Bonne nouvelle : les enseignants du fondamental estiment qu’il est important d’enseigner l’oral en classe et se sentent compétents pour le faire ! Mais certains ne le font quand même pas…

L'objectif de cette contribution est de prolonger un état des lieux réalisé en 2019 sur l'enseignement de l'oral. Plus particulièrement, nous abordons ici : (1) les croyances des enseignants concernant l’oral et son enseignement ; (2) leur sentiment de compétence pour le faire ; (3) les situations orales pour lesquelles les enseignants estiment que les élèves doivent être compétents en langage orale ; (4) ce qu'ils disent faire concernant l'oral en classe et (5) les freins qui pourraient les empêcher de mener à bien des activités où l'oral est enseigné. En plus, nous avons voulu savoir si les réponses à ces questionnements divergeaient entre les enseignants du maternel et du primaire. Il ressort des analyses quantitatives et qualitatives menées certaines différences existent entre les enseignants des deux "groupes", mais aussi des ressemblances : ils trouvent que c'est important de travailler et enseigner l'oral en classe et ils se disent confiants dans leur capacité à l'enseigner. Leur top 4 des situations qu'il faudrait privilégier en classe est "donner une explication, expliquer un raisonnement, exprimer ses émotions et reformuler une idée". On remarque aussi un écart entre ce que les enseignants pensent, leurs conceptions de l’enseignement de l’oral en classe et leurs pratiques rapportées qui renseignent finalement peu d'oral enseigné. Cinq freins pour l'enseignement de l'oral ressortent de nos analyses

Prevalence, associated factors and outcomes of pressure injuries in adult intensive care unit patients: the DecubICUs study

Funder: European Society of Intensive Care Medicine; doi: http://dx.doi.org/10.13039/501100013347Funder: Flemish Society for Critical Care NursesAbstract: Purpose: Intensive care unit (ICU) patients are particularly susceptible to developing pressure injuries. Epidemiologic data is however unavailable. We aimed to provide an international picture of the extent of pressure injuries and factors associated with ICU-acquired pressure injuries in adult ICU patients. Methods: International 1-day point-prevalence study; follow-up for outcome assessment until hospital discharge (maximum 12 weeks). Factors associated with ICU-acquired pressure injury and hospital mortality were assessed by generalised linear mixed-effects regression analysis. Results: Data from 13,254 patients in 1117 ICUs (90 countries) revealed 6747 pressure injuries; 3997 (59.2%) were ICU-acquired. Overall prevalence was 26.6% (95% confidence interval [CI] 25.9–27.3). ICU-acquired prevalence was 16.2% (95% CI 15.6–16.8). Sacrum (37%) and heels (19.5%) were most affected. Factors independently associated with ICU-acquired pressure injuries were older age, male sex, being underweight, emergency surgery, higher Simplified Acute Physiology Score II, Braden score 3 days, comorbidities (chronic obstructive pulmonary disease, immunodeficiency), organ support (renal replacement, mechanical ventilation on ICU admission), and being in a low or lower-middle income-economy. Gradually increasing associations with mortality were identified for increasing severity of pressure injury: stage I (odds ratio [OR] 1.5; 95% CI 1.2–1.8), stage II (OR 1.6; 95% CI 1.4–1.9), and stage III or worse (OR 2.8; 95% CI 2.3–3.3). Conclusion: Pressure injuries are common in adult ICU patients. ICU-acquired pressure injuries are associated with mainly intrinsic factors and mortality. Optimal care standards, increased awareness, appropriate resource allocation, and further research into optimal prevention are pivotal to tackle this important patient safety threat

Correction to: Prevalence, associated factors and outcomes of pressure injuries in adult intensive care unit patients: the DecubICUs study

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Prevalence, associated factors and outcomes of pressure injuries in adult intensive care unit patients: the DecubICUs study

Funder: European Society of Intensive Care Medicine; doi: http://dx.doi.org/10.13039/501100013347Funder: Flemish Society for Critical Care NursesAbstract: Purpose: Intensive care unit (ICU) patients are particularly susceptible to developing pressure injuries. Epidemiologic data is however unavailable. We aimed to provide an international picture of the extent of pressure injuries and factors associated with ICU-acquired pressure injuries in adult ICU patients. Methods: International 1-day point-prevalence study; follow-up for outcome assessment until hospital discharge (maximum 12 weeks). Factors associated with ICU-acquired pressure injury and hospital mortality were assessed by generalised linear mixed-effects regression analysis. Results: Data from 13,254 patients in 1117 ICUs (90 countries) revealed 6747 pressure injuries; 3997 (59.2%) were ICU-acquired. Overall prevalence was 26.6% (95% confidence interval [CI] 25.9–27.3). ICU-acquired prevalence was 16.2% (95% CI 15.6–16.8). Sacrum (37%) and heels (19.5%) were most affected. Factors independently associated with ICU-acquired pressure injuries were older age, male sex, being underweight, emergency surgery, higher Simplified Acute Physiology Score II, Braden score 3 days, comorbidities (chronic obstructive pulmonary disease, immunodeficiency), organ support (renal replacement, mechanical ventilation on ICU admission), and being in a low or lower-middle income-economy. Gradually increasing associations with mortality were identified for increasing severity of pressure injury: stage I (odds ratio [OR] 1.5; 95% CI 1.2–1.8), stage II (OR 1.6; 95% CI 1.4–1.9), and stage III or worse (OR 2.8; 95% CI 2.3–3.3). Conclusion: Pressure injuries are common in adult ICU patients. ICU-acquired pressure injuries are associated with mainly intrinsic factors and mortality. Optimal care standards, increased awareness, appropriate resource allocation, and further research into optimal prevention are pivotal to tackle this important patient safety threat

"Mise en prose" et "translation" : la traduction intralinguale des romans de Chrétien de Troyes en moyen français

Notre étude a pour objet l'analyse des translations en moyen français des romans de Chrétien de Troyes. Quatre des cinq textes du Champenois ont effectivement été « traduits » aux XVe et XVIe siècles, mis en prose (Érec, Cligès et Perceval) ou modernisés (en vers, pour ce qui concerne le roman d'Yvain), adaptés à des exigences littéraires nouvelles et adressés à un autre horizon d'attente . Ce corpus est tout à la fois extrêmement cohérent et formellement varié. Sans susciter une théorisation indue, il témoigne d'un ensemble de phénomènes propres à la translation intralinguale à la fin du Moyen Âge. Cette thèse se présente donc essentiellement comme l'étude pratique et contingente d'un matériel littéraire particulier. La méthode mise en place est analytique. Chacun des quatre témoins a été soumis à une lecture comparée pour parvenir à un relevé minutieux des points de divergence avec la source. Ces derniers ont alors été classés en fonction de trois grands axes thématique, stylistique et formel. Au sein de ces trois catégories, certains aspects particuliers du traitement induit sur le texte d'origine ont été systématiquement abordés pour tous les textes afin de permettre la comparaison, alors que d'autres points, plus particuliers, témoignent de la pratique individualisée de tel ou tel translateur. Ainsi, 'étude stylistique s'intéresse essentiellement à la présence, dans la translation, de personnifications et de figures exemplaires, à l'analyse des interventions du narrateur et au traitement des discours directs. L'étude formelle pour sa part, s'attache à tirer parti des informations proposées par le translateur quand il découpe son texte en chapitres, introduit des titres, modifie le prologue ou l'organisation de son modèle. L'étude thématique est bien évidemment fonction du sujet développé dans la source. Le corpus a été divisé en deux grandes parties consacrées respectivement aux oeuvres rédigées au XVe siècle à la cour de Bourgogne (Érec et Cligès) et aux translations plus tardives du début du XVIe siècle (Yvain et Perceval). Enfin, si l'introduction générale présente de façon plus développée la problématique liée à la définition du corpus en même temps qu'elle assure le cadrage théorique de la démarche, la conclusion tente, pour sa part, de tracer l'évolution, l'intérêt et les implications de cette pratique de la translation intralinguale à la fin du Moyen Âge.Doctorat en philosophie et lettres (langues et littératures romanes) (ROM 3)--UCL, 200

ça te parle en 5ème primaire

Manuel pour développer les compétences de Savoir Parler à l'école primair

Effective practices for teaching oral language through genres and an instructional program that incorporates them

This contribution has a twofold objective: (1) to list effective practices for teaching oral language through genres, based on the latest research find- ings and (2) to propose a training program that uses these practices. To achieve this aim, we first explore effective practices for teaching oral lan- guage through genres, based on the literature. In the second part, we pre- sent Itineraries, an instructional program that implements these effective practices

ça te parle en troisième primaire

Activités pour développer les compétences langagières des élève

La leçon de grammaire à l'intérieur du processus d'écriture : le cas des anaphores et des procédés de reprises

Le travail des anaphores à l'école primaire - exposé de résultats et propositions didactique

Comment et pourquoi interroger la dynamique du rapport à l’écrit des futurs instituteurs primaires ?

Cet article envisage le parcours de scripteur des enseignants du primaire en formation en communauté française de Belgique, plus précisément la façon dont s’est forgé, selon eux, leur rapport à l’écrit et l’implication que ce positionnement peut avoir sur leur pratique future, afin de faire émerger des lieux de tensions et des questionnements qui mériteraient d’être explorés plus avant. Il s’agit premièrement de mettre en évidence les leviers scolaires ou extrascolaires identifiés par les étudiants comme étant favorables ou défavorables à la construction de leur rapport à l’écriture tout au long de leur scolarité. Ce premier axe de l’analyse vise à effectuer un retour sur leur scolarité « avant » leur entrée dans l’enseignement supérieur. Il s’agit ensuite de poser la question de l’intervention didactique lors de la formation initiale des enseignants et de ses implications sur leurs pratiques futures.This paper focuses on the writing experience of trainee teachers at primary level in the French-speaking part of Belgium and more particularly on how their relationship to writing has developed and the impact this positioning might have on future practice. It is first intended to give prominence to curricular or extra curricular factors identified by students as being (un)favourable to the development of their relationship to writing throughout their school years. Analysis is aimed to provide feedback on their school years before entering higher education. The purpose is then to examine the contribution of didactics during initial teacher education and its effects on future practice.Este artículo se propone analizar el recorrido de la relación con la escritura del profesorado de escuela primaria en formación en la comunidad francesa de Bélgica, y más precisamente la manera con la cual se elaboró, en opinión de los autores, su relación con la escritura y la implicación que pueda tener este posicionamiento en su práctica futura ; para hacer resaltar cuáles y dónde están los puntos de tensión y de cuestionamiento que merecerían ser explorados más adelante. Se trata primero de evidenciar los incentivos escolares o extraescolares identificados por los estudiantes como favorables o desfavorables a la construcción de su relación con la escritura a lo largo de su escolaridad. Este primer eje del análisis se propone efectuar un retorno « antes » de su entrada en la enseñanza superior. Se trata luego de plantear la cuestión de las intervenciones didácticas durante la formación inicial del profesorado y de sus implicaciones durante sus prácticas futuras.Dieser Artikel erfasst die Schreiberlaufbahn der angehenden Grundschullehrer im französischsprachigen Belgien, insbesondere die Art und Weise, wie sich nach eigenen Angaben ihr Verhältnis zu dem Geschriebenen gebildet hat und die Auswirkungen, die diese Haltung auf ihre zukünftigen Praktiken haben kann, um Spannungen und Fragen zum Vorschein zu bringen, die einer tieferen Untersuchung bedürfen. Es handelt sich zuerst darum, die schulischen oder außerschulischen Antriebe hervorzuheben, die von den Studenten als günstig oder ungünstig für den Aufbau des eigenen Verhältnisses zu dem Geschriebenen im Laufe der Schulzeit identifiziert werden. Diese erste Analyseachse ist eine Rückblende auf ihre Schulzeit „vor“ dem Besuch einer Hochschule. Es geht zweitens um die Frage der didaktischen Intervention bei der Grundausbildung der Lehrer und um deren Auswirkungen über ihre zukünftigen Praktiken