung in Reallaboren. Sie adressieren grundlegende Fragen transdisziplinärer Forschung, die weit über das Forschungsformat Reallabor hinausreichen

Wissenschaftspolitische Empfehlungen zum Forschungs- und Förderformat Reallabor

Die wissenschaftspolitischen Empfehlungen rund um die Förderung von Reallaboren, die das Begleitforschungsvorhaben der Universität Basel zu den Baden-Württembergischen Reallaboren vorlegt, zielen in erster Linie darauf, das Format Reallabor als Förderformat voranzubringen. Die Empfehlungen des 'BF-Teams Basel' rücken daher die Perspektive von Fördergebern in den Vordergrund. Entsprechend fokussieren sie nicht darauf, die Rahmenbedingungen für die Arbeit in Reallaboren zu optimieren, die Qualität ihrer Arbeit sicherzustellen oder deren Wirkung für eine Nachhaltige Entwicklung zu stärken. Vielmehr nehmen die Empfehlungen Aspekte auf einer übergeordneten Ebene in den Blick, die relevant werden, wenn ein Fördergeber prüft, das Format Reallabor in seinen Förderkanon aufzunehmen bzw. auf Dauer vorzusehen. Dies sind Aspekte wie die Frage, welche strategischen Ziele durch das Format bedient werden können oder ob sich spezielle ethischen Aufgaben stellen, es sind aber auch Fragen von der Art, welcher Zeithorizont für Ausschreibungen anzustreben ist. Die zehn wissenschaftspolitischen Empfehlungen zum Forschungs- und Förderformat Reallabor sprechen drei sich ergänzende Perspektiven an: das Format ernst nehmen, das Format gezielt einsetzen, das Format richtig fördern

Conceptualizing sustainable consumption: toward an integrative framework

Consumption and sustainability are complex issues—they cannot be reduced to the choice of consumer goods or to “green consumption.” Doing so would neglect the multifaceted embeddedness of consumer acts and the multidimensionality of sustainability. To understand patterns of consumption and move them toward sustainability means dealing with this double complexity. A coherent reference framework is therefore needed, to enable locating and correlating research questions, theories, and findings. Such a framework should provide a basis for interdisciplinary under-standing, mutual acknowledgment, and collaborative knowledge creation. Therefore, it needs to be the result of an integrative approach; otherwise it would not allow a wide variety of disciplines to work with it. This article presents such a framework, developed in the course of an interdisciplinary process in a research program. In this process, the researchers of the focal topic asked four questions: 1) How can consumption be conceptualized? 2) How can consumption and sustainability be related? 3) How can sustainable consumption be assessed? and 4) How can changes to individual consumption be motivated? The article condenses the researchers’ overall answers to these questions into four complementary core statements capturing the key elements of the reference framework and concludes by sketching the framework’s benefits for future research

Using the Theory of Protected Needs to conceptualize sustainability as ‘caring for human wellbeing': an empirical confirmation of the theory's potential

Caring for human wellbeing has the potential of offering a powerful narrative for change toward sustainability. A broad body of research confirms that a narrative linking the ideas of a good life (human wellbeing) and of solidarity and justice actually exists, and that this narrative could, if supported and reinforced by convincing concepts, relevant material structures, and coherent action, serve as a societal source of power for sustainability. With a view to providing a theory of human wellbeing that focuses on the responsibility of the community and conceptualizes achieving a good life as a public good and not as a purely individual matter, we developed the Theory of Protected Needs (PN). The Theory of PN is a theory of good life that frames quality of life for individuals as a societal responsibility (but without affecting individual freedom), thus linking the individual and the societal perspective with a view of ensuring life satisfaction of present and future generations. The Theory of PN has been subjected to a representative survey in Switzerland. In the paper, we explore whether the Theory of PN can be empirically confirmed, that is, to what extent the nine needs the theory consists of deserve the status of being protected needs. We present the theory, the empirical criteria that the nine needs have to meet in order to qualify for being protected needs, and the results of the data analysis. These results sum up to an aggregated argument in favor of using the Theory of PN as a fundament to conceptualize sustainability as ‘caring for human wellbeing'. The paper concludes with outlaying further steps both in research and in societal practice. In the Appendix A, the German and French versions of the Theory of PN are first published