The Quadratic Coefficient of the Electron Cloud Mapping

The Electron Cloud is an undesirable physical phenomenon which might produce single and multi-bunch instability, tune shift, increase of pressure ultimately limiting the performance of particle accelerators. We report our results on the analytical study of the electron dynamics.Comment: 5 pages, 7 figures, presented at ECLOUD12: Joint INFN-CERN-EuCARD-AccNet Workshop on Electron-Cloud Effects, La Biodola, Isola d Elba, Italy, 5-9 June 201

Salt in Our Bones

In my studio I lead a rich fantasy life. I am excited and enchanted by the interplay of color, pattern, and texture in a variety of mediums — but always involving paper, most often, paper I’ve handmade. I look to the natural world for inspiration in my work. Approaching the work as a scientist or naturalist might, I observe, hypothesize, and run experiments. Then I interpret and process my findings. I consider creative play and intuitive investigation into materials hallmarks of my practice. When I watch documentaries about sea life, or read about the discoveries of marine scientists, I feel a stab of longing. I want to be there; I want to see and touch everything. To a doubly-landlocked person like myself, the ocean is a fantasy. The symbiotic nature of the world is a theme I return to in my work. A fantasy in which glowing, floating, magical beings exist. Where organisms (such as siphonophores) come together to form an entity that works as one to hunt, kill, and eat other fascinating creatures. The fantasticality of science in general is an endless well of possibility from which I draw inspiration. Advisor: Francisco Sout

The relationship between learning styles and strategie. An empirical study

Texto en inglés y resumen en españolDurante muchos años la enseñanza de segundas lenguas ha estado basada principalmente en diferentes y variados enfoques metodológicos, desde el método de la traducción directa hasta al más reciente método comunicativo. Poca o ninguna atención se le prestaba a qué ocurría en la mente de la persona que se había propuesto aprender una segunda lengua. Se daba por hecho que asimilar otro idioma era cuestión de procurarse un buen profesorado y tener una buena metodología, y que el proceso de aprendizaje era un fenómeno natural y espontáneo que no necesitaba ser explorado. Esta creencia ha ido poco a poco cambiando. En las últimas cuatro décadas más y más profesores de segundas lenguas e investigadores se han ido interesando en el fenómeno del aprendizaje. Una investigación cada vez más profunda ha sido dirigida a la exploración de los mecanismos del aprendizaje. Se puede afirmar que el incremento del volumen de investigación en esta materia ha sido y está siendo paralelo al aumento del número de personas que está aprendiendo una segunda lengua o lengua extranjera. También es verdad que el profesorado y la institución educativa necesitaban una nueva visión que diese una respuesta a aquellos casos fallidos que no ha sido posible levantar con sólo adoptar una metodología más o menos adecuada a la persona. Este cambio de enfoque (en lugar de dirigir toda la atención hacia las metodologías de enseñanza) ha demostrado ser más fructífero en cuanto que los resultados para el alumnado han sido mejores. Es en este contexto en el que se enmarca el presente estudio. Se pretende demostrar que hay más beneficios, para el alumnado y el profesorado, si se enfoca la enseñanza de segundas lenguas hacia las dos vertientes: metodologías de enseñanza y procesos de aprendizaje. La investigación reciente está demostrando que ocupandose de cómo los aprendices asimilan, procesan y recuperan la información no sólo se consiguen resultados más satisfactorios, sino que mejora la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, que en definitiva quiere decir mejor relación entre profesores y alumnos. Entre los factores identificados que están directamente involucrados en los procesos de aprendizaje, encontramos que los estilos y estrategias de aprendizaje han acaparado la mayor atención entre los investigadores. Mucho se ha investigado en estos dos campos y, como consecuencia, la literatura está repleta de información, y resultados de estudios e investigaciones. No obstante, a pesar de la ingente cantidad de datos disponible acerca de los estilos y estrategias de aprendizaje, muy pocos estudios se han realizado con el propósito de explorar posibles relaciones entre estilos y estrategias de aprendizaje. De este casi vacío de investigación nace el planteamiento de este trabajo de investigación. Se plantea la pregunta: qué efectos se pueden derivar en un contexto de enseñanza de lengua extranjera, si somos capaces de instruir al alumno para que él seleccione y utilice aquellas estrategias de aprendizaje que mejor se ajusten a su estilo. Este estudio pretende averiguar, por lo tanto, si se pueden conseguir mejores rendimientos en el aprendizaje de lenguas extranjera, instruyendo al alumno para que utilice aquellas estrategias de aprendizaje que son más compatibles con su forma habitual de aprender. Algunos estudios (Schroeder, 1993; Zhenhui, 2001) han demostrado que cuando falta el ingrediente de la compatibilidad, los resultados anhelados no aparecen, es decir que cuando existe una discordancia entre el estilo de aprendizaje del alumno y el enfoque didáctico no sólo se cosechan malos resultados, sino que se generan experiencias negativas por parte de los estudiantes y los profesores. Este estudio, por lo tanto, se basa en el supuesto de que una correcta elección de estrategias de aprendizaje, hecha teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del discente, puede producir mejores resultados. Basado en este supuesto, se puede formular la siguiente hipótesis de trabajo: cuando un estudiante de la lengua extranjera elige y utiliza estrategias de aprendizaje que son compatibles con su estilo de aprendizaje, entonces los resultados de su aprendizaje serán mejores que los de aquellos estudiantes que eligen y usan estrategias de aprendizaje que no son compatibles con su estilo de aprendizaje. Se intentará demostrar dicha postura, primero, redefiniendo los papeles de profesor y alumno; segundo, revisando los conceptos básicos y teóricos de estilos y estrategias de aprendizaje y sus implicaciones en el proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras; tercero, se presentarán los resultados de dos estudios diseñados y ejecutados con el propósito de confirmar o anular dicha hipótesis de trabajo; y por último se apuntarán a las conclusiones que puedan derivarse de los resultados de la investigación

The relationship between learning styles and strategie. An empirical study

Texto en inglés y resumen en españolDurante muchos años la enseñanza de segundas lenguas ha estado basada principalmente en diferentes y variados enfoques metodológicos, desde el método de la traducción directa hasta al más reciente método comunicativo. Poca o ninguna atención se le prestaba a qué ocurría en la mente de la persona que se había propuesto aprender una segunda lengua. Se daba por hecho que asimilar otro idioma era cuestión de procurarse un buen profesorado y tener una buena metodología, y que el proceso de aprendizaje era un fenómeno natural y espontáneo que no necesitaba ser explorado. Esta creencia ha ido poco a poco cambiando. En las últimas cuatro décadas más y más profesores de segundas lenguas e investigadores se han ido interesando en el fenómeno del aprendizaje. Una investigación cada vez más profunda ha sido dirigida a la exploración de los mecanismos del aprendizaje. Se puede afirmar que el incremento del volumen de investigación en esta materia ha sido y está siendo paralelo al aumento del número de personas que está aprendiendo una segunda lengua o lengua extranjera. También es verdad que el profesorado y la institución educativa necesitaban una nueva visión que diese una respuesta a aquellos casos fallidos que no ha sido posible levantar con sólo adoptar una metodología más o menos adecuada a la persona. Este cambio de enfoque (en lugar de dirigir toda la atención hacia las metodologías de enseñanza) ha demostrado ser más fructífero en cuanto que los resultados para el alumnado han sido mejores. Es en este contexto en el que se enmarca el presente estudio. Se pretende demostrar que hay más beneficios, para el alumnado y el profesorado, si se enfoca la enseñanza de segundas lenguas hacia las dos vertientes: metodologías de enseñanza y procesos de aprendizaje. La investigación reciente está demostrando que ocupandose de cómo los aprendices asimilan, procesan y recuperan la información no sólo se consiguen resultados más satisfactorios, sino que mejora la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, que en definitiva quiere decir mejor relación entre profesores y alumnos. Entre los factores identificados que están directamente involucrados en los procesos de aprendizaje, encontramos que los estilos y estrategias de aprendizaje han acaparado la mayor atención entre los investigadores. Mucho se ha investigado en estos dos campos y, como consecuencia, la literatura está repleta de información, y resultados de estudios e investigaciones. No obstante, a pesar de la ingente cantidad de datos disponible acerca de los estilos y estrategias de aprendizaje, muy pocos estudios se han realizado con el propósito de explorar posibles relaciones entre estilos y estrategias de aprendizaje. De este casi vacío de investigación nace el planteamiento de este trabajo de investigación. Se plantea la pregunta: qué efectos se pueden derivar en un contexto de enseñanza de lengua extranjera, si somos capaces de instruir al alumno para que él seleccione y utilice aquellas estrategias de aprendizaje que mejor se ajusten a su estilo. Este estudio pretende averiguar, por lo tanto, si se pueden conseguir mejores rendimientos en el aprendizaje de lenguas extranjera, instruyendo al alumno para que utilice aquellas estrategias de aprendizaje que son más compatibles con su forma habitual de aprender. Algunos estudios (Schroeder, 1993; Zhenhui, 2001) han demostrado que cuando falta el ingrediente de la compatibilidad, los resultados anhelados no aparecen, es decir que cuando existe una discordancia entre el estilo de aprendizaje del alumno y el enfoque didáctico no sólo se cosechan malos resultados, sino que se generan experiencias negativas por parte de los estudiantes y los profesores. Este estudio, por lo tanto, se basa en el supuesto de que una correcta elección de estrategias de aprendizaje, hecha teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del discente, puede producir mejores resultados. Basado en este supuesto, se puede formular la siguiente hipótesis de trabajo: cuando un estudiante de la lengua extranjera elige y utiliza estrategias de aprendizaje que son compatibles con su estilo de aprendizaje, entonces los resultados de su aprendizaje serán mejores que los de aquellos estudiantes que eligen y usan estrategias de aprendizaje que no son compatibles con su estilo de aprendizaje. Se intentará demostrar dicha postura, primero, redefiniendo los papeles de profesor y alumno; segundo, revisando los conceptos básicos y teóricos de estilos y estrategias de aprendizaje y sus implicaciones en el proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras; tercero, se presentarán los resultados de dos estudios diseñados y ejecutados con el propósito de confirmar o anular dicha hipótesis de trabajo; y por último se apuntarán a las conclusiones que puedan derivarse de los resultados de la investigación

Tanaka-Tagoshi Parametrization of post-1PN Spin-Free Gravitational Wave Chirps: Equispaced and Cardinal Interpolated Lattices For First Generation Interferometric Antennas

The spin-free binary-inspiral parameter-space introduced by Tanaka and Tagoshi to construct a uniformly-spaced lattice of templates at (and possibly beyond) $2.5PN$ order is shown to work for all first generation interferometric gravitational wave antennas. This allows to extend the minimum-redundant cardinal interpolation techniques of the correlator bank developed by the Authors to the highest available order PN templates. The total number of 2PN templates to be computed for a minimal match $\Gamma=0.97$ is reduced by a factor 4, as in the 1PN case.Comment: 9 pages, 8 figures, 3 tables, accepted for publication in Phys. Rev.

Maps for Electron Clouds: Application to LHC Conditioning

In this communication we present a generalization of the map formalism, introduced in [1] and [2], to the analysis of electron flux at the chamber wall with particular reference to the exploration of LHC conditioning scenarios.Comment: 3 pages, 4 figure

PENDAMPINGAN DAN PELATIHAN PENGOLAHAN KULIT KAKAO DI DESA TANDUNG KECAMATAN TINAMBUNG PROVINSI SULAWESI BARAT

Desa Tandung termasuk daerah yang memiliki banyak kekayaan alami atau sumberdaya alam tertinggi Permasalahan yang kini terjadi adalah perekonomian mayoritas masyarakat disana bekerja sebagai sebagai petani di perkebunan, sehingga pendapatan masyarakat disana sangat minim. Penghasilan terbesar adalah hasil perkebunan seperti kulit kakao yang terdiri dari kulit buah, keping biji dan plasenta. Tujuan dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat   (PKM)   ini adalah untuk mendampingi masyarakat dalam pengolahan produk kakao khususnya pada bagian kulit kakaokarena masyarakat belum memahami dengan baik hal tersebut. PKM ini dilakukan di Desa Tandung Kecamatan   Tinambung Kabupaten   Polewali Mandar Provinsi Sulawesi Barat pada tanggal 17 Juli - 2 November 2023. Metode yang digunakan tahapan persiapan yaitu kegiatan sosialisasi yang dilaksanakan dengan 2 tahapan, yaitu tahapan pertama diperuntukan untuk mitra dan tahapan kedua diperuntukan kepada masyarakat umum, kemudian tahapan pelaksanaan berupa kegiatan pemilihan dan pengeringan kulit kakao serta pendampingan pengolahan kulit kakao. Kegiatan ini menghasilkan produk keripik dengan campuran bahan kulit kakao yang diberi nama dagang Keripik Kakao. Hasil pengabdian pemberdayaan masyarakat melalui pengolahan kulit kakao membantu dalam mengatasi limbah kakao menjadi produk makanan yang dapat membantu ekonomi masyarakat khususnya ibu-ibu PKK di Desa Tandung

Wolf, Canis lupus, Visits to White-tailed Deer, Odocoileus virginianus, Summer Ranges: Optimal Foraging?

We tested whether Wolf (Canis lupus) visits to individual female White-tailed Deer (Odocoileus virginianus) summer ranges during 2003 and 2004 in northeastern Minnesota were in accord with optimal-foraging theory. Using GPS collars with 10- to 30-minute location attempts on four Wolves and five female deer, plus eleven VHF-collared female deer in the Wolves' territory, provided new insights into the frequency of Wolf visits to summer ranges of female deer. Wolves made a mean 0.055 visits/day to summer ranges of deer three years and older, significantly more than their 0.032 mean visits/day to ranges of two-year-old deer, which generally produce fewer fawns, and most Wolf visits to ranges of older deer were much longer than those to ranges of younger deer. Because fawns comprise the major part of the Wolf's summer diet, this Wolf behavior accords with optimal-foraging theory