Is the integration of the philosophical perspective and the scientific views possible? The post-Wittgensteinian need for theoretical re-formulations

If we agree that there is a visible tension between various personal experiences and the way in which science treats them, we can also assume that we would like to find a perspective which would link what is first-personally individual with scientific methods and the results of research. If we additionally consent to the claim that vital changes are needed to the mode in which we describe and analyse the human subject, as philosophers we have to face the following question: What is the role of philosophy in looking for a common methodology capable of uniting both human personal experience and scientific descriptions? I am going to sketch the theoretical background which has to be embedded in philosophy if we want to put it in a comprehensible form. I argue that following some Wittgensteinian hints and traces from the contemporary embodied theories of knowing subjects in the cognitive science we could construct the intellectual area in which we can reflect upon and re-formulate the assumptions we usually tacitly take for granted while thinking about the shape of science and tasks of philosophy.Czy można zintegrować perspektywę filozoficzną z poglądami naukowymi? Po-Wittgensteinowska próba przeformułowań teoretycznych   Zauważając, że istnieje wyraźne napięcie między różnorodnymi doświadczeniami osobistymi a sposobem, w jaki traktuje je nauka, możemy również przyjąć, że życzylibyśmy sobie wypracowania perspektywy, która łączyłaby to, co indywidualne, z metodami naukowymi i wynikami badań. Jeśli ponadto zgodzimy się z twierdzeniem, że konieczne są zmiany w sposobie opisywania i analizowania ludzkiego podmiotu, jako filozofowie musimy stawić czoła następującemu pytaniu: Jaka jest rola filozofii w poszukiwaniu wspólnej metodologii, dzięki której będzie możliwe połączenie osobistych doświadczeń ludzi z opisami naukowymi tych doświadczeń? W artykule zarysowuję teoretyczne tło, na którym należałoby osadzić filozofię, jeśli chcemy powyższą metodologię dookreślić w zrozumiałej formie. Przekonuję, że korzystając z pewnych wskazówek Ludwiga Wittgensteina i podążając śladami wybranych współczesnych ucieleśnionych teorii podmiotu poznającego formułowanych w naukach kognitywnych, można stworzyć przestrzeń intelektualną, w której da się przemyśleć i ponownie sformułować założenia, które zwykle milcząco przyjmujemy za pewnik, myśląc o kształcie nauki i zadaniach filozofii. Zauważając, że istnieje wyraźne napięcie między różnorodnymi doświadczeniami osobistymi a sposobem, w jaki traktuje je nauka, możemy również przyjąć, że życzylibyśmy sobie wypracowania perspektywy, która łączyłaby to, co indywidualne, z metodami naukowymi i wynikami badań. Jeśli ponadto zgodzimy się z twierdzeniem, że konieczne są zmiany w sposobie opisywania i analizowania ludzkiego podmiotu, jako filozofowie musimy stawić czoła następującemu pytaniu: Jaka jest rola filozofii w poszukiwaniu wspólnej metodologii, dzięki której będzie możliwe połączenie osobistych doświadczeń ludzi z opisami naukowymi tych doświadczeń? W artykule zarysowuję teoretyczne tło, na którym należałoby osadzić filozofię, jeśli chcemy powyższą metodologię dookreślić w zrozumiałej formie. Przekonuję, że korzystając z pewnych wskazówek Ludwiga Wittgensteina i podążając śladami wybranych współczesnych ucieleśnionych teorii podmiotu poznającego formułowanych w naukach kognitywnych, można stworzyć przestrzeń intelektualną, w której da się przemyśleć i ponownie sformułować założenia, które zwykle milcząco przyjmujemy za pewnik, myśląc o kształcie nauki i zadaniach filozofii

The dramatic technique of John Webster: An intensive analysis

John Webster is not a simple writer to interpret and understand. In his own age he did not gain a great deal of prominence; the eighteenth century all but ignored him, since the Romantic Revival he has risen to rival Harlowe and Jonson for the prized position next to Shakespeare. There will always be readers who reject his literary efforts with moral distaste or aesthetic contempt. Webster has little to say to those who are cold to the poetry of language and action, or to those who look for the logic and stagecraft of an Ibsen. Even in the two plays upon which Webster’s fame rests, The Duchess of Malfi and The White Devil, these readers will find things which are crude and coarse as well as, at times disconnected and illogically-constructed materials. But for the most discriminating people of literary taste, these plays offer fascination

Wittgenstein's category of use as a starting point for the theory of language

The author concentrates on the methodological aspects of a theory of language in which one could explain all basic problems related to natural language, especially such as the phenomenon of meaning, language acquisition, knowledge of language, the relation between natural language and the language of thought etc. She believes we should develop Wittgensteinian approach where the category of use plays the central role in explaining meaning. We should also reject double aspect theories of meaning and treat language as a natural phenomenon functioning in our daily life, and ontologically as an abstract object which has to be examined. Additionally, she claims that we should elaborate the ideas which are the underlying reasons for the three projects in philosophy: minimalism, naturalism and pragmatism. The author argues in favor of some given, previously elaborated and specified theses which she derives from each of them

Negative quantum capacitance in graphene nanoribbons with lateral gates

We present numerical simulations of the capacitive coupling between graphene nanoribbons of various widths and gate electrodes in different configurations. We compare the influence of lateral metallic or graphene side gate structures on the overall back gate capacitive coupling. Most interestingly, we find a complex interplay between quantum capacitance effects in the graphene nanoribbon and the lateral graphene side gates, giving rise to an unconventional negative quantum capacitance. The emerging non-linear capacitive couplings are investigated in detail. The experimentally relevant relative lever arm, the ratio between the coupling of the different gate structures, is discussed.Comment: 8 pages, 6 figure

Working in Detail: How LSTM Hyperparameter Selection Influences Sentiment Analysis Results

Sentiment analysis of written customer reviews is a powerful way to generate knowledge about customer attitudes for future marketing activities. Meanwhile, Deep Learning as the most powerful machine learning method is of particular importance for sentiment analysis tasks. Due to this current relevance, an LSTM network based on a literature review to solve the challenging classification task of the IMDB LargeMovie Dataset is created. Hyperparameters are varied separately from each other to better understand their single influences on the overall model accuracy. Furthermore, we transformed variants with positive impacts into a final model in order to investigate whether the impacts can be cumulated. While preparing the amount of training data and the number of iteration steps resulted in a higher accuracy, pre-trained word vectors and higher network capacity did not work well separately. Even though implementing the variants with positive influences together raised the model´s performance, the improvement was lower than some single variants

Penerapan Model Pembelajaran Aktif (Active Learning) untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa

Abstrak Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan hasil belajar berbasis keterampilan komunikasi dan peningkatan keterampilan komunikasi siswa dengan menerapkan model pembelajaran aktif (active learning). Penelitian ini merupakan penelitian pre-eksperimental design dengan bentuk one-group pretest-posttest design. Lembar pretest dan posttest telah diujikan kepada 15 mahasiswa baru 2017 di Universitas Negeri Surabaya. Data penelitian didapat melalui pengamatan dan tes. Hasil penelitian dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Keterampilan komunikasi dianalisis berdasarkan lembar pengamatan keterampilan komunikasi siswa dan hasil belajar siswa dianalisis menggunakan uji t dan N-gain. Hasil analisis menunjukkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran aktif (active learning) dapat meningkatkan keterampilan komunikasi (verbal dan non-verbal) siswa, keterampilan komunikasi (verbal dan non-verbal) berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar. Siswa yang memperoleh peningkatan hasil belajar tinggi cenderung memperoleh persentase keterampilan komunikasi yang tinggi, sebaliknya siswa yang memperoleh peningkatan hasil belajar rendah cenderung memperoleh persentase keterampilan komunikasi yang rendah. Pembelajaran aktif memperoleh respon yang sangat baik dari siswa. Kata kunci: Pembelajaran Aktif, Keterampilan Komunikasi, Hasil Belaja